2023学年初中语文基础知识点专题讲练修辞含解析.doc

修辞 知识精讲 一、要点梳理 初中常考的修辞手法有：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、反复、借代。除此之外，语文知识中的修辞手法还有：引用、反语、白描、顶真（又名联珠）、互文、回环、双关、用典、引用、谐音、歇后、通感（又名移觉、移就）等六十三大类，七十八小类。 （一）比喻 含义：比喻就是用比喻法描写事物，可使事物形象鲜明生动，加深读者的印象；用来说明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。 作用：使语言生动形象、使深刻的、抽象的道理浅显、具体地表达出来。 比喻的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。 分类：比喻一般分为明喻、暗喻及借喻三类。 1．明喻：本体、喻词和喻体同时出现。 常用的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、彷佛等。 例子：月光如流水一般…… 2．暗喻：本体、喻体同时出现，但用「是」、「成」、「成为」、「变为」等系词代替「像」一类的喻词。 例子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。 3．借喻：本体和喻词都不出现，直接用喻体代替本体。 例子：惊涛拍岸，卷起千堆雪（雪比喻浪花） 【注意】 不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多数情况下，“像”、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下几种情况不是比喻： （1）表示比较的。如：他长得很像他哥哥。 （2）表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。 （3）表示例举。如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。 （4）表示想象。如：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 （二）比拟 含义：根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。拟人成功与否，就看所创作的句子是否把物当人来写，看有没有人一样思想、行为，有没有人的喜怒哀乐？ 作用：作者用第二人称的修辞手法，使对象人格化，赋予它人的行为、思想、情感等，生动形象的写出了对象特点。 分类：比拟人分为拟人和拟物两种 1．拟人——赋予物以人的感情、动作、状态和语言等。 例如：（荷花）有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。 2．拟物——使人具有物的动作或情态等 例如：老师在讲课，他竖起耳朵听。 （三）排比 含义：在一个句子中同时把结构相同或相似，语气一致、意思密切关联的三个或三个以上句子或词语，排列起来的修辞手法。 作用：它能增强句子语势，加深感情。其特点是有三个或三个以上分句组成，而且开头几个字相同。 分类：常见的排比句有并列式和递进式两大类。 1．并列式排比句：所谓并列式排比句，它的分句之间是并列同等地位。 例如：绿是希望，是青春，是生命。 2．递进式排比句：也是由三个或三个以上句子组成，后一分句比前一分句意思更进一层。 例如：为了保护干部，为了保守党的秘密，为了共产党的胜利，刘胡兰壮烈牺牲。 （四）夸张 含义：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。 作用：突出特征，启发联想，表达强烈的感情。 分类：包括扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。 1．白发三千丈，缘愁似个长。（“三千丈”为扩大夸张） 2．芝麻粒儿大的事，不必放在心上。（“芝麻粒儿”是缩小夸张） 3．太阳刚一出来，地上已经像下了火。（把前一事物“出来”与后一事物“下火”夸张到几乎是同时出现属于超前夸张） （五）设问 含义：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。 作用：引起读者的注意，启发思考，加深理解 例如：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉…… （六）反问 含义：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。 作用：加强语气，比直接说出答案更鲜明有力，更富启发，感情更强烈。 例如：难道我不爱我的祖国？ （七）对比 含义：把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。 作用：突出相反或相对的事物的特征或本质，更为鲜明、突出。 例如：①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ②有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。 （八）对偶 含义：用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。 作用：使两方面的意思互相补充和映衬，加强语言的感人效果。读来有节奏感。 分类：对偶有正对、反对、串对三类。 1．正对：上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。 例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 2．反对：上下句意思上相反或相对的对偶形式。 例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。①满招损，谦受益。 3．串对（流水对）：上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。 例如：才饮长江水，又食武昌鱼。③欲穷千里目，更上一层楼。（流水对） （九）反复 含义：为了突出某个意思，强调某种感情，渲染感情富有音乐性，加强节奏感，有意让某个词语或句子或段落一再出现，就是反复。 作用：突出思想，渲染感情富有音乐性，加强节奏感。 例如：前进！前进！前进！进！ ②山谷回音，他刚离去，他刚离去。 （十）借代 含义：包括特征代本体、具体代抽象、专名代泛称和部分代整体，借代使语言多变，丰富多彩，具体形象，并引发读者联想。 作用：使语言多变，丰富多彩，具体形象，并引发读者联想。 