基于校园危机治理的高校思想政治教育延展机制探究_刘伊.pdf

收稿日期：基金项目：本文系 年度广东省高校网络思想政治工作研究课题“基于易班平台的大学生党史学习教育模式构建研究”（项目编号：）；年度广东省教育科学规划（党建研究专项）课题“高校标准化党支部建设与三全育人深度融合的机制探索”（项目编号：）。作者简介：刘伊（），男，回族，内蒙古包头人，东莞职业技术学院电子信息学院讲师，主要从事高校党建与思想政治教育。基于校园危机治理的高校思想政治教育延展机制探究刘 伊，陈 蕾（东莞职业技术学院电子信息学院，广东东莞；东莞市技师学院思政教研室，广东东莞）摘 要校园危机事件既给高校思想政治教育工作带来严峻挑战，也为提高思想政治教育成效提供新契机，在实际工作中，二者相互渗透、相互促进。在校园危机治理过程中，高校应当充分发挥思想政治教育的育人功能，突出紧急性与时效性，坚持以师生为本，保持有序推进，坚守政治方向，从育人阵地、师资队伍、内容供给、育人方式四个维度构建思想政治教育延展机制，既“化干戈为玉帛”，又提升思想政治教育成效。关键词大学生；校园危机事件；应对；思想政治教育；延展机制中图分类号 文献标识码 文章编号（）：本刊网址：校园危机事件给高校思想政治教育既带来挑战，也带来新契机。在危机事件应对处理的过程中，思想政治教育起着预警、评估、协调管控、心理干预、精神关怀和教育引导的功能。在这一过程中，高校应趋利避害，充分发挥思想政治教育的延展性，通过拓宽育人阵地、师资队伍建设、丰富内容供给、拓展育人方式等途径，因事而化、因时而进、因势而新地开展思想政治教育，最大程度地发挥其育人功能。一、高校校园危机治理与思想政治教育延展机制的内涵诠释（一）高校校园危机治理的内涵高校校园危机是指以大学生为主体或涉及大学生切身利益的，在事先未预警的情况下突然爆发，对学校的声誉、教育教学秩序和部分教师带来严重负面影响的过程或情境。校园危机事件好比高校校园中的“黑天鹅”“灰犀牛”，有的到来的毫无征兆，有的则是由人们司空见惯的、长期未解决小问题演化而来，具有不可预知性、麻痹性、突发性、紧急性、危害性等特征，不仅给大学生的生命安全、心理健康、价值观念、政治信仰等方面带来影响，而且给高校教育工作者带来严峻挑战和心理压力。当前，较为常见的大学生危机事件主要包括新冠疫情防控衍生出来的各类突发事件、学生心理危机、学生人身安全意外事件、政治敏感事件、网络舆情事件等。“治理”一词常用在政治学领域，通常指国家治理，即政府如何运用国家权力来管理国家、社会和人民。后来延伸到商业领域，如公司治理，指公司等组织中的管理制度与方式。党的十九大提出要不断完善国家治理体系，提升治理能力和水平，“治理”一词被广泛应用于经济社会发展的各个方面。“治理”的应用范围日益广泛，意味着由单一主体的线性管理、控制转向多元主体的网状合作共治时代的来临，治理的基础是协调而非控制，典型特征是多元主体参与的共同治理，通过共治达到善治，以实现经济社会更好更快发展。综合“高校校园危机”与“治理”的内涵，高校校园危机治理就是指“以学校（与学校相关的人与物）为核心，加强与社会等诸多方面的协同合作，充分整合和利用校内外一切资源，有效地防范、处理、消除危机，调和或消除矛盾，尽快恢复原有基本功能和运行秩序、维护校园和谐稳定、有效防止相关危机再生的有组织、有计划、持续治理的过程。”（二）高校思想政治教育延展机制的内涵高校思想政治教育是指高校运用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对在校学生施加有目的、有计划、有组织的影响，帮助他们形成符合社会发展要求的思想品德的社会实践活动。思想政治教育是高校实现立德树人核心使命的重要途径之一，事关人才培养质量的优劣。在“大思政”和“三全育人”理念下，思想政治教育已经渗透进高校自身治学办校的各个环节。思想政治教育是为了帮助人、发展人、塑造人，校园危机治理作为高校重要的管理行为，其管理对象也是人，二者育人目标相同，是相互渗透、相互促进、相辅相成的。