简议中职生钳工操作技能的培养和提高_戴星明.pdf

147管理及其他Management and other简议中职生钳工操作技能的培养和提高戴星明摘要：在中职教育中钳工加工理论与操作，是模具专业、数控专业、机电专业、机修专业等专业课程的基础和前提。通过钳工基本加工技能实训，完成钳工基本技能训练和基础知识的学习，使中职学生职业技能和动手能力得到有效提高，为适应社会发展，融入职业活动产生积极的影响。文章就中职学生钳工操作技能培养加以论述，旨在解决中职加工制造类专业学生基本专业操作技能培养，找到培养适应企业需要人才的更多途径，以期为中职学生钳工操作技能的培养和提高献计献策。关键词：中职教育；钳工操作技能；加工制造；技能培养钳工技术是一门专门针对钳工的理论知识、操作流程和注意事项而开设的专业基础课。钳工的工作内容有：划线、锯削、锉削、攻丝和套丝、铰孔等钳工技能。钳工技术课程以理论与实践相结合的方式，让中职学生掌握钳工的基本理论知识、操作流程及注意事项，了解机械设备的配置、操作和维护，并培养钳工的过程分析技能。在钳工专业教学中，注重学生的主体性、动手性、动脑力，在提高中职学生培养兴趣的同时，确保学生掌握适合于机械工业发展的知识和基本技术，提高钳工人才培养质量。1 我国钳工教学现状1.1学生素质不高钳工专业生源少，学生素质不高，是制约其发展的主要原因。目前，钳工已不是一个受欢迎的专业，钳工专业的学生普遍存在着一定的偏颇。一些钳工专业学生，因从小娇生惯养，体质偏弱，缺乏刻苦耐劳的心理，不能适应实际操作。钳工专业是一门高素质的实践类专业，要求学生具备一定的实践技能和刻苦钻研的精神。现在的学生忽视实际操作，无法掌握真正的钳工技术。1.2教师能力有待提升钳工技术是一门理论与实际操作技能于一体的综合性学科，它需要具备一定的专业技术基础和技术水平。然而，目前国内钳工教师普遍不能达到这一标准，一些拥有多年工作经验的钳工教师，对其专业理论知识缺乏，部分钳工老师为大专毕业生，缺乏实践经验，从而导致教学质量低下。1.3钳工课程自身特点受限钳工是比较传统的一种工艺，由于钳工操作效率低、速度慢、体力消耗大，因此逐步被现代的机械技术所取代。钳工操作费时费力，需要反复操作，反复练习，操作时噪声大。钳工所需要的工具基本上是台钳、手锯、钢尺、锤子、锉刀等传统工具，已远远落后于现代科技。这些原因造成学生对钳工技术的学习失去兴趣，学习态度不端正，钳工操作不准确。2 操作技能理解与形成过程2.1操作技能的理解操作技能是指在特定的条件下，完成特定的作业程序，而在应用教学中，则是通过对所学的专业知识进行培训，以达到精确、熟练的目的。中职教育应重视实践，即重视实际动手操作能力。在高职教育中，知识的学习是培养技能的根本，但是，知识的学习并不能取代操作技术的培养，必须通过不断的实践和联系来提高自己的技术水平。2.2操作技能形成的过程2.2.1认知阶段认知阶段是指在学习和掌握知识的过程中，意识到学习的动作、要求、使用的方法和使用的工具，并对在使用的技术中出现的问题进行及时处理，保证其操作安全。2.2.2衔接阶段衔接阶段是以技能和子技能的结合来实现，可以降低错误发生的几率，从而提高工作效率。这一阶段，学生要把课堂上的知识和现实需要结合起来，把理论和实践融会贯通，并运用适当的理论和实践相结合。在教学中，教师要从易到难、由局部到全局的思维方式，加强对技能的讲解。2.2.3自动化阶段自动化阶段是指一系列技能之间的协调。在此阶段，教师除教授知识之外，也要注意学生的实际操作能力，让他们从前一阶段的学习与操作中，意识到自己的操作技巧和工作的质量，对不熟悉的部位进行反复的练习，以提升对技能的掌握。在实际操作中，必须加强对工作任务的质量控制，以提高作业技术水平。3 提高钳工操作技能的必要性3.1钳工定义钳工的主要工作是切割和加工，是手工作业中必不可少的一部分。由于钳工使用的设备具有特殊性，所以必须根据工艺要求对其进行生产维护，并对其进行后期组装。