家庭作业研究图景透视——基于国际文献的计量和内容分析_吴立宝.pdf

家庭作业研究图景透视基于国际文献的计量和内容分析吴 立 宝 杜 卿摘 要 “双减”政策出台后，家庭作业成为学界研究的热点。通过文献筛选确定 Webof Science 核心合集数据库中 1999 年至 2022 年与家庭作业相关的 531 篇英文文献为研究对象，运用软件 CiteSpace6.1.R3 对家庭作业研究相关文献的关键词与引文进行共现、聚类、突现等计量分析，从年发文量和被引频次、发文国家和地区分布、核心作者和机构等维度梳理家庭作业研究现状，结合对重要文献的深入研读与内容分析，厘清国际家庭作业研究热点：探析家庭作业对学生的影响，让作业研究有据可循；调研教师家庭作业工作现状，为作业优化提供可能；重视家庭作业中的家长参与，为作业工作增添动力；紧随智能家庭作业发展趋势，为作业工作赋能增效。基于国际家庭作业研究的发展脉络，尝试勾勒国际家庭作业研究图景，以国际化视域审视我国家庭作业工作现状，为我国家庭作业研究与实践提供启示：强化循证研究与评估，助推家庭作业政策更新；加强师资培训与指导，提升家庭作业工作实效；深化家校社协同育人，构建家庭作业帮助体系；充分利用信息化手段，赋能家庭作业智能发展。关键词 “双减”政策 家庭作业 WOS 期刊文献 文献计量 内容分析作者简介 吴立宝，天津师范大学教育学部教授，博士生导师（天津 300387）；杜卿，天津师范大学教育学部博士研究生（天津 300387）。中图分类号 G4文献标识码 A 文章编号 1009-5896(2023)01-0162-15 作为检验学生课内学习效果和督促学生课后巩固所学内容的重要途径，家庭作业一直是我国学界关注的重要研究领域，与其紧密相关的学生学业负担、家长焦虑等问题成为社会关注的焦点。2021 年 7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”），对于家庭作业的管理机制、总量与完成时间、设计质量、教师指导等均做出了较为明确的规定。此后聚焦于我国家庭作业工作现状、不足及提升策略、相关政策梳理等方面的研究发文量急剧增长，反映出学界对家庭作业研究的高关注度。162根据中国知网（CNKI）收录以“家庭作业”为篇名的学术期刊论文年度分布情况，我国家庭作业研究历史悠久，相关文献最早可追溯到人民教育于 1954 年发表的 3 篇文章，均为苏联相关法案和研究成果的直接翻译，可见我国家庭作业相关研究始于对苏联教育理论与实践的介绍。自 2001 年以来家庭作业研究逐渐增多，持续关注学生的家庭作业负担，研究对象多为中小学语文、数学、英语、体育等学科的家庭作业，探讨家庭作业总量、形式与内容，以及教师批改等方面的问题。而后从中外比较视角反思相关问题，旨在推动从作业观念到实践的整体变革。近年来研究者日益关注家庭作业设计，相关研究成果丰硕，不仅有对于各学科家庭作业设计思路与具体难度等的细化研究，还有对家庭作业设计原则与策略等的深入探讨。总体来看，我国家庭作业研究在对西方教育思想与实践经验的介绍、比较、借鉴中不断深化与发展，近年来尤为关注以美国为代表的西方国家的中小学家庭作业工作现状与实践经验等，但目前对于国外家庭作业文献成果的系统梳理相对较少。基于 Web ofScience（以下简称 WOS）核心合集中的相关英文文献梳理，厘清国际家庭作业研究的发展脉络、热点主题与发展趋势，借鉴各国家庭作业工作中的先进经验与典型做法，在学习与思考中推动我国家庭作业研究的新发展，不断优化家庭作业设计、布置、批阅、评价等各个环节以彰显其育人功能，确保家庭作业工作的提质增效以切实满足“双减”新要求。一、数据来源与分析在 WOS 核心合集中选取所有子集，以“Homework”为标题，发表时间为“1999 年至 2022 年”（检索时间为 2022 年 8 月 15 日），共检索到文献 868 篇，选取语言为英语的“论文”和“综述论文”，剔除会议摘要、书评、新闻、信函等类型的文献，得到相关文献 610 篇。