基于雨课堂的混合式教学模式...生泌尿系统肿瘤教学中的应用_张墨.pdf

浙江医学教育 2023 年 2 月第 22 卷第 1 期ZJ Med Edu，Feb 2023，Vol.22，No.1留学生教育基于雨课堂的混合式教学模式在临床医学专业留学生泌尿系统肿瘤教学中的应用张墨1张恩崇1李艳君2陈骊珠3赵旭东41中国医科大学附属第一医院泌尿外科，沈阳 110001;2中国医科大学附属盛京医院教务科，沈阳 110004;3中国医科大学附属盛京医院超声科，沈阳 110004;4中国医科大学附属盛京医院耳鼻喉科，沈阳 110004通讯作者:赵旭东，Email:zhaoxdent 【摘要】目的探讨基于雨课堂的混合式教学模式在临床医学专业留学生泌尿系统肿瘤教学中的应用效果。方法选取中国医科大学 2017 级临床医学专业 96 名留学生为研究对象，按照所在班级将其分为试验组和对照组，每组 48 名留学生。试验组留学生采用基于雨课堂的混合式教学模式，对照组留学生采用传统教学模式。通过考核成绩和问卷调查结果对两组留学生的教学效果进行评估。结果平时学习成绩比较，试验组和对照组留学生的成绩分别为(26.23 2.09)分和(21.81 3.03)分;期末理论成绩比较，试验组留学生成绩高于对照组留学生(65.15 4.10)分 vs.(59.10 7.01)分:两组留学生考核成绩差异均具有统计学意义(均 P0.05)。问卷调查结果显示，相对于传统教学模式，基于雨课堂的混合式教学模式更有利于激发留学生的学习兴趣，提高留学生理论知识的掌握程度，有助于培养留学生的临床思维和应用能力、增强留学生的团队协作意识，两组留学生教学效果评价差异均具有统计学意义(均P0.05)。结论基于雨课堂的混合式教学模式应用于留学生泌尿系统肿瘤教学中效果理想，能够提升留学生的学习成绩和综合素质，值得进一步推广和应用。【关键词】雨课堂;混合式教学;泌尿系统肿瘤;留学生;应用【中图分类号】-05DOI:10.20019/ki.1672-0024.2023.01 014 04Application of blended learning combined with rain classroom in genitourinary tumor unit ininternational medical studentseducationZHANG Mo1，ZHANG Enchong1，LI Yanjun2，CHEN Lizhu3，ZHAO Xudong41Urology Department，First Hospital of China Medical University，Shenyang 110001，China;2EducationalDepartment，ShengjingHospitalofChinaMedicalUniversity，Shenyang 110004，China;3UltrasoundDepartment，Shengjing Hospital of China Medical University，Shenyang 110004，China;4OtolaryngologyDepartment，Shengjing Hospital of China Medical University，Shenyang 110004，ChinaCorresponding author:ZHAO Xudong，Email:zhaoxdent 【Abstract】ObjectiveTo investigate the effect of blended learning combined with rain classroomplatform in genitourinary tumor unit in international medical studentseducation.MethodsNinety-sixinternational students of clinical medicine specialty，Grade 2017 from China Medical University were selectedand divided randomly into two groups:experimental group(blended learning mode based on rain classroomplatform)and control group(traditional teaching mode).The teaching effects were evaluated by performanceevaluation and questionnaires.esultsIn the part of usually test，the scores of experimental group andcontrol group were(26.23 2.09)and(21.81 3.03)，respectively(P0.05).In the part of final exam，the scores of experimental group and control group were(65.15 4.10)and(59.10 7.01)，respectively(P0.05).Compared with traditional teaching method，the new teaching mode had more advantages in41浙江医学教育 2023 年 2 月第 22 卷第 1 期ZJ Med Edu，Feb 2023，Vol.22，No.1stimulating studentsstudy interest，mastering the theoretical knowledge，developing the clinical thinkingability，and improving the team work spirits(all P0.05).ConclusionsApplication of the novel blendedlearning method based on rain classroom platform could significantly improve the teaching effects andstudentssatisfaction，which is worth of being generalized.