基于应用型人才培养的“生产...项目水土保持”课程改革初探_邹显花.pdf

DOI:1019392/jcnki1671-7341202306043基于应用型人才培养的“生产建设项目水土保持”课程改革初探邹显花杨文利黄荣珍李 威沈芳芳南昌工程学院江西南昌330099摘要:近年来，随着国家对生态环境建设的重视，生产建设项目的水土保持工作逐步被社会各行业所认同，生产建设项目水土保持方案编制及实施已成为水土流失防治工作的重点之一。该文在分析水土保持与荒漠化防治专业开设的“生产建设项目水土保持”课程的社会需求背景的基础上，结合“卓越工程师”培养目标和实践、应用性强等课程特点，探讨了基于应用型本科生人才培养的“生产建设项目水土保持”课程改革途径，践行和强化该课程的实践性，提高学生的应用能力，增强其服务社会的能力，培养生产一线紧缺的、符合现代生态环境建设需要的应用型、复合型、创新型人才。关键词:应用型;水土保持方案;课程改革;项目教学法;情境模拟法;课程思政中图分类号:G6420文献标识码:ACurriculum eform of Soil and Water Conservation in Productionand Construction Projects Based on the Cultivation of Applied TalentsZou XianhuaYang WenliHuang ongzhenLi WeiShen FangfangNanchang Institute of TechnologyJiangxiNanchang330099Abstract:In recent years，the soil and water conservation work of production and construction projects has been gradually rec-ognized by all sectors of society with the attention of the state and governmentThe design and construction of the soil and waterconservation scheme of transmission and transformation projects has become one of the key points of soil and water loss preventionand controlIn this paper，we analyzed the social demand of the course soil and water conservation of production and constructionprojects offered by soil and water conservation and desertification combating majorWe also discussed the curriculum reform waysof soil and water conservation of production and construction projects for the applied undergraduate talents cultivation based onthe excellent engineers training objectives and the course characteristics of strong practicality and applicabilityWe aimed to imple-ment and strengthen the course characteristics of practicality，and improve the students application ability for serving the societypreferablyWe are committed to cultivating applied，compound and innovative talents who are in urgent need in practice，to meet theneeds of modern ecological environment constructionKeywords:applied;soil and water conservation scheme;curriculum reform;project method;scenario simulation teaching meth-od;curriculum politics党的十九大报告明确提出，加快生态文明体制改革，建设美丽中国。而加强水土流失治理、促进人与自然和谐是我国生态文明建设的重要内容，也是建设美丽中国的重要保障。由此，随着国家、政府及社会层面对水土流失治理工作的重视，近年来立足于水土流失与荒漠化的治理与修复的水土保持与荒漠化防治专业的就业形势持续向好。与此同时，机遇与挑战并存，社会对该专业的人才培养质量也提出了更新、更高的要求。随着我国城市化进程的加快，在水土流失治理工作中，生产建设项目的水土保持方案编制及实施已成为其中的重点内容之一，也逐步受到各级政府的重视，及社会各行业所认同。生产建设项目涉及各行各业，具有多样性与复杂性，国家对生产建设项目的管理也不断程序化与制度化，社会对水土保持方案编制专业技术人才的需求日趋增821创新教学科技风 2023 年 2 月多。“生产建设项目水土保持”是水土保持专业课程体系中核心专业课程，具有较强的理论性、实践性和技能性。因此，在“生产建设项目水土保持”课程教学过程中，如何践行和强化该课程的实践性、提升所培养学生的应用能力，使所学专业理论知识真正为其所用，培养优秀的水土保持与荒漠化防治专业人才，值得我们不断地进行反思和探讨。