基于现代学徒制的现代通信技...以昆明冶金高等专科学校为例_宋浩.pdf

第 38 卷 第 5 期2022 年 10 月昆明冶金高等专科学校学报Journal of Kunming Metallurgy CollegeVol.38 No.5Oct 2022收稿日期:2022 06 27基金项目:云南省职业教育现代学徒制人才培养项目:昆明冶金高等专科学校现代通信技术专业(云教发 202230 号)。作者简介:宋浩(1990 )，男，山西太原人，讲师，工学硕士，主要从事无线通信、网络优化、频谱感知与应急通信以及现代学徒制等研究。doi:10 3969/j issn 1009 0479 2022 05 009基于现代学徒制的现代通信技术专业“三元六双一融通”人才培养模式研究 以昆明冶金高等专科学校为例宋浩，陈云川，容会，韩迎春，朵云峰(昆明冶金高等专科学校计算机信息学院，云南 昆明 650033)摘要:昆明冶金高等专科学校现代通信技术专业在现代学徒制试点探索实践中，深化校企合作、产教融合内涵，形成了分工明确的校 企 企“三元”主体协同育人长效机制;在学徒培养过程中实施人才培养模式“双制定”，校企混编“双导师”，课程体系“双平台”，规章制度“双管理”，课程思政“双阵地”和毕业就业“双保险”等一系列举措，以岗 课 赛 证“一融通”为依据，提升专业水平和人才培养质量。校企多方通过“三元六双一融通”的人才培养理念，也取得了一定成效。关键词:现代学徒制;“三元六双一融通”;人才培养;校企合作;产教融合中图分类号:G712;TN91-4文献标识码:A文章编号:1009 0479 (2022)05 0043 06esearch on the Talent Cultivation Mode of“Three Agents，Six Doubles and One Integration”of Modern CommunicationTechnology Major Based on Modern Apprenticeship System:A Case Study of Kunming Metallurgical CollegeSONG Hao，CHEN Yunchuan，ONG Hui，HAN Yingchun，DUO Yunfeng(Faculty of Computer Information，Kunming Metallurgy College，Kunming 650033，China)Abstract:In the exploration and practice of the pilot modern apprenticeship system，the modern communi-cation technology major of Kunming Metallurgy College has deepened the school-enterprise cooperation andthe industry-education integration，and developed a long-term mechanism of coordinated education featuring“Three Agents，Six Doubles and One Integration”“Three Agents”refers to the school-enterprise-enter-prise cooperation;“Six Doubles”refers to the talent cultivation mode based on the academic requirementand business demand，teaching staff from both schools and enterprises，curriculum system supported byteaching resources and enterprise internship，regulations formulated by school and school，ideological and po-litical education in academic courses and practical training，graduate with academic certificate and job offer;“One Integration”refers to the integrated cultivation mode of jobs，academic courses，vocational competitionsand vocational skills certificates It aims to promote the discipline construction and teaching effectKeywords:modern apprenticeship system;three elements，“three agents，six doubles and one integra-tion”;talent cultivation;school-enterprise cooperation;industry-education integration1“三元六双一融通”人才培养理论依据现代学徒制是在新的职业教育背景下以校企深度合作为基础，克服传统教学中知识脱节的弊端，将理论学习和技能培养相并重，工学交替和产教融合相统一，实现企业与高职院校的双元育人、学训结合、岗位成才。教育部相关文件明确指出:“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点;校企共同设计人才培养方案，共同制定专业教学标准、课程标准、岗位技术标准、师傅标准、质量监控标准及相应实施方案”。因此，推行现代学徒制是职业教育人才培养模式改革与发展的必由之路1。