基于智慧课堂的体育院校大学英语“课程思政”教学改革_孔新建.pdf

收稿日期:2022417基金项目:本文系 2021 年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“大学英语智慧课堂教学实证研究”(项目编号:2021SJA0379);南京体育学院 2021 年度校级教改研究课题“基于智慧课堂的体育院校大学英语课程思政教学改革研究”(项目编号:JG202133)。作者简介:孔新建(1989)，男，江苏如东人，南京体育学院讲师，研究方向:英语教育、二语习得。基于智慧课堂的体育院校大学英语“课程思政”教学改革孔新建(南京体育学院，江苏南京210046)摘要 体育院校大学英语“课程思政”能够有助于提升中国体育的国际传播能力。本研究基于“超星”智慧课堂，从加强师资培养与创新教学设计两个方面，提出体育院校大学英语“课程思政”教学改革途径。教师应掌握智慧课堂授课方式，扩充体育英语知识。注重提升学生中国文化传播能力，培养其体育英语表达能力。重视第一课堂与第二课堂的同频共振:依托智慧课堂，将中华体育精神或者中国体育历史文化有机融入阅读理解、词汇习得、课堂活动中。组织各类线上或者线下的英语活动，弘扬中华儿女的体育精神、中国优秀的传统体育历史文化。通过体育英语知识，培养学生团体合作、遵守体育规则以及承受挫折的意识。关键词“课程思政”;大学英语;体育院校;智慧课堂 中图分类号G641 文献标识码A 文章编号 2096711X(2023)02010203doi:103969/jissn2096711X202302038 本刊网址http:/wwwhbxbnet一、基于智慧课堂的大学英语“课程思政”教学改革研究背景2016 年 12 月，在全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记指出:“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”国务院在 中国教育现代化 2035 中明确提出了需要加快信息化教育变革的新要求。尤其强调利用现代技术，建设智慧课堂，注重智慧教学，推动人才培养模式革新。大学英语课程是每位高校学子进入大学后的必修课程，是普及率最高、影响力最大的课程之一，其教学成效在很大程度上影响着中国高等教育的发展。大学生们易受到西方思潮的影响，有些甚至盲目崇拜西方文化，因此在大学英语教学中融入中国传统历史文化和思想政治教育显得尤为重要。本文基于智慧课堂，探讨在体育院校如何将大学英语教学与“课程思政”有机融合，期望提出有意义的教学模式参考。二、基于智慧课堂的“课程思政”基本内涵“课程思政”是由“课程”和“思政”组成。“课程”是修饰语，“思政”是中心词，“课程”修饰“思政”。“思政”是“思想政治”或者是“思想政治教育”的简称，当“课程”与“思政”连接在一起组成“课程思政”的时候，内涵即为“课程思想政治教育活动”。“课程”不是仅仅指思想政治课程，而是指的高校的所有课程，都要融入“思想政治教育活动”。智慧课堂是先进的信息技术与课堂教学相融后，教学创新模式的产物。智慧课堂以信息技术为支撑，以学生为中心，开展高成效、多样化的教学活动，从而提高学生的课堂参与度与知识运用以及创新能力，促进学生个性化发展，培养学生智慧能力。云计算、大数据、人工智能等新兴信息技术快速发展，给当代课堂教学带来了巨大变革，为高校大学英语开展个性化课堂教学提供了充足的技术支持。本文基于“超星”线上智慧平台“泛雅平台”与“超星”移动端软件“学习通”，在实体课堂内外、线上与线下，共同构建智慧课堂。“泛雅平台”建立线上大学英语班课，“学习通”建立线上互动教学平台，传统教室作为线下平台，三者融为一体，共同组建智慧教学平台，功能强大、灵活方便。本研究尝试将“课程思政”融入大学英语智慧课堂，期望达到“润物细无声”的效果。