南昌工程学院(原南昌水利专科学校)是全国最早设置水土保持与荒漠化防治专业的院校之一，也是江西省高校中唯一的一个水土保持与荒漠化防治本科专业。建校以来，南昌工程学院始终坚持面向社会需求，秉持“育人为先、应用为本、学研用互动、水涵润特色”的办学理念，坚持在应用型上下功夫的办学思路，着力培养高素质应用型人才1。对于应用型的本科院校而言，如何面向社会发展需求，构建具有学校特色的应用型专业人才培养模式，是当前专业课程教学改革中所要研究的一个重点问题。本文结合本校的定位、办学特色、服务面向与行业标准等，探讨在国家生态文明建设战略部署和供给侧改革的大背景下，如何开展基于应用型人才培养的“生产建设项目水土保持”课程的改革，准确定位本校实施“卓越计划”本科教育专业的人才培养目标。1 注重教学信息及时性，更新理论知识体系“生产建设项目水土保持”课程与国家法律、规范、技术标准、导则等紧密挂钩，具有明显的时代特征。在教学过程中，教学内容一方面根据现行的国家、地方或行业出台的最新规范、标准、章程等进行调整与更新;另一方面，对接当前水土保持方案编制的市场现状，进行相应理论知识的拓展与延伸。使本专业学生所学习的基础知识、所认知的行业现状与社会接轨，与当前生产实际同步更新。为了达到这一教学目标，在“生产建设项目水土保持”课程教学过程中，实时关注中华人民共和国水利部水土保持司、水利部水土保持监测中心、水土保持生态环境建设网、水土保持网、水土保持技术服务网等水土保持直接相关的主流网站。按照新的标准、新的规范、新的技术导则等更新相应的教学内容。通过“老题新做”，加深学生对新标准、新规范、新导则的理解，增强学生对国家相关水土保持政策的制定、推动等目的的认同感。同时，通过政策法规及规范性文件的及时更新传递，引导学生树立良好的法律意识。作为水土保持工作的从业人员，自觉培养自身基本的法律素养，以满足日后工作和生活的需要，推动和维护依法治国。为进一步丰富教学内容，激发学生主动汲取知识的积极性，新政策、新规定、新标准的讲解可结合分组讨论、自由辩论、法律法规知识竞赛、执法监督案例分析等方式开展，引发和深化学生对重点法律法规、技术标准、规范文件的理解，以加深学习印象，强化操作能力的锻炼。2 讲授法与项目教学法结合，启发创新思维生产建设项目水土保持方案虽然有固定的技术模式，但由于涉及多门课程在具体项目中的应用，囊括了预测计算、规划、设计、概算及制图等各方面综合能力的应用。如果仅有理论的讲授而缺乏实际操作，学习起来就会内容繁多、毫无头绪。采用传统讲授型的教学方法能够确保教学内容的系统性，但由于满堂灌输，学生被动接收知识，教学效果不佳。此外，在学生应用能力和动手操作能力方面也不能发挥很好的作用，学生学习的主动性和创新思维的激发受到一定限制2。为培养学生的综合应用能力且有效提高学生上课积极性和课堂氛围，在教学过程中采用传统的讲授法与项目教学法相结合的教学方法，引导学生及时接受新知识，培养其应用所学知识解决问题的思维方法和能力，同时也通过团队形式的项目训练培养其协作能力与组织能力。美国教育家克伯屈(Kilpat rick)于1918 年最早提出了项目教学法(Project method)的概念，项目教学法主要是在教学过程中以问题为导向，引导学生通过自己思考与实践获取解决问题的办法，最终以项目成品的质量作为这一教学方法的效果评价标准3。这一教学方法的嵌入主要是改变传统教学中以“教师讲，学生听”为主的被动教学模式，在教学过程中遵循“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的原则，营造学生主动参与、自主协作、探索创新的良好学习环境4。通过这一教学模式的应用，一方面，学生通过教学中的具体活动，能充分发挥主观能动性，强化对基本知识的认知，提高实践技能和职业素养，增强学生的学习效果;另一方面，帮助教师明确自身角色。项目教学法要求教师不仅需要对相关理论进行深入研究，还要具备深厚的实践基础，因此教师需意识到自我角色转型的必要，成为提升学生综合能力的引导者。“生产建设项目水土保持”课程中项目教学法的运用主要分为以下几个环节:21 理论知识讲授虽然我们不提倡传统教学中“教师讲，学生听，满堂灌”的教学模式，但必要的基础知识讲授对于课堂教学也必不可少。在“生产建设项目水土保持”课程教学中，需要传授基础理论知识和编制方法，作为学生必要的知识和技能补充。只有掌握一定的基础理论知识，才能为完成后续的教学内容奠定基础。同时，在知识点讲授过程中，教师可融入基于水土保持功能的理念、思维、思想等专业情操方面的教育，以培养学生良好的专业素养。从而在日后的921科技风 2023 年 2 月创新教学工作中将这些理念、思维、思想落实到项目水土保持方案编制工作中，以更好地体现水土保持工作的初衷。在课程教学过程中主要结合水土保持相关法律法规与现行的 生产建设项目水土保持技术标准(GB 504332018)、生产建设项目水土流失防治标准(GB/T 504342018)、生产建设项目水土保持监测与评价标准(GB/T512402018)、水 土 保 持 工 程 设 计 规 范(GB510182014)、生产建设项目水土保持方案技术审查要点(水保监 2020 63 号)等标准规范进行相应规定、技术的更新。此外，生产建设项目涉及范围广泛，随着各类生产建设项目主体工程的施工组织、工艺、工序的不断多样化和复杂化，在教学过程中应围绕教学内容加强典型案例及项目管理等相关内容的讲解，以提高学生对实际工作的适应能力与分析和解决问题能力。教师通过相关技术规范的解读和案例精讲使学生掌握课程基本知识，并初步了解案例项目的水土保持方案编制的整体流程，建立相关概念。随后将案例中涉及的基本知识和核心概念有效整合，并提供广泛的学习资源或渠道，使理论教学目标更加明确、更加有效。22 项目任务分配与实施项目任务主要分为日常课堂章节内容展示及期末整体方案报告书展示两个部分。日常课堂章节内容展示主要是课前在教师提供的网站选定下载水利部已审批水土保持方案报告书