2023年第2期（总第1414期）No.2，2023SerialNo.1414黑龙江教育（高教研究与评估）HEILONGJIANGEDUCATION（ResearchandEvaluationofHigherEducation）■专业建设与教学改革随着计算机和互联网技术的高速发展，信息安全问题成为亟待解决的全球难题。“信息隐藏技术”是信息安全专业一门重要的专业课程，主要包含隐写术、数字水印和隐蔽通信等信息安全领域的重要技术，被广泛应用在多个领域。“信息隐藏技术”课程内容与工程实际应用密切相关，如采用纯粹的校内课堂教学很容易与实践应用脱节，因此以学生的能力培养为核心，联合校企双方资源共同构建信息隐藏技术教学与实践体系，使学生在做中学，既有充足的时间“慢慢学”，又有便利的空间“好好练”，成为教学改革过程中的重点问题。随着高校教学改革的不断深化，基于线上网络空间和线下实体课堂相结合的线上线下（OnlineToOffline，O2O）混合教学模式将互联网教学与传统教学方式有机联系起来，通过两方整合，实现优劣互补，已成为近年来教学研究领域的一大热点问题[1-3]。如黄虹等构建了一种基于O2O的“微课—慕课—翻转课堂”的立体教学模式[4]；罗映红等设计了一种“二维三位一体”的O2O混合式教学模式[5]；韩宏壮探讨了基于移动终端的线上线下混合式教学模式在课程建设、教学设计和教学评价等方面的改革与反思[6]。从实践效果来看，O2O教学模式与单纯的课堂教学或网络课堂相比，在促进学生主动学习、丰富教学资源以及实时掌握学情等方面取得了较好的效果，但仍然存在很多问题，如教师在组织教学活动时线上线下的教学内容连接得不够紧密；以“换汤不换药”的方式将部分实体课堂的教学内容搬上网络课堂；由于教学内容与实际工程结合不够紧密，没有针对性地锻炼学生的实践创新能力，致使部分学生对于课程的学习目标比较迷茫，在学习过程中没有“获得感”；缺乏对学生主动学习和团队协作能力的培养。可见，如果仅追求教学模式之“形”的改变，而缺乏对教与学关系的深度思考，并不能给学生的学习带来实质性优化。项目驱动教学法将教、学、做进行有机结合的教学方法，在应用型高校专业课教学中实用性较强[7-8]。如冯亚娟将项目驱动教学法应用在传统课堂教学中以增强学生的实践和创新能力[9]；张淑萍等将其应用到专业课教学中以提升课程教学效果[10]；余宏等采用项目驱动教学法将理论知识点融入工程化项目[11]。项目驱动教学法以学生为中心，以学生为教学活动的主体，以教师为主导，通过师生共同进行项...
