基于学科核心素养的高中思想政治课教学方法研究_荣强.pdf

国家通用语言文字教学与研究2022年10月总第157期作者简介：荣强，硕士研究生，研究方向为思想政治教育。在学科核心素养视角下，优化设计政治课教学方法，将立德树人和铸魂育人落到实处，是思政教师的使命。创新思政课的教学方法，培养学生的良好道德品质，是中学思政教师的职责所在。因此，教师应该以学科核心素养为导向，从学生的角度出发，坚持把教学理论与学生实际学情相结合，来创新政治课教学方法，促使高中思政教学形成一个步骤得当、实施有序、层层递进的有机整体。一、优化教学方法在高中政治教育中的价值（一）有利于提升学生的认知能力认知是大脑的高级神经功能，它是人们获得并运用知识的过程。经过小学、初中阶段的学习，高中生虽已具备了基本的认知能力，但仍处于完善世界观、人生观和价值观的关键阶段，对于互联网时代下多元信息，很难作出准确判断。在高中思想政治教育中，教师应不断优化教学方法，激发学生的学习兴趣，助力学生构建起完整的知识体系，并逐步做到学以致用。如在课堂上教师可以组织学生讨论一些具有争议性的话题，引导学生使用所学知识解决问题，并用辩证的思维看待问题的两面性，以此发散学生的思维。（二）有利于提高学生的学科素养思想政治课的出发点和落脚点在于“培养什么样的人”，这就充分彰显了政治学科的教育理念和育人价值。在新课程理念的引领下，高中思政课逐渐将教学重点从关注结果过渡到关注过程，以学生为中心成为了新的教学导向，教师如果能积极革新教学模式，平等地与学生围绕所学内容进行探讨，引导学生积极主动提出问题、解决问题，不仅有利于激发学生的探究精神，还有利于促使学生深入理解并把握学科核心素养的意义和价值。（三）有利于培养学生综合性的大局观培养学科核心素养不仅立足于三维学习目标，还立足于思政课的科学性、整体性和综合性的教育意义。教师通过整合教学活动与内容来创新教学方法，有利于学生树立“大思政”观念，促使其内化单元所学知识，并着眼于完整学习系统，宏观把握学习，逐步树立起科学性、整体性和综合性的大局观。（四）有利于提升思政课教师的教学实践能力优化教学方法是教师和学生双向提升的过程，不仅让学生积极参与了教学过程的发展，更提升了教师在教学过程中对教材和时政热点的捕捉能力，例如将枯燥的课本知识转化为动态信息，将有助于活跃学生的思维，教师也能将整体教学内容按照实际教学进度分成多个知识点，由此提升教师板块教学能力。思想政治课教师在优化教学方法的同时，也有利于不断更新基于学科核心素养的高中思想政治课教学方法研究荣强佛山科学技术学院人文与教育学院摘要：近年来，深化教育体制改革深入人心，高中思想政治学科作为高考课程，需要呈现新面貌。目前，部分高中思想政治教师对于当下更新教学方法的认识较为模糊，在教学方法的实施中也存在部分问题，如部分教师教学方法较为传统、教学活动较为单一、学生的学习主体地位尚未得到保证等，影响了教学有效性的提升。对此，本文从构建教学方法应遵循的原则，教学方法在高中政治教学中所发挥的价值，以及设计教学方法过程中存在的问题和优化设计教学方法策略等方面，对基于学科核心素养的思想政治课教学方法的设计进行初步探究，以期能够提升高中思想政治教学的有效性，将学生培养为新时代发展的合格接班人。关键词：学科核心素养；高中思想政治课；教学方法122自身的教学观念，提升自身的教学实践能力。二、设计政治课教学方法应该遵循的原则（一）针对性原则教师要有针对性地分析单元目标，对课程内容的讲解要做到既具体又透彻。比如，针对哲学模块的学习，需要学生具备完整的知识体系。首先，教师需要对教材知识形成宏观认识和整体把握，对教材重难点做出鱼骨图式的思路总结。