第25卷第1期宁波教育学院学报Vol.25No.12023年2月JOURNALOFNINGBOINSTITUTEOFEDUCATIONFeb.2023——————————————收稿日期：2022-04-08基金项目：江苏省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“全写作：叶圣陶生活化作文教学思想的实践研究”（D/2021/02/790）作者简介：袁菊华（1978-），女，江苏苏州人，高级教师，研究方向：初中语文教学。基于元认知理论的初中记叙文写作教学策略袁菊华（苏州中学伟长实验部，江苏苏州215000）摘要：元认知是“一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控”，体现在写作上是指对包括写作前中后的计划、转化和修改各阶段的监控和调节功用。借助反向思维、图解构思、标准评价、口述作文、提供支架、强化展评等教学策略进行写作过程中的调控，以写出符合心中预期的作文。关键词：元认知；记叙文；写作中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1009-2560（2023）01-0126-05长期以来，初中记叙文写作教学往往只是写作知识的教学。教师要么变着花样地传授记叙文写作知识，要么借助所谓的样文提炼记叙文写作知识。从学生写作的现状来看，缺乏对写作意图的评估、写作心理的调节与调适和对作品的基本认知和判断。因此，学生习作呈现出选材老套，立意不明，结构松散，语言苍白等现象。认知心理学家弗拉维尔认为，在写作活动中能否恰当运用元认知调控策略是衡量其写作能力高低的重要指标。借助海斯—弗劳尔写作模式图，写作经历的心理过程包含计划、转换和修改等三个过程。计划指写作者对写作任务的认识和内心产生的文章的框架；转化指依据写作计划将头脑中的思想转化成书面文字；修改是将写作结果与写作意图相比较，并对不理想的地方加以修改。在记叙文写作教学实践中，笔者引导学生关注上述写作过程，不断地对写作过程进行监察、检查、评价、反馈、控制和调节等活动，取得了很好的效果。一、计划阶段的自我监控策略从马斯洛心理学角度讲，写作是表现自我、抒发自我感情的需要。写作作为一种手段，可以充分地把主体的内在情感表达出来，把内心世界披露出来。在计划阶段，笔者指导学生从以下三方面开展：一是从题目着手，把所有关联到的内容采用关键词方式写在草稿纸上。二是思考自己要表达的主旨，把与之无关的内容去掉。三是寻找线索把剩下来的内容串起来，串的时候思考先后顺序。然而学生的生活毕竟有限，能够关联到的素材也往往千篇一律。由此，教师在指导学生从以下两个方面构思文章。（...