三、体育院校大学英语“课程思政”的重要意义体育学院着力培养各类应用型、科研型体育专门人才，大学英语教学的目标是为了培养各类体育专门人才具有扎实的英语听、说、读、写、译等语言知识与应用技能的同时，使其了解本国文化与目标语文化，提高综合文化素养，成为跨文化交际人才，将中国体育发扬光大。大学英语实施“课程思政”能够有助于深入挖掘中国体育精神，促进社会主义思想道德建设;大学英语贯彻“课程思政”能够弘扬中国传统体育文化，建构中国特色体育文化理论体系;大学英语加强“课程思政”能够有助于向世界推广中国运动项目特色，讲好中国运动项目故事，向世界传播中国体育。四、基于智慧课堂的体育院校大学英语“课程思政”教学改革途径(一)加强师资培养大学英语教师既要拥有本专业深厚的语言文化知识又要具备“思政”理论的基本素养，因此师资培养极为重要。在大学英语“思政”的背景下，我们需要不断加强“思政”知识学习。新时代学生的眼界更为开阔，学生知识需求日新月异，这就要求我们不断充实“思政”与语言文化知识，与时俱进，保持终身学习的习惯。教研主题应增加“思政教育”内容，教师们相互学习，取长补短，了解“思政教育”建设的重点和方向，汲取中国“思政”优秀哲学理论与伟大思想，领会一定的理论知识，并与大学英语的授课内容有机结合，探索大学英语“课程思政”建设的立足点，为大学英语融入“思政教育”有条不紊地进行提供保障。大学英语教师也应利用假期参加“思政教育”培训班，学习优秀同行如何将“思政教育”融入课堂的具体实施案例。教师通过培训班的学习探讨，为今后的课堂加入“思政”资源摸索出自己切实可行的操作方案。同时，教师们不能拘泥于传统的教学方式，应该紧跟时代步伐，学习现代信息技术，尤其是掌握智慧课堂授课方式，201湖北开放职业学院学报(2023)第 36 卷第 2 期总第 336 期更好地服务线上与线下的教学，为体育院校学生营造英语学习氛围、提高他们的学习兴趣。体育院校的英语教师，也应充分利用体育院校的资源，通过查阅体育专业资料、请教体育专项老师、观看体育专业比赛、了解体育专项规则，扩充体育专业知识，增强体育文化素养;扩充体育英语表述，为体育英语教学打好坚实基础。(二)创新教学设计1教学目标大学英语课程的目标有很多维度，本文从能力培养这一个维度出发，围绕以下几点叙述。第一点是关于语言应用能力，学生能够加强英语综合应用能力，即听说读写能力，能够在工作或者社会交际中用英语有效地进行口头以及书面表达。第二点是关于文化传播能力，学生通过习得中国文化与世界文化，能够将中国文化书面或者口头向世界传播，向世界讲述中国故事，形成文化自信。第三点是关于体育英语表达能力，学生能够通过体育英语的学习，掌握基本体育术语，包括中国传统体育术语，能够向世界讲述中国体育奋斗故事以及中华传统体育项目。2教学方式大学英语的教学方式已经从传统的精讲词汇语法的教学方式转变到如今的“线上+线下”的混合式智慧课堂教学模式，从“以教师为中心”变成到如今的“以学生为中心”，教学方式发生了巨大的变化，学生们更加感兴趣以及专注于英语学习。在大学英语智慧课堂中，添加“思政”内容并不是难事，难的是将“思政教育”与体育文化自然地融入其中而不生硬。“思政教育”不是一课一说、杂乱无章。英语教师应认真钻研，找到“思政教育”与智慧课堂、体育文化有机结合的着力点，在和风细雨中引导学生。学生通过课堂学习、课外拓展，能够感受到“润物细无声”的思想政治教育，书面以及口语传播中国历史文化尤其是中华体育精神、体育历史文化。笔者重视大学英语第一课堂与第二课堂的同频共振，全面贯彻“思政”育人理念。在第一课堂中，依托智慧课堂授课方式，将“思政内容”融入阅读理解、词汇习得、课堂活动中。在课前，教师通过客户端“学习通”发布预习任务;在“泛雅平台”设置课堂测验题，这些题以单选或者判断题呈现。在课堂导入部分，通过“学习通”随机挑选学生进行口语表达具有“思政”元素的开放式问题，并且对他们的表现在软件上进行打分，作为平时成绩。开放式口语问题有关于中华体育精神或者中国体育历史文化。在文章阅读理解部分，学生在手机移动端自由分组、选择搭档，完成教师布置的阅读理解任务。