基于培养创新人才的高校计算机教学策略研究_戴菲.pdf

第 35 卷 第 11 期2022 年 11 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.35 No.11Nov.2022基于培养创新人才的高校计算机教学策略研究戴 菲（扬州工业职业技术学院，江苏 扬州 225127）摘 要：在信息技术快速发展的背景下，社会对计算机创新型、优秀型人才的需求不断增加，高校也由此面临着严峻的教学挑战。为充分发挥教师的主导作用、体现学生的主体地位，高校应当注重转变计算机教学模式，增强教师的创新意识，提高教学质量，培养学生的创新素养。针对高校计算机教学中存在的问题进行了分析，并探究了培养创新人才的教学策略，以供参考。关键词：创新人才；高校计算机；教学策略中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-0097(2022)11-0049-030 引言在社会经济高质量发展的大背景下，科学技术的发展离不开对计算机创新型人才的培养和学科素养的提高。因此，在高校计算机教学中，要以创新能力培养作为重点的教学目标，以此促进学生的全面发展。在高校计算机教学的过程中，教师应当拓展学生的发散性思维，使学生能够在知识学习与实践操作中主动探究、自主学习，从而不断突破自我，强化自身的各项能力，成为优秀的复合型人才。基于此，高校计算机教师应当改变以往传统的教学理念，优化课堂教学模式，改变教学环境，增强实践能力，培养学生的创新 能力。1 培养学生创新能力的重要性现代化背景下，为适应社会发展，对学生创新能力的要求正在不断提高，创新能力成为至关重要的品格素养。在教学中，要始终注重对学生自主创新能力的培养1。基于此，在高校教育工作中，培养学生的创新思维与创新能力已成为教学目标和教学重点，旨在为学生奠定良好的基础，使学生能够在步入社会后快速适应社会环境。计算机行业拥有良好的发展前景，而创新能力对计算机行业而言有着重要的意义。高校计算机专业学生应当以理论知识与专业计算机技术为基础，强化自身的创新能力与创新思维，从而适应计算机行业的发展，增强自身的竞争实力。2 高校计算机教学中存在的问题2.1 教学模式传统单一、教学内容陈旧枯燥在高校计算机教学中，在传统教学观念的影响下，部分教师仍然采取教师“一言堂”“填鸭式”的教学方法。由于教学模式较为枯燥、陈旧，使学生在学习过程中处于被动学习状态，无法有效体现出学生的主体地位，教学氛围不够积极、活跃2。教师授课速度虽快，但教学质量得不到保障。长此以往，学生计算机学习效果不佳，无法满足高校学生的计算机学习需求。即使教师会采用多媒体教学方式授课，但通常将重点放在理论知识讲解上，缺少实践，导致学生无法将理论知识应用于实践，从而削弱了学生的专业知识应用能力。学生对计算机的学习兴趣与探究欲望也会由此降低。在现代化信息发展的大背景下，教学内容缺乏创新，无法与时俱进，严重阻碍了学生发散思维的形成，使学生的思维模式受限，缺乏充分自主发挥的 空间。2.2 计算机教学缺乏针对性当下，计算机技术被广泛应用于各个领域，因此，更应充分掌握、了解计算机的理论知识和实践操作3。然而，高校在培养创新人才的过程中缺乏针对性。学生受自身学习能力、环境因素、知识适应能力的影响，不同学生的学习效果存在较大的差异。部分家庭已经为孩子配备了计算机，因此他们能够经常进行实践操作，对计算机的基础操作有深入理解。而部分学生接触计算机的机会较少。因此，学生对计算机的基础掌握也存在显著的差异，加上学生的知识接受能力与适应能力不同，从而使学生在计算机水平方面存在较大的差距。教师在具体教学中进行统一教学，无法根据学生的实际情况进行针对性指导，就会导致计算机基础薄弱的学生无法与教师的教学节奏同步。2.3 师资力量不足高校计算机教学过于依赖教师的培养水平与教学能力，培养高校计算机创新人才应当以师资力量作为基础条件4。但是，由于大部分高校缺少专业的师资团队，在具体教学中，教师缺乏培养学生创新意识的能力。