基于实践创新能力培养的专业...——以农村发展规划课程为例_徐美.pdf

2023 年 4 期农业教育智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture基于实践创新能力培养的专业学位硕士课程研讨式教学模式研究以农村发展规划课程为例徐美（中南林业科技大学 旅游学院，长沙 410004）专业学位研究生教育以培养适应社会经济发展需求的高层次应用型专门人才为导向，然而，现实工作却受多方面因素的影响，当前我国的专业学位研究生培养仍存在不少问题，学生培养质量仍不能满足发展的需求。高质量发展背景下，推进研究生培养路径的改革迫在眉睫。实践创新能力培养有利于促进“产、教、研”的深度融合，可使专业学位研究生的创新素质和创新技能培养落到实处，有利于培养国家亟需的实践创新型应用人才。课程建设是研究生培养的重要一环，探讨课程教学模式改革，对推进研究生综合素质和能力的培养具有重要意义。而研讨式教学模式是将研究和讨论贯穿于课程始终的一种教学方法1-3，符合教育学基本规律，对学生综合素质和学习、创新创造能力的系统培养都具有重要意义，已在美国、英国、加拿大和澳大利亚等诸多国家的研究生教学中被广泛使用并取得良好效果，得到了高等学校教师、教学管理人员和研究生的普遍接纳和认可。但在基于实践创新能力培养下的农村发展专业硕士学位课程建设研究方面，相关系统性研究成果仍比较少见。有鉴于此，本文尝试以农村发展规划课程为例，探讨其基于实践创新能力培养的研讨式教学模式实施路径，以期为农村发展专业学位硕士课程建设及实践创新型应用人才培养提供一定参考。1农村发展规划课程传统教学模式的弊端1.1重理论轻实践农村发展规划是一门实操性很强的应用类课程，需要学生将理论与各个地区的实践有机结合，提出有针对性和操作性的规划构想和方案。传统的课堂教学里，以理论知识讲解为主，学生一味地接受理论灌输却缺乏实践机会，对相关理论知识的理解与实际脱钩，很难将其与实际有机结合起来，提出的规划方案也是“纸摘要：基于实践创新能力培养的研讨式教学模式实施路径，对专业学位硕士课程建设及实践创新型应用人才培养都具有重要意义。该文结合农村发展规划课程实施中存在的问题，分析其开展研讨式教学模式创新的必要性，从设计研讨主题、制定研讨计划、优化研讨形式和完善考核方式等方面提出该课程研讨式教学模式实施路径，对该课程的创新发展和学生实践创新能力的培养具有重要参考价值。关键词：研讨式教学；人才培养；农村发展规划；实践创新能力；专业学位硕士课程中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2096-9902（2023）04-0088-04Abstract:The implementation path of the seminar teaching mode based on the cultivation of practical and innovative abilitiesis of great significance to the construction of professional degree masters program and the cultivation of practical and innovativeapplied talents.Based on the problems in the implementation of the course Rural Development Planning,this paper analyzes thenecessity of carrying out the innovation of the seminar teaching mode,and puts forward the implementation path of the seminarteaching mode of the course from the aspects of designing the discussion theme,setting the discussion plan,optimizing thediscussion form,and improving the assessment method,which has important reference value for the innovative development of thecourse and the cultivation of students practical innovation ability.Keywords:seminar teaching;personnel training;rural development planning;practical innovation ability;professional degreemasters program基金项目：湖南省学位与研究生教育改革研究项目（2020JGYB141）；湖南省普通高等教育教学改革研究项目（HNJG-2022-0113）作者简介：徐美（1983-），女，博士，副教授。研究方向为旅游地理、区域可持续发展。D O I：1 0.2 0 0 2 8/j.z h n y d k.2 0 2 3.0 4.0 2 388-2023 年 4 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture农业教育上谈兵”，与实际不符，可操作性不强。1.2重灌输轻能力农村发展规划的基本理论和方法很多，内容枯燥、概念难懂，需要创新教学方式，激发学生的学习兴趣，才能达到良好的效果。传统的课堂教学模式和教学形式较为单一，以老师教、学生听为主，教师机械地讲解，学生被动地接受，整个教学活动和教学结构均以教师为中心，严重忽视了学生在课堂教学中的主体地位，不能很好地激发学生学习的主动性和创造性，导致大多数学生不爱问、不想问，不利于学生实践动手能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力等的系统培养4。