—586—CHINESEJOURNALOFANATOMYVol.45No.62022解剖学杂志2022年第45卷第6期或是收获，以此确认学生是否达到本专业课程思政的目标，形成终结性评价，并作为日后教学的第一手资料，反哺并完善课程思政教学。以学生课前到课后一系列的思想发展作为过程性评价，实现以评促建、以评促改、以评促发展的目标。医学具有自然科学与社会科学双重属性[5]，其发展历程中蕴含着科学性、人文性以及社会性，将这些丰富的内涵凸显出来，寓道于教、寓德于教，使学科与思政交融，提升课程思政的多元化，从而实现学科教学与德育渗透的双丰收。本专业课程——组织学与胚胎学，其本身就蕴含着丰富的哲理，同时课程思政教学需要系统化，贯穿于专业课程教学全过程，即在课程开课、课程进行中和课程结课的各个阶段始终贯穿统一的本专业课的课程思政主线——“精密构建、分工协作，生生不息、常怀敬畏”，并在每堂课中将这一主线加以细化、拓展，将本专业课程元素与课程思政元素有机结合，潜移默化地“三全育人”和“立德树人”，夯实医学根基，加强学生德育方面的培养，促使学生拥有成长型思维，真正成为优秀的医学人才。参考文献[1]学而时习.百年未有之大变局，总书记这些重要论述振聋发聩.求是网，http://www.qstheory.cn/zhuanqu/2021-08/27/c_1127801606.htm[2021-8-27].[2]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程.全国高校思想政治工作会议.中华人民共和国教育部网站，http://www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm[2016-12-8].[3]王彩珍.如何树立青年医务人员正确的核心价值观[J].理论探索，2014，（9）：349.[4]蒋红斌，梁婷.通识精神的彰显与我国大学通识教育改革[J].教育研究，2012，（1）：95-99.[5]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017，（1）：43-46.第1作者E-mail：ycfbing@163.com收稿日期：2021-08-20；修回日期：2022-06-23doi：10.3969/j.issn.1001-1633.2022.06.023·教学研究·基于虚拟教学平台的知识点衔接在组织学与胚胎学教学中的应用刘胜兵徐营沈忠飞潘巍巍郭燕君（嘉兴学院医学院人体解剖与组织胚胎学教研室，嘉兴314000）ApplicationofknowledgepointconnectioninhistologyandembryologyteachingbasedonvirtualteachingplatformLiuShengbing，XuYing，ShenZhongfei，PanWeiwei，GuoYanjun（DepartmentofHumanAnatomy，Histology&Embryology，JiaxingUnivers...