例如：①朱门酒肉臭（朱门是富贵人家的特征，这里代富人。） ②枪秆子里面出政权。（枪秆子是具体概念，代“武装力量”） ③我们需要千千万万个雷锋（雷锋是专名，代助人为乐的好人） 三点剖析 修辞手法指通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。《课标》要求初中阶段考查比喻、拟人、夸张、排比等十种常见的修辞手法的辨识和作用的分析 修辞的考查要注意以下几个方面： 1．正确辨识和运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、对比、反复、设问、反问、借代等十种常见的修辞手法，理解它们在具体语境中的表达作用。 2．能依据要求选用、仿用、变换句式。 3．语言表达能做到简明、连贯、得体。 4．理解并掌握常见的修辞方法的表达作用。 题模精选 题模一：常见修辞方法 例1.1.1 下列对修辞手法及其作用分析不正确的一项是（‚‚）（2分） A． 气宇轩昂、容貌高雅的喜鹊，常伫立在最高的枝头，喳喳的鸣叫略带金属质感，又不失婉转，闻之让人心悦。（运用拟人的修辞手法，写出了喜鹊的气度不凡，表现了作者对喜鹊的喜爱、欣赏之情。） B． 淄博山水如画。如果说博山、淄川、沂源的风景如同一气呵成的写意山水画，那么桓台马踏湖就是工笔细作的江南画风。（运用比喻的修辞手法，写出了淄博的山水之美，同时又区分了“博山、淄川、沂源”与“桓台马踏湖”风景的不同风格。） C． 在浪漫中呼吸的巴黎、在历史中行走的罗马、在花园里游憩的新加坡，为我们提供了城市建设管理中的“他山之石”。（运用排比的修辞手法，写出了我们进行城市建设可供借鉴的多个角度。） D． 我们用什么来丈量时间呢？是读完一本书还是刷完朋友圈？我们用什么来记录青春呢？是厚积薄发还是匆匆碌碌？（运用了反问的修辞手法，提醒“我们”要珍惜时间，用读书积累来让青春过得有意义。） 【答案】D 【解析】 本题考查各种修辞手法的表达效果。《课标》要求修辞手法初中阶段考查比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问的辨识和作用的分析，解答此类题，通常根据句子就能分析，熟练掌握即可顺利解答。D项中“我们用什么来丈量时间呢？”是问句，但不是反问句，而因为有“是读完一本书还是刷完朋友圈？”这个选择作答案，所以可以看作是两个设问句，故D项说“运用了反问的修辞手法”是错误的。 例1.1.2 请用一个比喻句描写你的初中校园。（不得透露出所在学校的真实信息） _______________________________________________________________________________ 【答案】 我们的校园像一颗明珠，镶嵌在鲁北大地上。 【解析】 此题考查比喻手法的理解与运用。解答此题，首先要熟悉该修辞的特点及常用用法，然后选取生活中最熟悉的事物展开联想作答。可采用明喻的方式写一段话，既把校园比作什么。 例1.1.3 下列句子中，比喻不贴切的一项是（ ）（3分） A． 梦像一片雪花，在空中飘舞，想抓住它，它却已经融化了。 B． 仲春时节，清风送爽，我们走在山路上，脚步像踩在棉花上一样轻快。 C． 月色下的荷塘中，层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。 D． 清脆的泉声，婉转的鸟声，嗡嗡的蜂声，微风轻吹树叶声，汇成悦耳的交响曲。 【答案】B 【解析】 此题考查语文知识及应用部分，要求学生注意平时积累。B“．脚步踩在棉花”不可能有“轻快”的感觉 题模二：其他修辞方法 例1.2.1 对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是（ ） ①临水的柳树随处可见，树影婆娑，从“草色遥看近却无”到“绿荫渐覆长堤水”，颜色一天新似一天，一天绿过一天。②柳树间的桃花次第盛开，夭夭其左，灼灼其右；柳树们左右逢源，幸福着、沉醉着。③办公楼下的一树樱桃，在春天里如襁褓中的婴儿般见风长，一天一个样。④上班时和同事经过树下，我们惊喜不已：昨天樱桃还含苞待放，今天就有敲锣打鼓的，有甩花手绢的，有抛媚眼的…… A． 选段第①句引用古人诗句，形象地写出了柳树颜色由似有若无到青翠浓郁的缓慢过程。 B． 选段第②句运用对偶、拟人的修辞方法，生动地描绘出桃红柳绿相互映衬的美丽景象。 C． 选段第③句把“樱桃”比喻成“襁褓中的婴儿”，生动形象地写出樱桃在春风吹拂下迅速生长的情态。 D． 选段第④句运用拟人、排比的修辞方法，生动地描绘出樱桃开放时热烈、奔放的样子，表达了人们的惊喜之情。 【答案】A 【解析】 考查修辞方法作用的分析。引用的作用：妙用古诗文可以激活语言表达、彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。而不是“形象的写出了……” 例1.2.2 汉语中有一种表达手法叫“回文”，把相同的词或句子，调换位置或颠倒过来，可以表现两种事物或现象相互依靠或排斥的关系，产生首尾回环的情趣。例如：人人为我，我为人人。喝酒不开车，开车不喝酒。信言不美，美言不信。依据此种手法，下面句子横线处可填的内容是： ①客上天然居，________________。（注释：居——饭店） ②湖南、湖北、江西、贵州、四川及东北的朝鲜族等地居民多喜辣，我国流传有“贵州人不怕辣、湖南人________________，四川人怕不辣”之说。 【答案】 ①居然天上客；②辣不怕 【解析】 考查学生的理解能力。 随堂练习 随练1.1 下列句子没有使用修辞方法的一项是（ ） A． 生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身 B． 于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字 C． 这个故事给我们的启示是要懂得感恩 D． 谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不是人类自掘的陷阱呢？ 【答案】C 【解析】 A、句中有像什么这样的语意，把“生命”比作“一江春水，运用了比喻的手法； B、结合作者原意可知“正人君子”运用了反语手法； C、此句是一般陈述句，句中并没有修辞手法的运用； D、句有有“不是﹣﹣呢？”句式，显然运用了反问手法． 随练1.2 对下面画线句子使用的修辞方法及表达效果理解有误的一项是（） A． 像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？（魏巍《我的老师》） B． 二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神虐杀的这一幕，忽地在眼前展开……心又不竟堕下去而至于断绝，它只是很重很重地堕着，堕着。（鲁迅《风筝》） C． 他死后，大家