昆明冶金高等专科学校(以下简称“昆明冶专”)自2018 年先后被教育部和云南省教育厅批准为全国第三批和云南省第二批现代学徒制试点单位，选取现代通信技术专业作为实施现代学徒制教育试点专业，与北京华晟经世信息技术有限公司(以下简称“北京华晟”)和云南九份通信设备有限公司(以下简称“云南九份”)签订 现代学徒制试点工作任务书，探索现代通信技术专业科学合理的现代学徒制课程体系，为打造符合现代学徒制要求的人才培育模式提供可参考的案例。2“三元六双一融通”人才培养模式内涵为探索构建现代学徒制人才培养路径，提升人才质量和核心竞争力，昆明冶专现代通信技术专业立足于云南省信息产业条件和经济发展实际，深入剖析人才培养的内核，实行校企多方协同合作办学。经过 3 年多的试点建设，其创新性教学实践取得明显成效，2021 年该项目顺利通过验收。在现代学徒制试点探索实践中，校企共同提出“三元、六双、一融通”的理念，培养无线通信领域精英学徒。其中，“三元”针对学徒培养过程中的理念落后、教学与生产脱节等痛点精准定位，在校企联合招生、联合教学和联合就业的“双主体”人才培养模式基础上深化其内涵，创新提出特色鲜明、分工明确的“校(昆明冶专)企(北京华晟)企(云南九份)”三元主体协同育人长效机制。“六双”是指通过校企联合招生明确学徒培养方向，紧跟通信产业发展趋势，通过三元主体联合培养，开展“学习、实训、生产”三位一体教学模式，逐步完善了人才培养模式校企“双制定”;探索了校企混编师资队伍的“双导师”制度;建立了校企产教融合“双平台”课程体系;落实了校企无缝衔接的课程思政“双阵地”;提升了就业、升学竞争力，保障了学徒职业生涯通道“双保险”。“一融通”是指通过校企联合培养和联合就业，以企业的人才需求为出发点，实现岗位内容和专业课程的“岗课”融通;以技能竞赛为契机，实现理论知识和实操技能的“课赛”融通;以行业标准为规范，实现学历证书和若干职业技能证书的“岗证”融通;以竞赛、考证为驱动，实现技能养成和资格认证的“赛证”融通2，进而实现岗课赛证“一融通”。如图 1 所示。图 1“三元六双一融通”人才培养模式Fig.1Schematic diagram of the talent training modelof“three agents，six doubles，and one integration”3“三元六双一融通”人才培养实践探索3.1构建“三元”主体协同育人机制昆明冶专现代通信技术专业成立于 2015 年，作为与北京华晟经世信息技术有限公司合办专业，以适应 ICT 产业对现代通信技术专业职业技术人才需求为导向，积极探索以西南地区为代表的无线通信网络建设与维护行业人才培养途径。在已有的校企合作模式基础上，专业结合 教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见精神，与云南九份签署现代学徒制合作协议。通过现代学徒制试点，专业形成特色鲜明、分工明确的“校(昆明冶专)企(北京华晟)企(云南九份)”三元主体协同育人长效机制，构建在专业建设、资源开发、人才培养、考评体系以及师资提升等方面统一理念、统一行动、统一把关的命运共同体，为通信行业、企业培养岗位适应性较强的高素质技术技能型、实用发展型人才(见图 2)。44昆明冶金高等专科学校学报2022 年 10 月图 2现代学徒制“三元”主体架构Fig.2The“three agents”main body structure of modern apprenticeship system学校、合作办学企业和学徒培养企业(以下简称“校企企”)3 方共同招生招工，共建校内外实习实训基地，模拟企业真实的生产环境实施在岗教学，打造“学校教师+企业导师+企业师傅”的 3 导师型教学团队，多方联动参与人才培养全过程，探究校企企三元主体人才培养新模式。3.2促进校企“六双”共同发展3.2.1“双制定”改革人才培养模式“三元、六双、一融通”现代学徒制高职人才培养模式的制定，是以校企双方在专业建设、育人成才、招生就业、学院发展等方面共同参与为理念，根据本土产业结构、高职专业特点、学生身心发展及认知特点等因素，将理论文化知识和实际工程项目紧密结合而成。该模式的学习和实践均以无线通信运行与维护典型工程项目为载体，三阶段渐进式培养通识素养、单项基本技术、专业核心能力、创新创业水平 4 项岗位必备能力。实施路径可作如下表述:第一阶段理论知识学习。以校内公共必修课程、专业基础课程和单项基本技能训练为学习核心，由学校教师主导、企业驻校导师协作开展教学，重点培养学生专业兴趣和学习主动性，培养学生通识能力和专业基础能力，尤其是无线通信网络操作基本技能，为后续能力提升打下基础。第二阶段岗位技能储备。引入小型工程项目为学习核心，以项目驱动教学法实施学生(学徒)工学交替，重点培养 5G 基站开通与维护、PTN 光传输网络设计及 5G 全网建设等领域的核心技能。企业驻校导师主导、学校教师协作开展教学和实验，带领学生在校内实训平台和校外实习基地完成站点勘测、网络设计等真实工程案例，通过场景模拟让学生熟悉岗位工作流程和技术规范，做到教学环境与生产过程无缝衔接。第三阶段企业实习锻炼。此阶段结合校外学徒培养企业对实际岗位的需求，以“学生身份”与“学徒身份”的复合为出发点，由企业师傅、企业驻校导师和学校教师共同主导，进一步将专业核心知识向岗位技能实践过渡3;借助企业师傅在技能、技术方面的突出优势，以企业当前实际工程项目为实践载体，强化人才培养与产业需求、岗位能力的对接。3.2.2“双导师”校企混编师资队伍作为实施现代学徒制的关键一环，校企混编双导师队伍是有效机制保障和特色亮点。专业对“双导师”的内涵建设包括 4 个方面:师资队伍由校内专任教师、企业师傅、行业专家和技能大54第5 期宋浩，陈云川，容会，等:基于现代学徒制的现代通信技术专业“三元六双一融通”人才培养模式研究师等共同构成;专业课程、实训分为学校课程和企业课程，并由双方分别承担教学和指导;所有通过考核的学徒，均接受一校一企“双负责人”的安全管理和学业管理;学生(徒)的考核评价，也