【Key words】ain classroom;Blended learning;Genitourinary tumor;International students;ApplicationDOI:10.20019/ki.1672-0024.2023.01 014 04我国医学教育以其教学资源丰富、学费性价比高的特点吸引了越来越多的留学生攻读临床医学本科专业1。现阶段，如何从医学留学生自身特点出发，切实有效提升教学质量，培养符合新时代需求的医学高层次专业人才，是我国留学生教育亟需思考和解决的关键问题。混合式教学(blended learning)实现了传统课堂教学与线上教学的有机结合，在充分发挥教师主导作用的同时，突出学生作为学习主体的主动性和创造性，被认为是适合于未来教学模式发展的颠覆式创新教学模式2。“雨课堂”是清华大学与“学堂在线”共同研发的新型智慧教学工具，具有提前推送课件、课堂互动、课后测验、在线解答等诸多功能，并且其操作和实施均较为方便3。本研究中，我们首次以雨课堂为教学工具，在留学生的泌尿系统肿瘤教学中应用了混合式教学模式，并与传统教学模式进行了对比，取得了良好的教学效果。1对象与方法1.1研究对象2021 年 9 11 月，采用随机抽签方法选取中国医科大学 2017 级临床医学专业 96 名留学生为研究对象。所有留学生对本研究内容均已知情同意。1.2研究方法本研究采用试验对照方法，按照 96 名留学生所在班级将其分为试验组和对照组，每组均为 48名留学生。试验组中，男生 19 名，女生 29 名;年龄(20.58 0.85)岁;既往学习成绩(80.02 1.63)分。对照组中，男生 21 名，女生 27 名;年龄(20.630.98)岁;既往学习成绩(79.71 1.12)分。既往学习成绩为留学生三年级的外科学成绩，可以从学校教务处调取。两组学生年龄、性别和既往学习成绩比较，其差异均无统计学意义(均 P0.05)，具有可比性。1.3教学实施两组留学生均选取外科学泌尿系统肿瘤章节为教学内容，以 外科学(第 9 版，陈孝平等主编，人民卫生出版社 2018 年出版)4 和 Campbell-WalshUrology(第 11 版，Alan J.Wein 等主编，Elsevier 出版社 2016 年出版)5 为教材。两组留学生教学时间均为 4 学时，均由具有留学生英文授课资格的同一位教师进行讲授。1.3.1试验组教学实施试验组留学生采用基于雨课堂平台的混合式教学模式。课前，留学生通过手机微信登录雨课堂，查看授课教师推送的多媒体课件。课件内容包括:本章节学习任务、知识点和典型病例视频。以前列腺癌为例，视频中涵盖前列腺癌患者的临床表现和重要的辅助检查结果，并对下一步诊治方案提出疑问，促使留学生进行角色转换，由被动学习者转变为治疗决策者。同时，利用留学生英文水平高、检索能力强的特点，鼓励其应用 Pubmed、Google scholar 等检索工具进行课前文献检索，并要求预习后进行组内讨论，将沟通结果和讨论意见进行集中反馈。线下的课堂教学中，授课教师针对留学生反馈的难点、疑点内容予以重点讲解，如肿瘤标志物前列腺特异性抗源(PSA)不同区间的结果解读、开放与微创手术方式的适应范畴，以及术后如何保持良好尿控功能等，加深并强化留学生对该章节知识点的理解。授课结束后，由教师归纳、总结并布置课后习题，使留学生对讲授内容进一步吸收和巩固。最后，从留学生互动积极性强、对临床操作兴趣浓等特点出发，利用雨课堂平台定期传递最新的临床诊疗进展和微创手术FLASH 动画等资料，培养留学生运用创新思维去解决实际问题，提高应用能力。1.3.2对照组教学实施对照组留学生采用传统的以教师讲授为主的教学模式，课件采用多媒体幻灯、图谱和模具，讲解过程中重点讲授“熟悉、掌握”内容，课后由留学生自行复习教学内容并进行小组讨论。1.4教学效果评价1.4.1考核成绩考核内容包括两组留学生的平时学习成绩和期末理论成绩。其中，平时学习成绩占 30 分，具体包括案例学习(30%)、课堂实时答题(30%)、小 组 讨 论 参 与 度(20%)和 考 勤 情 况51浙江医学教育 2023 年 2 月第 22 卷第 1 期ZJ Med Edu，Feb 2023，Vol.22，No.1(20%)。利用雨课堂的数据采集与分析功能，授课教师可以实时查看答题结果，同时结合学生的课堂参与度予以评分。平时学习考核均由同一位授课教师专人负责，以保障评价的客观性。期末理论成绩占 70 分，考核项目包括泌尿系统肿瘤理论知识和案例分析，两者比例各占 50%，折算后计入综合成绩。两组留学生均于同一时间、同一地点进行相同内容的考核。1.4.2问卷调查课程结束后，采用自制调查问卷，通过雨课堂平台发放问卷，了解两组留学生对各自教学模式实施效果的满意度。问卷内容包括教学模式:是否有助于激发学习兴趣;是否有助于提高理论知识的掌握程度;是否有助于培养临床思维和应用能力;是否有助于增强团队协作意识。该问卷具有良好的信度(Cronbach s 系数=0.861)和效度(Bartlett 球形度检验 sig=0.001，KMO 值=0.782)，其测量结果可靠并具有较好的稳定性，适用于留学生的教学满意度调查。所有留学生在调查问卷相关问题上匿名填写“是”或“否”后上交。本研究共发放调查问卷 96 份，回收有效问卷 96 份，有效问卷回