“危机”既包含危险、威胁，也包含机会、机遇，这就决定了校园危机具有转化性的特征。高校教育工作者如何“于危机中开新局”，就需要充分发挥思想政治教育的延展性，建立健全并有效运行大学生思想政治教育延展机制，即通过制度化设计和一系列行之有效的举措，做到因事而化、因时而进、因势而新，实现思想政治教育“时、度、效”的有效延伸。也就是说，思想政治教育延展机制就是高校在大学生突发危机事件应对处理过程中，通过优化危机事件管理而采取的一整套响应机制，以保证思想政治教育的延续性。二、大学生危机事件应对中思想政治教育延展性的基本原则（一）坚持“四个第一”，突出工作紧急性与时效性高校在校园危机事件应对中要将思想政治教育纳入应急预案，充分发挥思想政治教育的舆情引导、人文关怀和警示功能，润物无声地支持危机事件应对与管理。在校园危机事件处理过程中，高校教育工作者要迅速启动应急预案，做到“四个第一”：在危机事件发生后，以学生救助为第一要务，要求相关单位配合医务人员工作；二级学院领导、辅导员、班主任要第一时间赶往现场了解情况、初步处理，必要时报警；第一时间向学生处、校领导汇报，根据上级指示协助做好进一步处理；第一时间与家长联系，通报学生情况，请家长迅速赶来。紧急联系动员师生，对思想教育、心理疏导、教学管理、第 卷第 期 总第 期湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报（）年 月（下）（）舆情管控等工作进行部署，体现出工作的紧急性与时效性。（二）坚持以人为本，维护师生根本利益“以人为本”是中国共产党治国理政的根本原则，也是思想政治教育的根本要求。高校在校园危机事件处理过程中要坚持把保护师生的身心健康作为基本原则，以师生利益为本。充分发挥思想政治教育的人文关怀功能，充分发挥心理健康教育与咨询中心及其教师的心理疏导功能，帮助师生及时解开“心结”，平稳度过心理危机期。（三）确保有序推进，突出秩序稳定性高校构建校园危机事件应对过程中的思想政治教育延展机制，要将思想政治教育在这一时期的领导机制、沟通机制、管理机制、教育教学内容与方式等制度化、规范化，形成一整套可执行的标准化操作流程，以确保校园危机事件应对过程中思想政治教育能够按照既定计划和实施步骤有条不紊地有序快速推进。在实际操作过程中要做到不慌乱，处理过程冷静、理智、系统、全面。（四）坚守政治方向，把稳舆情“方向盘”在校园危机事件面前，高校教育工作者应当树立底线思维，旗帜鲜明地坚持正确政治方向，维护意识形态阵地安全。引导师生顾大体识大局，不信谣、不传谣，传播传递正能量，为整个校园安全稳定提供正确舆论引领和支撑。高校还可利用校园危机事件中出现的先进典型人物、事例开展榜样教育、典型示范教育，让思想政治教育具有深度、温度和穿透力。（五）丰富教育资源，变革教育形式，突出保障有效性在整个校园危机事件处理过程中，正常的教育教学秩序容易被打乱，这就需要高校教育工作者具备灵活性，坚持目标和结果导向，变革创新教育教学形式。例如，在当前新冠肺炎疫情防控常态化背景下，高校教育工作者可以将防疫、战疫的真实场景和感人事迹引入课堂和教材，开展同理式教育、情景式教育，提升思想政治教育的吸引力和实效性。还可以建立完善网络教育平台，动员师生积极参与，保证思想政治教育的有效性。三、大学生危机事件应对中构建思想政治教育延展机制的四重维度（一）育人阵地由课堂向互联网空间延展课堂是高校开展思想政治教育、落实立德树人根本任务的主阵地、主渠道。但在大学生危机事件爆发、处理期间，正常的教育教学秩序可能受到冲击，导致无法利用课堂开展思想政治教育工作或活动，新冠肺炎疫情的爆发就是一个典型案例。疫情在全世界范围内得到有效控制之前，一旦高校所在地区有疫情发生，不允许大规模人群聚集，思想政治教育的主阵地就需要从单一线下的物理空间向线上互联网虚拟空间延展，互联网空间成为特殊时期思想政治教育主阵地，这给高校教育工作者带来新的挑战。互联网信息技术给思想政治教育带来了时间与空间上的便利，但是对学生的参与度、师生的互动性、育人的成效是一大考验，亟待高校师生在实践中进一步探索。