通常高校都是由专业课教师进行创新教育课程教学的，专业性与教学能力不足，导致教学水平不足、教学质量不高、教学效率低等，不利于培养学生的创新能力。3 高校培养计算机创新人才的策略3.1 创新教学模式3.1.1 建立计分体系在计算机教学过程中，教师需改变传统“你听我讲”的教学模式，通过创新教学模式，引导学生形成发收稿日期：2022-09-02作者简介：戴菲（1980），女，江苏扬州人，讲师，主要研究方向为计算机应用技术。50江西电力职业技术学院学报第 35 卷散思维，激发学生的学习兴趣，提高学生自主探究的学习能力5。在具体教学中，教师需要引导学生不断巩固前期所学的理论知识，通过复习的形式加深学生记忆。教师可提出针对性的问题，使学生能够积极、主动地回答。为了能够给学生营造良好的学习氛围，教师可以通过设计课堂计分体系，针对积极回答问题且回答正确的学生给予加分奖励，以此激发学生的学习热情，使学生给能够在课堂学习过程中时刻集中注意力。当教师提出问题时，学生在计分体系的激励下能够及时找到正确的答案，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习能力，使其更好地掌握课堂知识。此外，在计算机教学中，教师应结合实际情况适当调整考核内容6。学生在完成教师布置的课后作业后，教师需要及时对作业进行点评，帮助学生解决作业中的问题。同时，对作业优秀的学生给予鼓励与肯定，考核制度定为每半个月进行一次考核。例如，在实际操作计算机的过程中，教师需要根据实际情况为学生规定完成任务的时间，使学生树立时间观念，及时弥补学习中的不足之处。针对每一个学生的实操锻炼，教师都应当进行有效的点评，增强学生的学习意识，培养学生养成良好的计算机学习习惯。为了在计分体系中获取更多的分数，学生会主动学习计算机课外知识，开阔学生的知识视野。通过教师创设的计分体系，不仅能够加强师生之间的互动，活跃学习氛围，还能够帮助教师及时发现学生在具体学习过程中存在的问题，更深入地了解学生的学习能力与对知识的掌握能力，从而可以根据学生的实际情况及时调整教学方案与教学模式，调动学生学习计算机的积极性，使学生能够主动探索问题、发现问题，有利于学生形成创新思维。3.1.2 采用分层教学模式在高校计算机教学中，受各种因素影响，学生在计算机基础能力、理论知识掌握能力、实操经验等方面都存在着一定的差异7。基于此，在具体教学中，教师应当针对不同学生的实际情况制订相应的教学方案，采用分层教学模式，培养学生的实操能力与创新能力。教师在课前需要选择合适的教学内容，深入开展理论知识教学与实际操作训练8。根据不同层次的学生，设计相应难度的问题。针对计算机专业优等生，教师可在普通问题的基础上增加难度，激发学生的探究欲望9。教师可以将黑板放置在教学走廊上，并列出具有一定难度的计算机知识与问题，积极性较高的学生会对这些问题产生学习、分析的兴趣，通过探究、分析进行解答。针对计算机学困生，教师需要强化学生巩固所学知识，并给予学生耐心与鼓励，引导学生多进行计算机操作，培养计算机学习兴趣，提高学生计算机学习能力。此外，教师可通过一对一帮扶的形式，鼓励计算机专业优等生对学困生进行辅导，不仅能够提高优等生的理论知识水平与专业能力，还能够及时帮助学困生解决存在的问题，促进学生之间的交流与沟通，充分发挥学生的计算机特长，提升想象力、创造力。在此基础上，教师可鼓励学生组成小组，在小组合作下进行分层探讨，教师针对每小组不同的学习实力与情况，合理设置不同的问题与任务，以便调动学生的积极性，培养学生的创新能力。3.2 优化教学环境高校计算机教学应当注重教学设备的引进与更新，加强多媒体教室的构建。在计算机教学中，实操经验和理论知识应当“一碗水端平”。在掌握计算机基础知识后，学生需要通过扎实的操作技术才能够增强计算机学习能力，强化学习效果10。在传统的计算机课堂教学中，教师主要以课件的形式向学生展示、讲解教学内容，这导致学生对计算机知识的掌握过于形式化，流于表面，不能够充分理解、掌握知识，从而削弱了学生的积极性。