在此基础上，结合对文献标题、摘要、关键词（包含作者关键词与数据库附加关键词）的分析与筛选，最终选定 531 篇英文文献为研究对象。依据 WOS 检索结果，运用 CiteSpace6.1.R3 对文献进行计量与可视化分析，梳理现有研究成果的年发文量和被引频次、主要发文国家和地区、主要发文作者和机构，结合高频关键词、作者共被引与文献共被引数据，深入研读家庭作业研究领域核心文献，探析国际家庭作业研究现状、热点主题、发展趋势，旨在为我国家庭作业研究和实践提供借鉴。二、研究现状概要依据 WOS 对 531 篇有效文献的结果分析，从四个维度对国际家庭作业研究现状进行概述，以期为深入探讨现有研究成果提供总体依据。家庭作业研究图景透视 杨伊,夏惠贤,王晶莹.我国学生作业设计研究 70 年:回顾与展望 J.教育科学研究,2020(1):25-30+54.吴立宝,孔颖,代俊华.“双减”背景下我国中小学作业研究的热点、演进与展望 J.天津师范大学学报(社会科学版),2022(1):50-56.163（一）年发文量和被引频次分布依据文献数量和被引频次年度分布，结合 CiteSpace6.1.R3 绘制的关键词时间线视图，梳理现有文献成果的年发文量和被引频次分布情况。总体上，家庭作业研究的年发文量和被引频次随着时间变化呈上升趋势。从文献数量和被引频次的总体趋势来看，自1999 年家庭作业研究日益受到学界关注，近年来成为众多学者持续关注的热点领域，可以预测未来必将会受到更多关注并取得更为丰硕的成果。具体来看，家庭作业研究主要经历以下三个阶段：19992004 年为研究起步阶段，共发文 22 篇，施引文献 317 篇，篇均和年均被引频次均为 15.64，总被引频次 344，此阶段关注点聚焦信息技术、屏幕时间、测试等对学生家庭作业的影响，从学科的角度，较为关注化学、物理等学科的家庭作业。20052015 年为急剧增长阶段，发文量达到 243 篇，施引文献 3980 篇，总被引频次7158，篇均被引频次 29.46，年均被引频次 421.06，重点关注家庭作业能否有效提升学生的学业成绩，主要研究学生需求、学段、性别、自我管理、教师支持、作业评估对家庭作业努力与目的、所花时间、完成频次等的影响。此阶段较为关注数学、科学等学科的家庭作业，研究家庭作业中的家长参与，特别是母亲参与的作用。20162022 年（8 月 15 日）为稳步上升阶段，年发文量均大于 30，共计 266 篇，施引文献 1375 篇，总被引频次 1900，篇均被引频次 7.14，年均被引频次 237.5。该阶段持续关注家庭作业与学生各学科成绩的关系，不仅开展对现有文献的系统综述和元分析，还通过量化实证研究探析自我效能、价值、情绪等变量的中介作用，聚焦性别差异、家庭作业行为、在线家庭作业平台、相关量表的有效性、家庭作业压力及策略等。此外，该阶段开始从理念上研究家庭作业抄袭现象的深层原因，日益关注家长参与对学生学业表现和动机等的影响，探析家庭作业与学生肥胖、近视等的关系，从认知因素与非认知因素两个方面，均反映出对学生身心健康的热切关注。（二）主要发文国家和地区家庭作业研究发文国家和地区多达五十个，仅列出发文频次前十的国家和地区（见表 1）。美国发文量最多，占比高达 55.932%，中介中心性、年均被引频次、总被引频次均居首位，在家庭作业研究中影响力最大。美国家庭作业研究已有一百多年的历史，历经了 19 世纪末的漠视，20 世纪的批判、重视、改革、探索、淡出研究者视野后逐渐兴盛，又重新成为重要研究领域的不断反复与争论的过程。现有文献分类研究特定文化背景或学习困难学生的家庭作业，日益关注性别差异、家庭作业量表、在线作业、教师投入等。众多研究者的不懈努力，推动着美国家庭作业政策与制度的不断完善，取得了较为丰硕的学术成果与具有借鉴价值的实践经验。