基于专业认证的化学教育实习...学化学教育专业教育实习为例_李昊洋.pdf

产业与科技论坛2022年第21卷第24期Industrial&Science Tribune2022（21）24基于专业认证的化学教育实习模式建立和评价机制研究 以佳木斯大学化学教育专业教育实习为例李昊洋于连生【内容摘要】教师的义务是培养大学生，大学教师不仅要充分反思，还要转变教学理念、创新教学方法。在专业认证方面，进一步提升化学教师的教学和实践能力已成为一项重要任务。结合初中化学教育教学实践，发现了实践过程中存在的问题和测试机制，明确了新形势下具有综合化学特色的实验教育改革方向。【关键词】化学教育;教育实习;考核机制;改革方向【作者单位】李昊洋，于连生;佳木斯大学药学院【通讯作者】于连生，男，佳木斯大学药学院副教授教育实践是教师教育理论与实践的重要组成部分，是培养教师教育实践能力的重要途径，是提高教师教学质量的重要途径。但在长期的教育实践中，我们发现教育实践的效果并不乐观，存在一些问题。目前，部分大学教育学院强调传统课程的建设，但主要原因是缺乏教师教育部门的管理模式，特别是大学教师课程的建设。教育理论缺乏和实践能力薄弱，直接制约着教师培训、学生就业培训和教育。自 20 世纪 80 年代以来，发达国家的高等师范教育掀起了一波以课程调整为重点的改革浪潮，强调教育实践，强调改革的重要性。面对世界教育的发展趋势，教师教育必须在借鉴教育实践和教育改革现状的先进经验的基础上，构建 21 世纪具有特色的教师教育新课程体系。一、佳木斯大学化学教育实习现状长期以来，佳木斯大学的教育计划特别强调学习、教师、理论、实践、深度、传播、思想政治、职业道德、传统和创新，特别是化学教学水平的提高。许多学生毕业后缺乏化学教育。化学教育能力的提高令人不快，有时缺乏“信心”，不适合初中化学教育。影响初中化学教育质量的主要问题是表现在:(一)教育理论知识欠缺，化学教学理论水平较低。佳木斯大学的化学体系是不合理的，其原因是教育理论知识的缺乏和化学教育理论水平的降低。在佳木斯大学的 2019 年主要教育计划中，54 学时公共教育，54 学时公共心理学，68 学时化学教育理论占总学时的 6 5%。它影响了学生化学教育技能的提高以及对艺术教育的理解。学生可能对教育或心等级证书的能力。建立培训考评制度，确定培训资格认定标准。建立梯度的培训体系，不同经验和职称的教师开展不同等级的培训，可以科学高效地完成培训任务，同时激励教师加强自身发展，不断提升自身技能。2 构建教师激励机制。有效的激励机制，是培养教师的必要手段。“1+X”证书制度的落地离不开教师队伍的培育，要想证书制度落到实处，取得实实在在的成效，必须完善适合“1+X”证书制度实施的相关激励制度。综合考虑各种激励因素，将物质激励、成就激励、发展激励融合在一起。给予“1+X”培训教师相应的经费补贴或者课时认定;给予职称评定、评优等政策性倾斜，在相关项目申报时给予相应支持，为1+X 教师队伍的健康发展搭建平台，提供更多的培训学习机会。四、结语综上，1+X 证书制度的实施为教师专业发展带来了新的挑战，在探索教师专业发展内涵的基础上，分析教师专业发展面临的问题，提出教师专业发展路径。为“1+X”证书试点院校教师专业发展提供切实可行的借鉴，以期为“1+X”证书制度的开展提供助力。【参考文献】1 薛忠英 基于教师主体动力的教师专业发展路径J 教育与职业，2014，17:75 76 2 李跃文 一体化视域下教师专业发展路径探析J 中国成人教育，2015，21:101 103 3 马杰，卢晓春 基于协同创新机制的高职教师专业发展策略卬 J 广东交通职业技术学院学报，2013，2:99 4 谢俊华，陆素菊 默会知识视野下高职教师专业发展策略 J 职教论坛，2013，19:66 5 刘晓红 基于目标体系的高职教师专业发展的有效途径 J 中国职业技术教育，2008，12:45 46 6李国成，寿伟义 1+X 证书制度背景下职业院校教师专业发展面临的挑战与应对J 河北职业教育，2020，4(1):106 108 7 张伟，张芳，李玲俐“1+X”证书制度下职业院校教师专业发展研究 J 职教论坛，2020，1:94 976422022年第21卷第24期产业与科技论坛2022（21）24Industrial&Science Tribune理学研究不感兴趣。