由于计算机需要学生具备实操能力与经验，因此，上机操作是计算机教学中的重点内容。通过实际操作促进学生对计算机知识的了解与应用。以往传统的计算机教学中，教师会在正式授课前总结重点内容与知识，以理论讲解的方式进行，但学生在具体操作过程中会感到无从下手，找不到重点，无法将知识与实践操作相结合，缺乏应用能力。由此可见，理论与实践是相互影响、相互促进的。为了强化学生的掌握、理解能力，教师应当同步进行知识讲解与实践操作，有利于学生通过实践操作加深对理论知识的记忆。而构建多媒体教室，能够使教师在授课过程中完成学生的实践教学任务，使学生在教师的知识讲解下动手操作，增强教学的直观性，提高教学质量与效果。同时，网络化教学同样具有至关重要的意义。在信息技术大背景下，网络教学应转变传统教学方式，不断创新教学体系，加强网络教学应用。网络教学具有信息共享的优势、特征，信息传播速度不断加快，范围不断扩大，有利于增强学生的计算机学习效果。高校可在学校官网上传教学计划、课后练习题等内容，满足学生对计算机学习的便利性需求，可随时巩固计算机知识。同时，通过网络学习能够突出学生的知识重难点，更好地掌握、本章节的重要内容。教学资源可实现各大院校之间的共享，使学生能够及时掌握其他高校的教学内容，从而有效激发学生的计算机学习兴趣。为了提升学生的创新思维能力，各大高校形成开放课堂，通过学生互换，提升学生的适应能力与对新知识的掌握能力，促进学生深入了解各大高校的教学方式。此外，高校可为计算机专业学生提供校园官网维第 11 期基于培养创新人才的高校计算机教学策略研究51护，主要负责反馈学生在应用官网时存在的问题，并针对相应的问题，采用有效的方式进行修复，提高计算机学生的实践操作能力。3.3 提高实验项目的科学性在高校计算机教学的过程中，应当充分发挥教学内容的核心作用，将计算机领域的重要技术和成果更好地反映在具体教学中展示11。网络计算机信息技术在各个时期有着不同的差异性，而教学内容应当与技术的发展相适应。因此，在具体教学中，教室应当以新技术、新方式鼓励学生、引导学生，提高学生的创新能力与思维能力，培养优秀的复合型人才，促进学生的全面发展，实现个性化教学12。基于此，高校计算机教师应当加强对基础性教学的重视，梳理、分析、探究基础知识，同时制定相应的教学目标与教学规划，有效结合理论与实践，加强学生对知识的掌握与理解，强化学生基本技能，满足社会行业的发展需求。通过实验教学，有利于学生对所学知识理论的巩固，提升学生的应用能力13。此外，高校计算机教师应当对学生进行综合性实验教学，在选择实验项目时，应当确保选择的科学性与合理性，并在此基础上开展项目训练和知识应用。在选择项目时，计算机教师应当创新教学计划，完善教学方案，以此确保教学计划的合理性、针对性、丰富性，充分发挥项目教学的具体作用与价值14。教师可通过合理的项目开展实验教学，从而培养学生应用计算机的能力与实践能力。鼓励学生对计算机知识与操作进行主动探究，从而改善高校计算机学生的整体学习状态，强化实践能力。3.4 强化师资团队的专业性计算机教学质量、教学效果与教师的专业能力有着必然联系。教师的实践经验和专业能力是提升学生实践水平的重要影响因素15。基于此，高校计算机教师应当不断优化自身的知识结构，提高自身实践教学水平。计算机教学需要教师具备较强的专业性和企业工作经验。为了加强师资力量建设，院校需要提高教师教学能力：第一，高校需要定期安排、组织教师参加计算机专业培训，可聘请企业计算机工程师到现场对计算机教师进行培训和指导，丰富教师对项目、工程、设计的实操经验。第二，高校应当鼓励教师主动探究科研项目，以科研推动实践教学，促进达成教学目标，更好地培养高校计算机创新人才。第三，在引进计算机教师时，高校需重视引进具有项目实践经验的计算机专业人员，促进“双师型”师资团队建设16。4 结束语在高校计算机教学中，以培养创新人才目标展开教学，教师需转变传统的教学理念，优化教学模式，通