正确区分唯物论、辩证法、认识论和历史唯物主义的知识结构。其次，对哲学原理有清楚明确的认识。教师要根据原理内容，结合学生的实际学情，给予其合理的引导。对哲学知识进行分类归纳总结，细化知识点的内涵价值，对知识板块间的区别和联系进行有效整合。然后需要对教材知识进行精细加工，既要理解并领会知识和原理的学术理论价值，又要关注知识的实践和应用价值。最后，将哲学原理学习完毕，要透过现象看本质，把每章的重难点提取出来，着重突击。因此，教师要着重围绕教学重难点，对学生进行适度的强化训练，培养其分析问题、解决问题的能力。（二）相融性原则教学方法的设计要立足于课程标准，并在培养学科核心素养的基础上，与课堂教学相融合，与学生发展相统一。教师要结合教学内容和学生的实际学情，有语境有实效地实施课堂教学，帮助学生深层次地理解文本，迁移信息，整合资源。教师在设置教学方法时，可以通过实施启发式教学促使学生保持对思想政治学科的学习热情。针对不同层次学生的情况，教师要设置适当的教学方法，与学生的学习发展相融合，培养学生学习的自信心和勇于挑战自我的精神，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。（三）创新性原则创新性原则指思想政治课教学中，教师要实时更新教学理念，勇于探索新的教学方法。教师应保障自身的教学观念与新课标同步，并紧扣课程标准，紧跟时代发展的步伐。在课程内容的设置方面，教师要注重课堂的情境化和结构化，注重创新性和实效性，以充分发挥高中思政课应有的育人功能和价值。课堂教学模式的转变，教学方法的创新，要立足于探索教学新思路，转变教学新方式，紧贴新课标新理念。在教学中，教师需要做到深入理解和把握核心素养的深刻内涵和时代价值，以提升高中政治课的趣味性和实效性。（四）导向性原则教师需认真研读课标，分析教材，以此确定教学依据。另外，教师还需做好学生的学情分析，贯彻以人为本的方针，根据不同层次学生的学习状况，灵活运用教学方式，采用适合不同层次学生发展的教学方法，有针对性地进行因材施教。教师在选择教学方法时，要充分考虑教学的基础性和导向性，注重对学生学习方法的指导。既要关注学优生的学习，也不能忽视中等生和学困生的发展。对此，教师要引导学生形成“互帮互助、共同进步”的学习理念。与此同时，鼓励学生从其自我成功的经验中去获得自我效能感，积极梳理学过的知识，逐步找到适合自己的学习方式。三、高中思政教学过程中所存在的问题（一）部分教师教学方法较为传统在当前教学中，部分教师的教学方式比较传统，思维比较固化，主要表现为：部分教师仍然坚持“背多分”理念，未深刻理解核心素养的内涵。“核心素养”不是“三维目标”的简单再现，而是对其进一步的完善和升华。这种方法不利于学生学科核心素养的提升。教师若一味地采取“灌输式”教学法，会使课堂变得枯燥无味。而“填鸭式”的教学方式，仅是教师对知识进行简单的讲述，让学生进行理解和记忆。在这种学习状态下，教师和学生之间难以形成良性沟通和交流，教师也难以了解学生的实际学情，致使思政课教学效率不够理想。（二）部分教师教学活动较为单一部分教师在教学中仍热衷于“讲考练”的方式，仍用多做题来提高实效。另外，部分教学活动存在教材较为局限性、内容较为碎片化等状况，缺少适当的逻辑关联，未能做好新旧教材的有效衔接。刻板的课堂教学方式与新课程理念不相符，学科核心素养培养难以有实质性的进展。核心素养的培养，需要引导学生主中学教学123国家通用语言文字教学与研究2022年10月总第157期动探究和思考。