随着新设备的广泛使用，钳工的工作方式发生变化，钳工的工作也开始向机械化、自动化方向发展，这就要求加强钳工的技术培训，以适应现代企148管理及其他Management and other业的技术操作需求，采用新的加工工艺，但划线、刮削和研磨等工艺目前还不能使用现代操作技术实现。在某些精密部件的制造中，钳工必须根据自己的工作经验来进行手工操作，而在制造过程中如果没有配套的机械，那么就必须由人工来完成，因此必须提高钳工的操作技能。3.2钳工需要的工作技巧在此期间，钳工要做好零件的加工，从前期的划线到后期的组装，只有掌握这些基本的工作技能，才能确保整个生产流程的平稳运转。同时，还要承担简单的设备故障维护工作，并积极参加新技术的研究和创新。工件在加工之前必须进行划线作业，有些零件不能用机器来实现，所以必须用手工方式来完成，手工行业的发展有赖于专门技能的钳工，通过对已加工的零件进行组合运用，并对其进行适当的调整，以确保设备的平稳运转。另外，还应对设备的简单问题进行维护，在发生设备或设备故障时，应确保零件的加工精度。有些设备在长期的使用中，有些部件会慢慢失去其原有的功能。钳工的技术创新才能全方位地提升工作质量，要重视技术的开发和创新，只有这样，才能继续完善新工具的使用方法，掌握更先进的技术和工艺。4 钳工实习操作技能的培养策略4.1明确技能基础训练目的4.1.1制定基础训练方案要全面提升钳工的操作技能，必须要有基本的培训计划，专业的钳工要在工作中发挥自己的作用，这就要求熟练掌握基本的操作技巧，在制订培训计划时，要更好的完成钳工的工作，设定一个合理的工作目标。同时，中职钳工专业学生必须认真学习基本的工作内容，有针对性地提高钳工的基本功，以便更好地完成工程任务，要在培训中明确各工序的具体操作步骤，掌握技术要领，全面提升自己的业务水平，保证企业生产平稳生产。比如：在錾削作业中，钳工要掌握正确的工具使用姿势，明确职业培训的基本目的，并多次练习锤子和錾子的运用技巧，既要确保工作的精确性，又要在工作进行中调整技术姿势，掌握好落锤力量，总结分析操作细节，全面提升錾削加工技术。4.1.2明确训练目标只有熟练掌握了基本的操作技术，才能在以后的工作中合理地应用自己的操作经验来解决实际问题，养成良好的工作态度，在全面提升工作能力的同时，必须加强对基本技能的培训，积极参加培训计划的制订，形成良好的学习习惯。钳工既要熟练掌握传统的操作技术，又要适应时代的发展要求，开发新的操作技术。但是，要有良好的基本功，要在实践中明确训练的目的，掌握基本技能的重点和难点，并按照由简到难的顺序进行训练，指出今后的工作方向。在遇到加工问题时，能根据现场实际情况，提出科学、合理的解决办法，从而全面提升企业钳工的技术水平，能适应各种复杂、变化的工作流程，并掌握技术分解、运用相应的操作过程，提高钳工的工作质量。职业技能的操练是一种逐步了解和熟悉的过程，要使钳工的熟练程度得到全面提升，就必须合理地安排训练时间，以便及时地消化、吸收新学到的职业技能。4.2改革和创新教学方法4.2.1激发学生学习兴趣钳工是机械工业中的万能钳工，不管是什么类型的钳工，都要精通划线、削、锯、锉、钻、钻、套螺纹、刮、磨、测量等基础技术。这些技能操作简单，加工灵活，是其它机器或工种无法取代的。传统的钳工实践，主要是通过基础技能的训练。同时，由于运动过于单一、内容乏味，会影响到学生的实习热情。因此，中职教育必须在教学方法、内容上进行改革，使之生动有趣，难度适中，符合学生的知识层次和能力，激发学生的学习兴趣，从而达到主动学习的目的。在钳工教学过程中，教师应先开动员会，带动起学生的兴趣和热情，让学生们从实际操作中主动起来，从“学会”到“会学”，从“能干”到“会干”，从“要我练”到“我要练”。让学生在中职教育中体会到钳工技术训练的重要性，学生也有学习好钳工操作技能的决心，这样学生才能可以全神贯注地训练，加工出高质量的产品。4.2.2教师的讲解与示范相接合在实践中，直观教学是一种很重要的教学方式。