基于岗位能力构建模块化教学体系的研究_孙方遒.pdf

LNGZXB2023 年第 1 期Vol.25，No.1第 25 卷第 1 期基于岗位能力构建模块化教学体系的研究孙方遒渤海船舶职业学院，辽宁 兴城1251052019 年 7 月，国务院发布的 国家职业教育改革实施方案 提出：“要推进高等职业教育高质量发展，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。”12020 年 9 月，教育部等九部门联合发布的 职业教育提质培优行动计划（20202023 年）提出：要推进新时代职业学校思想政治工作改革创新，构建职业教育“三全育人”新格局，适应生源多样化的职业教育特点，以“课堂革命”来促进课程教学深化改革的实现；创新构建模块化教学组织方式，实现职业标准和工作过程的深度对接；以科技革命和产业革命的要求为目标，通过“信息技术+”手段打造传统专业解构与重构，完成自我的升级改造；实现在“互联网+”“智能+”教育新形态形势下，推动人才培养模式改革，满足学生的多样化学习需求，大力推进、推动教育教学变革创新2。一、问题提出20 世纪末，德国学者劳耐尔在双元制职业教育体系基础上提出了“设计导向”的课程开发模式，满足了基于工作过程的学习领域教学模式的需求。摘要：为适应“三全育人”新格局，应对高等职业教育的生源多样化特点需求，渤海船舶职业学院在职业岗位能力分析的基础上，重新构建模块化教学的教学模式，绘制了船舶动力工程技术专业学生适应职业之岗位能力图谱，依据该岗位能力关系构建具有模块化特征的教学组织方式，从而实现了学生人文素质、从业能力以及专门职业能力的养成。关键词：高职教育；岗位能力；模块化组织中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：10097600（2023）01001906Research on Constructing Modular Teaching System Based on Post AbilitySUN Fang-qiuBohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,ChinaAbstract:In order to adapt to the new pattern of three-wide education and to meet the diversified requirements ofstudents in higher vocational education,Bohai Shipbuilding Vocational College rebuilt the teaching mode of modularteaching based on vocational post ability,and constructed the post ability atlas of the students of ship power engineeringandtechnology.According totheability relationshipofthispost,theteachingorganizationmodewithmodularcharacteristics is constructed,so as to realize the cultivation of students humanistic quality,job competenceandprofessional ability.Keywords:higher vocational education;post ability;modular organization收稿日期：2022-10-20作者简介：孙方遒（1968），男，辽宁葫芦岛人，副教授，硕士。辽宁高职学报JOURNAL OF LIAONING HIGHER VOCATIONALHigher VocationalEducation Study高职教育研究19第 25 卷第 1 期2023 年第 1 期LNGZXBVol.25，No.1我国基于工作过程系统化的课程开发模式，是在以姜大源等为代表的教育专家们的努力下，通过对德国“学习领域”课程体系进行系列研究而提出来的。随着形势的不断发展，我国职教界基于以人为本、全面育人的教育理念，提出了“宽基础、活模块”的教学模式。通过模块化教学模式的实施，完成学生人文素养、从业能力以及专门职业能力的养成。基于职业岗位能力构建模块化教学模式，促进了双元育人体系的充分展开。基于职业岗位能力构建模块化教学模式，要完善校企深度的融合，共同对产业（行业）的职业所需的岗位能力进行深入的分析研究，以相应的职业标准、技能等级为对接目标，将专业群所需职业的能力图谱绘制出来。