但是高中政治的知识点繁多且复杂，内容更新比较频繁，传统“讲练考”的教学方法，使得课程活动较为单一，课堂氛围较为沉闷，若只注重简单地灌输，学生难以内化吸收课堂所学知识，难以对知识体系结构有整体性的把握。（三）学生的主体性地位有待提高课堂是学生学习的地方，也是引导学生深度思考和主动探究的地方。一方面，部分政治课教学仍会存在模式化和刻板化的情况，主要表现为以教师讲授为主，因此学生的主动性地位没有凸显出来。学生受限于教材，未能自主独立思考。另一方面，当前高中思政课教学效果不太理想，主要表现为学生尚未具备明确的主体意识，缺少一些明确的学习目标。四、高中思政教学中优化教学方法的对策（一）适当提高学生的主体地位核心素养视角下，高效课堂最突出的特征就是强调学生在课堂中的主体地位。教师应和学生互换课堂身份，让学生成为课堂的主导者，引导学生主动收集身边的案例，并用思政教材所学知识从多个角度去分析问题。在课堂中，教师可以鼓励学生进行小组合作，共同思考问题、讨论问题并解决问题。同时，可以安排各小组之间进行辩论赛，学生可在激烈的思维碰撞中进行有效的深度思考，教师在整个课堂教学过程中发挥引导作用，由此提高学生在课堂中的主体地位。（二）合理安排学生的学习任务核心素养这一新理念的提出基于人的全面发展这一理念。学生将思政学科知识转化为解决问题的实际能力尤为重要，思政教师应将学生的学习任务重点立足于学生对知识的实际运用，而不是对于教材知识的死记硬背以及对于海量试卷的机械式作答。教师在为学生布置学习任务时，要转变“题海战术”的理念，从多做题转变为做精题、做好题。注重教材理论联系实际，要合理安排学生的学习任务，让学生明确学习目标，激发学生的学习动力。（三）提升教师的教学实践能力韩愈说过：师者，传道受业解惑也。作为教师，用合理的方式为学生传授知识并解答疑惑是教师教学能力的体现。学校之间、教师之间可以定期开展相关的活动和比赛项目，通过讲解课件的方式提升讲课水平，培养教师的综合能力，为讲授好高中思政课奠定坚实的基础。学校要为教师能力的提升提供更好的契机，比如组织讨论，鼓励教师在讨论会交流教学经验。另外，学校可提倡教师多学习先进教师的教学经验，以多元化的教学方式为高中思政教育注入新鲜血液。（四）将案例教学与实践教学相结合案例教学是指对案例进行思考，并用所学知识解决实际问题。实践教学是让学生在实践中运用知识。教师应将案例教学和实践教学相结合，实时收集社会时政热点案例，通过让学生参加社会实践活动来学习案例，开阔视野并且将所举案例与实践相结合，引导学生将教材知识运用于实际社会，通过案例来学习法律常识和社会规则，引导学生做学法懂法守法的好青年。需要注意的是，教师在采用案例教学法时，要注意选取的案例尽量真实有效，具有说服力。案例的选取，要尽可能起到弘扬主旋律的作用。五、结束语教师要在新教学理念的引领下，通过改进教学方法，促进学生的终身学习与发展。基于学科核心素养的视角，在设计更新高中思政教学方法的过程中，教师需不断更新自身的教学实践能力，提高学生在课堂中的主体地位，合理安排学生的学习任务，并从实际出发引导学生在实践中运用知识。由此将培养学生学科核心素养，提升学生综合发展能力落到实处，促使学生成为有理想有担当有道德的有为青年。参考文献：1 王彦杰.中学思想政治教育中的教学设计问题研究 J.中学政治教学参考，2021（4）：67.2 顾旭元.基于学科核心素养的思想政治活动课堂教学模式探究 J.思想政治课研究，2018（12）：98.3 田俊华.基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计研究 D.天津：天津师范大学，2019.124