教师通过操作、演示、示范，使学生能够具体、直观地感受到所学的操作技术和技巧的形成，从而更好地了解学习内容。在示范中，老师要做到动作规范、准确，操作步骤的清楚讲解，对于一些比较复杂的操作，要将其分解后逐一讲解和示范。例如在解释锉削姿态时，首先要说明人在锉的时候所站的位置，要站得自然且能使力；其次是握锉刀的方式，根据锉刀的大小、方式，所用的锉刀的握法也不尽相同；最后是锉刀在锉削时，身体和胳膊在锉削会有三个步骤，每一个步骤都要解释得很明白。在锉刀的整个过程中，要使学员了解两条腿的位置、身体的重心、双手的压力，在锉削过程，左手的压力是从大到小，而右手的压力是从小到大，用右手来控制推力，没有压力的回程，将锉削稍稍提起放回原来的位置。4.2.3因材施教，循序渐进中职学生的专业理论知识水平不同，体质不同，接受能力不同，动手能力也不同。在实践中，教师要根据学生的特点，设计出不同的主题，制订相应的培训评价标准，实行分层教学，建立起自信心，激发学生的求知欲望。老师与学生要保持良好的师生关系，对每个学生都要照顾好，做好现场的指导和协调工作，做好“有问必答、身体力行”的工作，并注意设置情境，营造氛围，让有兴趣、有技术潜质的同学能在最短的时间内展现自己的才华。同时，让每个学生充分发挥“学习主体”的魅力，使他们在和谐愉快的学习中获得乐趣与满足。149管理及其他Management and other4.3提高实训教学质量和效率4.3.1建立完整的实训体系在中职学校钳工实训中，要使学生能够真正地把专业的理论知识与实际技能相结合，对钳工的技术和工艺进行熟练的掌握，使其能够正确地使用各种常用的工具，对一些钳工的操作技能也要真正掌握，包括画线、锉削、錾等。在实训中，可以按照图纸上的资料，自行完成零件和成品的加工。保证钳工实训的教学目标得以实现，作为一名钳工实训指导教师，必须从多个角度进行全面的思考。构建一套完整的培训系统，制定一套科学的培训方案，明确整体和局部的培训计划；同时，还应制定出阶段性的培训方案和每日的培训方案，为实践活动的实施提供科学的指导。在实训方案制订中，其终极目的在于提升学生的钳工操作技能，使其能够独立地解决工作中的问题。首先要了解学员对基本的钳工理论知识，其次是指导内容、纪律管理、实训进度、机械工具、课题设置、考核评价等多个环节进行全方位的设计，以保证培训系统的科学性和完整性，使培训效果得到切实的提高。4.3.2提高实训指导的效率在钳工实训中，实训老师的教学是很重要的一环，但要始终把学生放在第一位，要充分发挥教师的组织和引导功能。教师应重视与学生之间的和谐、融洽的师生关系，加强与学生的交流，并根据学生的需要，进行科学的引导，以解决传统的钳工实习问题，克服学生在实际操作中由于动作单调、内容枯燥而产生的厌倦、烦躁，必须创新教学方法和手段，以提高学生对实际操作的兴趣。例如，老师可以安排一项实习作业，让学生把钳工制作成自己感兴趣的产品，如明星名称、品牌图标、心形图案等，让同学产生创意的兴趣，让他们觉得这个活动很有意思，也能提升创作的积极性。4.3.3重视实训总结并及时评价在实践中，不管是单独的操作技巧，还是综合的操作技巧，都要有一个评价标准。根据该标准，学生能够理解实训的需求，老师也可以根据该标准来评估学生的技术水平，及时发现学生们在操作技能方面的不足，并及时加以改善。同时，老师要根据评分标准、技术规范，认真地进行测试、评分，并采取学生自测、互测、老师亲测等方法，及时发现学生测量方法、量具使用中的错误，并找出问题，查漏补缺。对每个练习项目进行细致的讲解，并配以熟练、规范的示范，使学生明白自己的实际操作是否规范。采用一套生动、有趣的教学方法，使学员的学习动机达到最大程度，并把好“精度关”。要通过“速度关”，首先要做到“熟”，其次要做到“巧”。首先，中职教师从抓基础动作开始，每天安排一小时基本动作联系，老师逐一检查，对问题进行面对面的讲解，最终实现熟能生巧。教师要对学生的学习成果给予及时的肯定，还要注重运用技巧评估，指导学生进行对比，使