基于人才素质培育的高职校园文化教育策略_王伟娜.pdf

职业技术190就业与保障2022.12基于人才素质培育的高职校园文化教育策略文/王伟娜 杨雨摘要：新发展理念下，社会对高职人才培育工作提出了更为严格的要求。高职校园文化的建设对人才素质培育具有促进作用，因此，以人才素质培育为宗旨的校园文化教育势在必行。然而，当前部分高职院校在校园文化建设中存在目标模糊、方式陈旧、内容单一、实践缺失等问题，为此，文章从确定目标、创新方式、丰富内容、增设实践活动等角度寻求解决对策，以期对高职校园文化教育功能的发挥起到促进作用。关键词：新发展理念；人才素质；校园文化；文化目标高职校园文化建设是教育模式转型的必然途径，也是社会经济转型的重要部分。一直以来，我国都十分重视高职校园文化教育工作，针对这一工作问题也提出了一些实际举措，取得了一定成效。但从宏观层面规划情况来看，许多院校在落实举措中仍然有诸多不足之处，需要调整。如今在新发展理念的背景下，高职院校教育将重点放在建立和完善高等职业教育新体系，探索新时期高等教育高质量发展新途径。一、高职校园文化教育的意义（一）有利于培育高素质人才高职院校一直以来都是以培养技能型人才、实用型人才作为培养目标，这一教育理念在日常校园文化教育工作中获得了师生的一致认可和支持。当前，新发展理念对高素质人才培养提出了新的期望，指出高等教育高质量发展的核心就是要培育高素质人才，无论是高等院校还是职业院校，都需以这一理念为宗旨践行各项教育活动。在新理念的号召下，高职院校开展的一切校园文化教育活动都坚持以人才素质培育为根基，并向学科教育、社会实践教育、就业创业教育领域所扩展。同时，学生在氛围良好的校园文化中学习、生活，也能感受到新发展理念带来的改变，进而充分把握现有机遇，实现自身素质的培育和提升。（二）有利于创设校园文化氛围随着高职教育办学规模的不断壮大，高职教育质量问题愈加成为社会关注的焦点，广大高职院校能否以自身校园文化建设助力教育转型工作也越来越受到教育工作者的重视。高职院校在新发展理念的号召下积极落实了校园文化教育工作，以人才素质培育为目标，在校内增设了多项学科以外的教学活动，不仅丰富了学生的课余生活，也创设了浓厚的校园文化氛围。比如：高职院校每年举办的阅读周、读书教育会等活动，为创设书香校园提供了媒介，充分调动了师生参与的积极性，这说明校园文化教育工作的开展对创设校园文化氛围具有现实作用1。（三）有利于推进职业教育现代化自新发展理念提出以来，高职院校在校园文化教育探索工作中取得了显著突破，极大地带动了校内的学科建设和人才培育工作。具体来说，校园文化教育工作能有效推进现代职业教育高质量发展，建设与高等职业教育体系相适应的同等教育规格。反之，新发展理念对职业教育现代化的发展也提出了新要求，在职业教育现代化中，只有立足新发展理念中的文化育人要求，加强校园文化教育，才能达到教育现代化的教学效果。而在这一过程中，高职院校开展的校园文化教育工作正是践行职业教育现代化的有效举措。二、高职校园文化教育内容（一）精神文化精神文化是人类在物质生产活动基础中所形成的特定意识形态，是人类所有意识理念的总称。精神文化的优越性在于其具有人类文化基因的继承性特点，能在实践当中不断被丰富和充实。在不同领域，精神文化具有不同的表现和含义：在校园文化建设中，精神文化是校园文化教育的核心和灵魂，当前新发展理念下，高职院校正致力于校园文化教育工程建设。要想践行精神文化内容，应从院校自身实际情况出发，基金项目：1.2021 年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“双高校视域下职业院校校园文化体系构建与实践”（2021SJGLX829）；2.2022年度河南省交通职业技术学院校级科研项目“新发展理念下高职校园文化建设提升育人质量的研究”（2022-ZDXM-005）。191就业与保障 2022.12着重突出教育宗旨和人才培育理念，彰显职业院校的教育特色，以文化氛围熏陶学生的良好品性和道德素养。