1.3重结果轻过程传统的农村发展规划课程考核以理论考试为主，评价方式单一，主要以试卷形式考查学生对知识的记忆和认知情况，只靠分数来评价学生成绩的好坏，不关注学生平时的成长，缺乏对学生学习过程、个性特点、合作探究、综合能力等的系统考查，缺少对学生分析工程问题和综合实践能力的评估5，不能全面考核学生对知识的掌握程度和真实的能力水平，也不利于激发学生的学习动力、学习兴趣和批判、思考、创造精神，对实现教学目标的推动作用也较有限6。2农村发展规划课程开展研讨式教学模式创新的必要性2.1专业学位教育以培养理论与实践相结合的创新型人才为目标根据国务院学位委员会的定位，专业学位教育是为了培养理论与实践相结合的创新型人才。课程是人才培养的核心，基于此，现代专业学位硕士研究生课程建设，应以实践需求为导向、以创新能力培养为重点、以实践创新型人才培养为取向。农村发展规划作为农村发展专业学位教育的重要专业基础课，十分有必要紧密结合专业学位教育人才培养定位，优化和创新教育教学模式，促进“产、教、研”的深度融合，回归其本来的应用性特点，从而使培养研究生的创新素质和创新技能落到实处，推进学生综合创新能力的提升。2.2研讨式教学是培养学生实践创新能力的有效手段不同于传统单向灌输式的教学模式，研讨式教学是以教师和学生为共同的教学主体，由学生与教师共同研究和讨论，从而获取知识和得到解决问题办法的一种全新的现代化教育教学方式7，不仅强化知识的传授，更强化充分给予学生自主活动、自主学习的机会和分析、解决问题能力的培养8，有利于全面激发学生学习的主动性、创造性和积极性，培养学生的问题意识，提升学生综合素质和自主学习能力、逻辑思维能力、归纳总结能力、语言文字能力、科研能力和创新能力，是推进研究生实践教学能力培养的重要手段。2.3农村发展规划的课程特点要求强化实践创新能力培养农村发展规划是一门极具实践性、创新性的应用型课程，其课程特点要求相关教学活动以行业发展需求为导向，将理论基础知识学习、实践能力培养、服务能力训练等有机结合，努力提升学生的综合实践和创新能力，服务地方发展、社会需要。而传统的“填鸭式”教学形式对学生能力培养关注较少，无法达到全面提升学生实践创新能力的目的，以研讨式教学模式为切入点，创新其教育教学模式，引导学生发挥自己的主观能动性，积极查阅相关资料信息，主动开展研究和讨论，有利于系统培养学生的综合能力，最大限度地激发学生的工作热情，为其未来的职业生涯提供更多的知识储备和技能训练。3农村发展规划课程研讨式教学模式设计结合农村发展规划课程的实际，其研讨式教学模式的优化应将过程和结果有机协调，要重点抓好研讨主题、研讨计划、研讨形式和考核方式等环节，推动学生实践创新能力的系统培养和提升。3.1设计研讨主题研讨主题的设计直接关系到研讨效果的好坏，十分重要。在研讨式教学过程中，首先应根据课程内容和教学计划，结合课程重点、难点及学生的基本情况和专业基础，精心设计一系列有针对性的研讨主题。主体设计要遵循如下原则：1）难度适中，具有一定的研讨价值和吸引力，能激发学生参与的积极性和主动性，确保大多数学生能够参与其中。2）紧扣教学重点难点问题，能够更好地促进学生对课程核心内容的掌握。3）体现时代性，将最新的政策制度和发展动态融入研讨主题，引导学生对社会热点问题进行思考和分析9。遵循上述原则，结合农村发展规划课程实际，综合运用头脑风暴、专家咨询和问卷调查等方法，确定新时期我国农村发展面临的主要问题及其原因、“三农”问题与农村发展和建设的关系、农村发展战略规划及各类专项规划的技术方法等内容是应该探讨的重点主题，具体见表 1。89-2023 年 4 期农业教育智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture章节主题遴选原因要求第 1 章新时期我国农村发展面临的主要问题及其原因本章教学重点之一;主题难度适中能广泛调动学生的参与积极性;具有时代性能结合时政进行分析和讨论结合最新政策进行分析;植入思政元素激发学生的乡土情节第 2 章“三农”问题与农村发展和建设的关系本章教学重点之一;主题难度适中能广泛调动学生的参与积极性;具有时代性能结合时政进行分析和讨论结合最新政策进行分析;植入思政元素激发学生的乡土情节第 3 章第 8 章农村发展战略规划及各类专项规划的技术方法课程教学重点难点之一;主题有吸引力结合案例进行分析 考虑学生的知识积累情况 将晦涩难懂的理论知识融入案例进行讲解和剖析 确保主题难度适中、学生参与积极性高;结合最新政策对内容进行适当调整确保时代性表1农村发展规划课程研讨式教学主题的遴选研讨方式实施方式适应主题运用案例优点论坛讨论式引导学生结合研讨主题,在前期学习的理论知识的基础上,自主分析问题、探究问题,并将分析和探究成果在课堂上汇报和交流有一定难度,理论性较强的主题“三农”问题与农村发展和建设的关系灵活多样,学生可结合自身情况灵活安排探究时间、方式等,同时交流和探讨的过程有助于帮助学生找出自身存在的不足,更加全面系统地掌握知识点专题分组式首先确定研讨主题;其次,根据学生人数,将其划分为不同的小组,每个小组可结合研讨主题和兴趣爱好自主选择具体案例或内容进行探索和研究,提出具体解决方案工作量较大、内容复杂且具有一定自主性的主题农村产业发展规划技术方法、农村发展战略的制定学生有较强的自主性和参与度,有利于系统培养学生的综合能力互动研讨式由教师提出一个研讨主题,让学生互相交流、互相探讨,提出自已的见解。探讨的方式也可多种多样,如辩论、自主发言、自由讨论等内容明确,难度不大,对基础资料要求不高的主题当前我国农村发展规划中面临的主要问题可以及时互动反馈,有利于获取多方面的知识辩论式由教师围绕一个主题,提出正反2 个辩题,学生分组准备,同时派出代表参加辩论,最后由老师总结发言内容明确,命题双方都不违背常识,在论证上都有据可依、有理可循乡村振兴更需要产业振兴还是文化振兴可系统培养学生的分析能力、逻辑思维能力、语言表达能力、文字综合能力等能力,提升学生综合素质表2农村发展规划课程研讨式教学模式的具体研讨形式设计3.2制定研讨计划在研讨