根据当代大学生使用互联网的特点，线上育人要充分利用舆论育人的作用，通过大学生喜闻乐见的新媒体平台和网络语言，发布信息、宣传报道、答疑解惑、澄清谣言、传递正能量，让学生隔着电脑和手机屏幕也可以感受到学校的人文关怀。此外，对于那些发生频率较高、危害性较大的大学生危机事件，应当做好事件处理后的思想政治教育总结，搭建信息资源共享网络平台，做好信息搜集、整理和共享工作。依托高校现有数字化图书馆平台、移动网络平台、信息发布平台采集、发布、共享信息，加大数据资料在广大的思想政治教育工作者日常工作与教学中的运用，广泛搜集基于突发事件的大学生思想政治教育的素材与优秀案例，供广大师生阅读，吸取经验教训，为今后遇见类似事件的处理上提供相关的处理依据，提高思想政治教育工作在应对突发事件中的预见性与有效性。（二）师资队伍由学工团队向全员育人延展在大学生危机事件应对处理过程中，应当实现思想政治教育师资队伍的有效扩大，从学工队伍向教学、心理咨询、后勤管理等教师群体延伸，努力构建“全员育人”的机制。例如在疫情防控常态化背景下，一部分学生群体被隔离观察会不可避免地发生，在这一特殊时期，既需要辅导员、班主任的思想上的安抚，也需要专职心理教师的心理疏导与辅导，还需要后勤保障人员的生活上关怀。在整个校园危机事件处理过程中，应当充分发挥辅导员、班主任、管理人员、学生干部、朋辈乃至学生家长等多元力量的作用，引导学生身心健康发展，给予更多关怀鼓励，发挥心理育人、组织育人、管理育人、资助育人的支撑作用，形成育人合力。（三）内容供给由常态化内容向应急处突内容延展大学生危机事件是高校开展学生思想政治教育的重要素材。高校教育工作者应当充分利用过往发生的危机事件、突发事件处理的内容、过程，将涌现出来的各种故事、先进典型事迹等与思想政治教育的主题和具体内容相结合起来，引导大学生见贤思齐，自觉主动思考有关生命、生态、爱国、敬业、诚信、责任、法治等主题内容，以有效实现思想教育与价值引领的目标。此外，高校还要组织师生认真学习与应急处突相关的法律知识、规章制度等，如中华人民共和国突发事件应对法高等学校学生安全教育及管理规定普通高等学校学生管理规定高等学校学生行为准则学生伤害事故处理办法高等学校学生心理健康教育指导纲要等，促使师生提升政策理论水平和应急处突能力。（四）育人方式由知识育人向实践育人延展在大学生危机事件发生与处理前后，高校思想政治教育应当充分发挥实践育人的作用，鼓励教师、学生以志愿服务、心理救援、科研攻关、建言献策等多种形式投入或参与到工作中去，在以实际行动在危机事件应对过程中增长本领、提升思想道德境界。例如，新冠肺炎疫情发生以后，很多高校在第一时间发布了致全体师生的一封信，号召师生在条件允许的前提下，投入到口罩生产、社区疫情防控等志愿服务中去，涌现出了一批又一批的优秀大学生抗疫志愿者，这些学生也起到了榜样教育、典型示范的辐射带动作用。此外，受到危机事件直接影响的学生是思想政治教育最需要关注的特殊群体。高校教育工作者应重点关注他们的身心状况，辅导员、班主任、心理辅导老师等要点对点关心，跟进做好思想政治教育和心理疏导，对于因危机事件深陷困难的学生，还可以帮助他们申请临时困难补助，从精神上和物质上帮助他们渡过难关。参考文献：李明阳独立学院校园危机治理研究桂林：广西师范大学，漆小平大学生危机事件管理广州：中山大学出版社，刘新跃高校辅导员工作案例选编合肥：中国科学技术大学出版社，李蔚然基于突发事件的大学生思想政治教育研究武汉：中国地质大学，湖北开放职业学院学报（）第 卷第 期 总第 期于冰后危机时代我国大学生思想政治教育创新研究哈尔滨：哈尔滨师范大学，杨晓慧高等教育“三全育人”理论意蕴、现实难题与实践路径中国高等教育，（）王尧葵提升高校辅导员校园危机事件预防能力方法探析领导科学论坛，（）刘新庚，李超民，李礼论公共危机管理中思想政治教育的功能拓展中南大学学报（社会科学版），（），（，；，）：，“”，：；（责任编辑：桂杉杉）（上接第 页）好、职业情感的评价方式，充分