（二）制度文化制度文化是人类在社会生活中为了自身生存发展而主观制定出的规范化、统一性的体系内容。从宏观上来看，主要包括国家管理制度、公认的社会规范、市场运行标准、法律制度等内容。从微观上来看，其是精神文化、物质文化的外在体现，属于文化层次理论中的要素。制度文化的主要功能就是调节个体与群体、群体与社会之间的关系，以确保社会秩序能够保持稳定。高职院校在校园文化教育中也需要有一定的制度文化来支撑，主要是校风校纪、校内各项规章制度，师生可在这些制度范围内自由开展文化活动，以体现职业院校的特色校园制度文化。（三）物质文化物质文化是人类创造的物质产品和文化元素，主要包括技术和艺术。物质文化与社会经济活动的方式有密切关联，通过经济、社会、金融和市场上的物质基础设施加以体现，能够显示出社会发展的基本水平。严格来讲，物质文化并非单指“物质”，而是包括自然状态下所有可见的物质元素，外延十分广泛。不同的物质文化能反映出不同的经济发展水平和物质文明发展程度。高职校园文化教育需要一定的物质文化作支撑，如校内硬件设施、文化活动场所、实习实训基地、楼道文化布置等工作，都需要物质文化为前提，可以说，物质文化是开展校园文化教育工作的前提条件2。（四）行为文化行为文化是人们在日常生产生活领域中由于习惯或者有意识表现出的外在行为现象，这种行为现象是人类开展日常活动的现实呈现，能彰显出人们的思想价值取向、思想导向等内容。高职校园文化教育要想践行人才素质培育目标，除了要有制度的约束之外，还应有行为文化的引导。在校园文化教育中，师生的言行举止、精神状态、人际关系都是行为文化的动态表现。院校在校园文化教育中应倡导行业规范、突出院校的办学精神和办学特色，尤其要注重培养学生的职业修养、道德修养等符合行为文化的内容，才能达到人才素质培育的良好效果。三、高职校园文化教育中存在的问题（一）文化目标较为模糊进入新时代，社会文化的多元和碰撞给高职校园文化建设带来了现实挑战。各类文化信息元素不断涌入高职院校中，极大地影响了院校文化氛围的创设和形成。有的院校办学时间较短，在办学经验和文化氛围构设方面普遍缺乏办学经验，校园文化教育目标、人才素质培育目标多以高等本科院校为参照，缺乏职业院校的独特性，长此以往，不利于高职院校做好校园文化建设工作。而且院校在学科工作开展中也较少给学生普及校园文化的内涵、育人功能等内容，不少院校对校园文化教育缺乏进一步的规划，对院校文化活动缺乏重视，导致校园文化教育工作目标模糊，缺乏明确体系3。（二）文化教育方式陈旧通过对高职校园文化教育现状的整体分析可知，当前部分高职院校虽然开设了诸多校园文化活动，但活动形式僵化陈旧，实施形式大多流于表面，文化内涵深度不够。具体表现为：院校平时多以思想讲座、文化比赛等方式来开展校园文化活动，较少借助新媒体技术开展线上文化教育，导致多数学生表示此类活动形式较为枯燥，参与兴趣较为薄弱。同时，部分院校开展的各类文化研讨活动较多，且多以制度文化为主，对学生的约束性较大，学生平时可设计的活动形式有限，极大地削弱了学生主观设计和参与校内文化活动的信心。（三）文化教育内容单一新发展理念要求职业教育的内容设计应当以高质量、丰富性为主，以满足多数学生群体的多元需求。但在实践中发现，高职院校在校园文化教育中暴露出教育项目单一化问题，文体娱乐活动虽开展得较多，但无论是院校组织的活动还是学生设计的活动内容，都与其他院校的活动十分相似，同质化现象较为明显。学生长期参与此类“换汤不换药”的文化活动，导致参与积极性明显减弱。而且院校普遍根据学生的学科特点来给学生设置文化内容，很少考虑学生的学习兴趣和课外文化知识，因此导致教学内容单一，弱化了学生参与兴趣，不利于高职校园文化的发展。（四）文化教育实践缺失新发展理念下，部分院校虽然对校园文化教育工作较为重视，却忽视了学生主体作用，在校园文化教育中设置的活动多以理论教育、学科培育主题为主，校内实训、校外社会实践活动安排得较少，学生平时也较少利用寒暑假时间自行参与社会实践，纸上谈兵现象较为明显，不利于学生实践技能的培育。