时间截止时，教师请各组成员代表展示小组成果。所有组都展示完后，老师在智慧课堂的移动端给各组打分，也作为平时成绩。在词汇学习部分，教师可以将这些重点词汇，包括具有“思政元素”的词汇，通过课件陆续展示给学生们，教师用手机移动端设置抢答活动，让学生用词汇造句，学生通过手机移动端进行抢答。教师对所有进了抢答操作的学生在智慧平台上都赋予相同分值。学生在“学习通”上回答课堂测验题，“泛雅平台”系统会自动打分。对于开放性的问题讨论，教师可以设置“思政”话题，学生小组讨论这个问题，讨论结束后请同学们用英语展示讨论结果。比如在一个名叫“The Pursuit of Dreams”(“追逐梦想”)的单元学习时，投屏显示出中国女排夺得奥运冠军的精彩画面，设置如下开放式问题:(1)Can you say a few words about the pictures?(你能描述一下图片吗?)(2)What dream did they work hard to achieve?(他们努力追求的梦想是什么?)(3)What difficulties did theycome across and how did they overcome the difficulties when pur-suing their dreams?(他们在追求梦想的时候碰到哪些困难以及如何克服的?)中华体育精神或者中国体育历史文化所体现的“不畏困难、团结拼搏、坚持不懈、超越自我”都会通过小组协作、资料搜寻以及口语输出中深入学生内心。这一切都是在潜移默化中让学生感受“思政教育”，而且很顺利地完成教学任务、实现教学目标。重视第一课堂“思政”育人的同时，也重视学生第二课堂“思政”资源的有机融入。可以组织各类线上或者线下弘扬中华儿女的体育精神、中国优秀的传统体育历史文化的英语活动。教师可以举办线上的英语作文大赛，比如教师“批改网”上发布具有“思政”元素的作文题，学生们在规定时间内线上同时进行作文比赛，智慧系统会自动打分;教师也可以通过“学习通”布置口语任务，比如要求学生们制作关于“中华传统体育运动项目”的课件，并借助多媒体教室录制演讲视频，在截止时间前将录制好的视频上传到“泛雅平台”或者“学习通”，教师在此平台上根据学生在视频里的表现进行打分，此分数作为学生的口语成绩。通过课件演讲，学生们深挖其中的中华体育历史文化，不仅锻炼英语口语，同时也是潜移默化地“思政育人”。我们还可以举办词汇大赛，比如“词达人英语词汇智慧学习平台”推出的“词达人杯”词汇大赛，里面包含“思政”方面的词汇。同时，也可以要求学生在“学习强国”智慧学习平台的手机客户端右下角找到“电台”收听英语节目，练习听力的同时又进行了“思政教育”。在第一课堂和第二课堂中，学生潜移默化地接受了“思政教育”，感受到了中华儿女的体育精神、中国优秀的传统体育历史文化，并且他们会将我国优秀的体育“思政”文化继续传承下去，始终坚持文化自信。3教学内容教师应精心挑选能够反映中国“思政”资源的大学英语教学内容，同时也要注重语言文化传播能力的培养。近年来，一些大学英语课程的很多教材里的文章或者题目开始加入思想政治教育元素，为教师们挖掘“思政元素”，并且润物细无声地传授出来提供了便利。英语教师们推陈出新，应该从已有教材里深入挖掘中国经济、社会、历史、文化等“思政”资源，发挥了教学内容的“思政教育”作用。以我们现在使用的 全新版大学进阶英语综合教程 为例，每一册都有单元里的精读文章提及中国元素，比如第二册的“Makers Movementin China”(“中国的创客运动”)，讲述了中国众多“创客”追求不断创新，努力把各种创意转化为现实。这篇精读文章传达了中国人的创新精神，鼓舞学生们运用已有知识打破陈规、改革创新。又比如第二册第五单元的“China s FirstFemale Astronaut Shows HowWomen Hold Up Half the Sky”(“中国第一位女性宇航员展示女性如何顶半边天”)，讲