中国发文量位列第二位，持续关注学生的学业负担，出台了一系列相关政策以规范家Journal of Comparative Education01Feb 2023 蒲阳.美国家庭作业研究的历史分析及启示 J.外国中小学教育,2014(2):35-41+5.164庭作业工作。除 2010 年外，自 2009 年以来我国每年均有相关文献成果，发文量呈上升趋势，与多个国家和地区均有合作，其中与美国学者的合作发文最多，但相关研究成果的被引频次仍有待进一步提升。现有英文文献成果多基于中国中小学阶段学生的数学、科学等学科的家庭作业展开案例研究，聚焦学校家庭作业管理，以及学生的家庭作业负担、质量、目的、兴趣、努力等，多为分析与家庭作业相关的儿童肥胖、自主支持、情绪管理、焦虑、成就动机、家庭作业功能等多重因素。西班牙、澳大利亚、德国位列三至五位，其中德国的篇均被引频次最高，可见其文献备受学界关注。葡萄牙、英国、加拿大、土耳其、芬兰发文量位列六至十位，其中芬兰的中介中心性较高，在作业研究领域有一定影响力。此外，可能受到检索语言的影响，韩国、日本的家庭作业研究发文量未进入前十，但两国发文量仍位居亚洲国家前列，由于文化与我国更为相似，因此相关家庭作业研究成果可供我国借鉴学习。上述国家较早开始关注家庭作业研究，出台了一系列相关政策法规以保障家庭作业工作的高效开展，我国可进一步深化与上述国家的合作与交流以提升家庭作业研究的国际影响力。（三）主要发文作者和机构531 篇文献的作者多达 1208 位，发文量较多的研究者主要来自美国、中国、西班牙、葡萄牙、德国的高校和科研机构，较为关注与家庭作业相关的教育测量、教育技术、合作学习、在线学习、家校关系、教师培训等，反映了现有文献成果的跨学科融合研究视域。来自密西西比州立大学和澳门大学的许建中（Xu,J.）发文量位列首位，除 2006 年、2009 年外，2005 年至今每年均有相关论文发表，较为关注学生的家庭作业努力、时间、动机、目的，以及相关量表的有效性等。在上述主要发文作者中，许建中与澳门大学的杜健霞（Du,J.）、香港中文大学的范希涛（Fan,X.）等中国学者合作发文较多，另外与表 1 主要发文国家和地区序号国家发文频次占比（%）中介中心性*1篇均被引频次*2年均被引频次*3总被引频次*41美国29755.9320.9218.08244.095 3702中国6412.0530.098.9444.005723西班牙489.0400.2713.2949.086384澳大利亚326.0260.1313.7523.164405德国295.4610.0463.07107.5918296葡萄牙254.7080.0618.6431.074667英国213.9550.065.718.001208加拿大183.3900.0816.7225.083019土耳其163.0130.004.505.547210芬兰142.6370.3217.7124.80248注：*1中介中心性由CiteSpace6.1.R3计算得出；*24分别为文献在WOS中的篇均被引频次、年均被引频次、总被引频次。家庭作业研究图景透视165Nez、Rosrio、Cunha 等发文量较多的作者也有合作。以上发文量、发文年份和合作发文情况表明，对于家庭作业研究的长期关注和耕耘，加之团队合作的力量支持，使得这些研究者取得了较多研究成果。三、研究热点透视对现有文献成果的关键词、作者共被引与文献共被引进行计量与可视化分析，结合对高被引、新兴高关注度文献等重要研究成果的内容分析，全面探析国际家庭作业研究领域的热点主题与重要内容。（一）关键词分析对 WOS 文献的作者关键词和 WOS 数据库附加关键词进行共现、聚类与突现分析，可在一定程度上反映现有家庭作业研究成果的热点主题。将 CiteSpace6.1.R3 的具体参数设置为：时间跨度选择 1999 年 1 月至 2022 年 8 月，时间分区为 1 年，将 G 指数作为选择节点的标准并设定 K 为 25，选择寻径方式并修减每个切片网络，其余参数设置均为默认值。而后以关键