他们为了考试而学习，不在乎上课。在学习化学教育理论之前，化学教育被认为与教育学无关。此外，当学生学习化学教育理论时，由于课程本身的理论性强，学生的化学教育理论水平较低。(二)实习时间短，实习基地不稳定。面对世界教育实践的发展趋势，我国教师教育专业必须根据教育实践的现状，借鉴教育改革的先进经验，构建具有中国特色的 21 世纪教师教育新课程体系。为此，以化学教育的特殊教育为例，对化学教育专业教育的实践、教育模式和评价机制提出了一些看法。在教师的角色下，实践已经结束。在实践过程中，学生不适应实践教育的现状和教育需求，缺乏教育能力。在实践教育中，出现了“迷茫”和“无序”状态，即所谓的适应期。因此，大学实践很难成为学生技能提升的坚实基础，大学只能退一步而求其次。由于缺乏指导，二三流学校成为主要实习基地，由于缺乏正确的指导，进一步影响了教育实习的质量。(三)理论与实践相差甚远。在化学教育理论构建之前，创新意识受到压制的大学化学系没有安排高中实习，学生们从未接触过高中课堂或高中实践，影响学生化学理论的学习效率。此外，一些化学教师不熟悉这种先入为主的教育模式。这种预防教育模式不适应实践情况，学校教师在实践中互动，只想顺利并良好地完成教育任务。比如，在教材的改进、教学方法的改进、实验的改进等方面都有一些新思路、新想法，但没有勇气去推广。(四)教育实习流于形式。对佳木斯大学 2017、2018、2019 级的 150 名化学师范生进行了问卷调查，其中有 75 名同学是女生，75 名同学是男生。本次调查对象的男女比例平均，调查结果具有可靠性。图 1在“实习形式”的调查中，有75%的学生的化学教育实习形式是自主实习，有 25%的学生的化学教育实习形式是集中实习。可见，大多数化学教育实习形式以自主实习为主。图 2化学教育实习是在大学教育实习计划的指导下进行的。在大学的培训计划中，教育部门统一教育实践安排，形成大学指定实践和学生自我培训两种形式。实习点实习分市内和市外两种，自主实习是学生自己联系实习学校，由于要考研，怕影响备考，因此基本上不参与实习，所以，学生们的实习大多以自主实习为主。考研的学生现在不需要实践的风气已经形成，其他人不想实习，因此他们自己找到了学校盖章，教育实践实习流于形式。在“通过教育实习后教育教学知识认知提升”的调查中，认为提高很大的学生占90%，有所提高的占7 5%，提高不明显的占 2 5%，没有区别的占 0%。由此可见，不论哪一种教育实习形式，都会给学生们在教学知识认知以及教育能力培养方面带来很大的提高，并有很大的收获。图 3所以，教育实习在各方面都会给学生们带来一定的提高。由此，应提倡学生参加教育实习并从中有所收获。二、佳木斯大学化学教育专业实习改革佳木斯大学的化学教育实践顺应世界教育实践的发展趋势，正在向国际标准迈进，并加快提高化学教育专业的教育质量，培养能满足 21 世纪发展需要的高能力、高适应性人才。高校化学教育必须走改革发展之路。(一)构建了优秀的教师专业技能体系，形成综合化的教育理论知识。它是佳木斯大学化学理论教育新课程体系构建的基础。基础教育理论:教育学、心理学、教育心理学、教育课程、教育哲学、历史等;现代教育技术课程:教育理论、现代教育技术与应用、教材编写、电气化教育、终身教育理论、教师信息处理、心理学、教育评价;学科教育:化学教育理论、化学实验研究、初中化学教材分析与讨论、化学教育测量与评价、化学学习心理学、初中化学实践发展心理学等。其应占总课时的 20%30%。(二)实习基地稳定。大学培训基地基本固定化。然而，这种固定化只是教育实践的一种形式。