加上院校主导设计的活动具有单向性，许多实践活动对于个别特殊学生群体不适用，此部分学生只能成为被忽略的对象。学生平时只能从学科教育中获取文化知识，这样无法满足学生对多元文化的学习需求。这些现象说明，校内组织的实践活动不全面问题较为明显，无法满足学生群体的实践需求4。四、高职校园文化教育策略（一）明确校园文化发展定位基于人才素质培育的高职校园文化教育工作开展的前提是先明确文化发展定位，树立鲜明的特色人才培育目标，才能做到文化活动“有的放矢”，这就要求院校在文化教育中密切关注学生成长情况和心理变化情况，根据学生文化思想走势来进行引导和扶持，避免学生思想文化发生偏差。院校职业技术192就业与保障2022.12可定期组织教师对学生群体进行思想考察，开展思想交流会、学业规划指导课程，了解学生的行为文化、精神文化特点，及时调整教育目标。同时，根据校内的制度文化、物质文化条件，院校可将职业育人理念、育人目标和对学生的期望要求融入校内各项文化活动中，为学生普及校内的文化宗旨和发展定位，并以文化活动实践的方式潜移默化地影响学生，以此达到文化育人目标逐步明确的效果。（二）创新校园文化教育形式针对部分高职校园文化教育活动形式单一的问题，院校在开展文化活动时需注重形式创新，激发师生参与积极性。一方面，可发挥校内图书馆的文化教育功能，定期举办图书文化节、阅读会、文艺表演等活动，鼓励学生参与；也可由各院系自行设置主题，要求本院系学生自由参加感兴趣的活动，以此吸引学生参与。另一方面，院校可运用新媒体技术开办校园工匠主题文化活动，创办线下“好人好事”讲评会、文化道德讲堂，开展线上演讲视频比赛、技能竞赛、文学竞赛，并通过校内广播、公众号、官方账号等多平台发布文化活动的举办情况，让学生能感受校内丰富的文化活动氛围，进而促进院校人才素质培育工作的开展。除此之外，还可以邀请社会文化企业或组织机构到院校内开展文化宣讲、组织文化活动、进行文化建设经验分享，以此丰富校内文化教育形式，带动职业教育文化建设工作的变革。（三）丰富校园文化教育内容校园文化教育内容是提升院校教育水平的内在动力，丰富的文化内容能保持院校教育工作的新鲜感和时代性。因此，为有效丰富校园文化教育内容，院校可将所设专业与学生关注度较高的文化元素都纳入文化活动体系中，以第二课堂活动、实训模拟活动、创新创业活动等主题为中心，将这些元素与学科教育相融合，达到学科教育与校园文化相衔接的育人效果，以此丰富校园文化内容。同时，院校也可以以重大节日、时事热点作为文化主题，要求学生自行收集资料，开展短视频创作、微视频记录等活动，丰富校内文化生活。除此之外，有条件的院校还可定期组织学生到周边院校参观校园文化活动，或者邀请其他院校的学生到本校进行文化联谊，提高校内文化内容的丰富性5。（四）增设校园文化实践活动高职院校要想建设独具特色的校园文化，实现人才素质培育目标，离不开文化实践活动的辅助。因此，在校园文化教育工作中，一方面，可参考其他院校的经验启示，增加一些校内文化基地建设、公共文化管理等实践活动，定期组织学生参与，锻炼其文化实践技能、亲身感知文化精神内核。另一方面，院校可从自身所设专业系别出发，将学科元素与学生的社会实践活动相融合，定期举办以专业为主题的跟岗实习、企业实习、模拟实训等实践活动，吸引同院系或其他院系学生参与。除此之外，学生的文化活动还应走出校园，到周边社区、文化馆等地开展志愿服务、公益宣讲等实践活动，锻炼学生综合素养，达到文化育人的目的。五、结语新发展理念内容的提出不仅为高职校园文化建设提供了新的思想引领，而且为助力新时代校园文化工作转型带来了新方向。综合当前文化育人形势来看，高职院校整体教育质量正呈现出稳步提升趋势，校园文化教育效果发生了明显变化。但需注意的是，仍然有诸多不确定因素和不足之处需要院校加以改进，重点需在校园文化教育层面下苦功夫，追求开放、共享、创新、协调的新教育理念，将人才素质培育目标放到校园文化教育工作的突出位置，坚持学科教育和实践培育双管齐下，共同