只是在教育实习时进行联系和沟通，沟通形式只是通过带队老师联系，大学与实习基地的关系越来越淡，甚至有些实习基地不愿意接受实习生，因此要加强与实习基地的沟通和联系，深化合作。(三)对大学实践的全面监控本质上是开放式管理。大学教授把学生带到实习点，并每周检查一次。此外，大多数企业管理专业的学生在实践中可以获得 100 分，这最适合那些希望达到实际效果的学生。为了改变这种情况，进行了教学实践，实施教育实践是大学的责任，学生培训管理贯穿整个过程。实践结果由心理学系大学评估。因此，学生的实践教育并不是培养学生教育能力的唯一途径。(四)实践涵盖一切，构建新的教育实践模式。我国大部分化学教育实习的现状是实习时间很短(只有 6 周)，学生突742产业与科技论坛2022年第21卷第24期Industrial&Science Tribune2022（21）24然被视为“老师”，无法适应从大多数角色到主要角色的转变。新生来到学校，明确未来发展的目标，他将成为一名成功的化学教师。成功的化学教师可以提高学生化学学习的质量。大二组织为期一周的实践活动，组织复习，了解化学教学过程趋势和中学教学改革。观看优秀化学教师教学视频，体验化学教师教学活动，了解知觉意识。分析化学教育理论，从感性知识到理性知识进行分析和测试。中学生接受了为期5 周的教师培训和为期6 周的教学实习，包括指导课、实验技能、硬笔字、说课和上课等;通过上述实践活动，学生们从入学到毕业完成任务，构建新的教学实习模式，加强实践训练，提高理解能力。利用大量化学教学信息，使“外部条件”达到一定门槛，为教学实践的“突变”做好准备。(五)提高教育能力，增强教育实践的适应性。随着基础教育改革的推进，初中化学教师的能力越来越强。未来合格的化学教师应该是优秀、高素质、高能力的人才。为了适应教育改革的需要，有必要提高化学师范生 CAI 课件教材制作、化学探索教育和探索性学习的总体教育能力。三、佳木斯大学化学教育专业学生实习说课技能培养策略(一)全方面理解教材。1 化学口语能力的培养需要教师学习阅读课本。成功的对话需要师生良好的互动，教材在教学过程中起着至关重要的作用，这就要求师生在课前阅读教材。教师通过向学生讲解、与学生互动，使课堂充满活力。如何向学生展示教材内容，答案的第一步是仔细阅读课本。教师可以把书的“结果”转化为学生容易理解和感兴趣的动态“过程”，让学生积极参与化学实验和教学活动。为了实现这一目标，教师必须认真研究中学化学教材，制订合理的教学计划。了解课本内容，了解课本实验安排的目的和意图，在了解为什么要用这种方法编写课本的基础上，才能讲好课。因此，化学教育专业学生在本科实习口语能力训练时，应提高自言自语的要求，充分掌握课程教材内容，从宏观和微观的角度分析问题，发挥教材内容对学生自身发展的作用8。2 要学好课本。无论是初中课本还是高中课本，化学教育专业的学生都有不同程度的理解。要想在实习期间开展一节好的说课，需要具体分析教科书中的不同问题。在了解化学学科定义和教材具体内容的基础上，关注化学学习的理论和逻辑，包括化学反应原理、反应过程、化学学习的基本概念和思维方式等9。3 要学会拓展教材。对于本科生而言，不能够降低对自我的要求。化学教育专业学生不能仅停留在教材的表面知识，要以更高的标准来解析教材内容，针对不同的教材内容，从多方面适当地拓展不同的知识，这样不仅能够拓宽学生的视野，使学生的知识层面不局限于课本本身，还能促进学生的全面发展10。(二)精确选择教法学法。教学方法是指为实现恒定的教学目标而选择的教师的教学方法，以及如何引导学生学习，包括教师教育和学生学习。选择正确的方式可以使教育更有效率。学生选择合适的方式可以更快掌握学习内容。教学生比教学生知识更重要，因此学生不仅可以在教师的教学过程中学习知识，还能养成良好的自学学习习惯，并终身受益。因此，教学方法不仅是教师教学方法和学生学习方法的简单结合，也是化学教师教学的简单解决方案。(三)实习期间提升说课能力。教师的能力存在于具体的活动中，教师需要扎实的教育技能