对相应专业群的通用岗位、专业岗位、新兴交叉岗位重新定位和更新，以模块化教学体系重新构建适应从业岗位群不同岗位能力的知识、能力和素质模块（或职业角色），再辅以相近关联岗位能力通用知识、能力的要求，从而完成新技术、新工艺、新理念、思政教育、创新创业教育、劳动教育与工作任务的充分结合3。综上所述，面向职业教育的新需求，我们针对模块化教学模式进行深度的研究探索，重新构建与实际岗位能力相匹配的、具有新时代特点的崭新的教学模式。依据学生所学专业的职业标准（规范）、职业技能对应的等级标准，绘制本专业学生适应职业的岗位能力图谱，依据岗位能力关系构建具有模块化特征的教学组织方式，创新并完善适应信息化手段的教学方式，以适应当前“互联网+”时代下教育发展的需求。二、岗位能力分析为培养学生岗位能力，高职院校要构建好两个平台：一是打造高水平的育人平台，二是打造高水平技术技能创新服务平台。学生通过育人平台学习所获得的能力素养应具备当期匹配性和预期超前性；技术技能创新服务平台融入先进理念和技术，服务企业创新发展4。模块化教学要满足全局性、适应性、系统性、共享性的要求，而基于工作过程的模块化教学正是解决这一问题的方法之一。因此，基于工作过程的教学模块的构建要对专业群面对产业（行业）的岗位能力进行分析。基于孙善学5教授提出的“职业教育职业”的逻辑闭环思路，我们依据学习者面临的职业标准、职业技能标准，绘制了从事某一职业的能力图谱，将学习者的学习路径与就业目标以及职业生涯发展联系起来，使学习与工作对接。三、模块化教学的构建目前的情况是，一些高职院校每个专业依据不同的岗位发展方向分别构建了各自的人才培养方案，且每一个方案均从专业不同发展方向层面进行独立设计，教学资源的建立、收集、整合也基于单独专业发展方向所需，各专业发展方向相互独立，相互适用性差，互不贯通，出现了“孤岛现象”。仅从专业方向开展教学活动，教学资源利用率的提高、跨专业“X”证书的培训等均难以达到预期目标。当专业培养目标发生变化后，教学资源可移植性不高等因素造成了教学资源也要重新建设。每一专业发展方向下组织各自独立的教学团队，完成各自的人才培养任务，也造成了教师冗余度加大的结果。基于以上因素，我们构建了岗位需求、岗位能力分级体系混合的多维度模块化教学组织体系。这一体系包含两部分内容：一是依据岗位需求构建了模块教学体系，打破了原有相互独立的专业发展方向的培养体系，重新归类组建新模块，构建了模块化结构的岗位技能体系；二是依据各级职业能力需求，设计出模块化的逐级递进的人才培养体系，达到职业能力分级的培养。针对同一类别专业群，构建统一的模块化结构的人才培养方案。该方案的教学体系由通识教育模块、专业基础技能模块、专业核心技能模块、拓展技能模块和实习实训模块构成。其中，通识教育模块和专业基础技能模块完成学生的基础能力的培养，专业核心技能模块完成各个专业发展方向核心岗位技能的培养，拓展技能模块的功能是实现职业能力分级以及“X”证书技能的培养。由此可见，在同一专业群的人才培养过程中，采用这种岗位需求、能力分级体系混合的多维度模块化教学组织体系，在专业核心技能模块的基础上，配置不同的拓展技能模块，可满足不同岗位技能需求。同时，为了满足多样化人才成长需要，可以配置具有特色的能力拓展模块，满足学生多样化的需求6。多维度模块化教学体系的构建同时也要包含结构化教学团队的建设。要打破行政组织特征的教育辽宁高职学报高职教育研究Higher VocationalEducation Study20LNGZXB2023 年第 1 期Vol.25，No.1第 25 卷第 1 期体系，真正体现出学术和教学组织的功能7。依据专业发展方向所需构建以核心教师为主、其他教师为辅，相辅相成的结构化教学团队。教学团队由本专业教师和跨专业教师所组成，打破理论教师和实训教师的界限，构建“双师”技能型教学团队。依据学生不同专业方向、不同选修模块的需求，团队教师灵活组队，完成对学生的培养。在整个教学、学习活动中，将课程思政内化，与教学内容相结合，形成协同效应，在潜移默化中完成立德树人的任务，实现全方位育人的目标。多维度模块化教学组织体系的构建，对教材体系提出了新要求。我们打破传统的学科式教材体系，构建了模块化教材体系。依据不同专业发展方向和不同岗位能力的需求，编写了工作手册式、活页式等新形态教材以适应不同的需求，而基于网络的智能化、虚拟化、数字化教材能更好地满足这一需求。四、实例分析下面以船舶动力工程技术专业为例来进行分析。（一）岗位能力分析船舶动力工程技术专业培养的人才主要面向船舶与海洋工程装备修造企业相关岗位，具备船舶动力装置设计、制造、安装调试、维修等专业技能，服务于生产一线，从事与船舶动力装置相关的设备安装、操作以及相应的管理工作。其主要岗位面向有生产岗位、技术岗位、管理岗位以及其他辅助岗位。职业岗位信息见表 1。表 1船舶动力工程技术专业职业岗位职业岗位工作内容典型工作任务关键职业能力要求 共同职业能力要求知识点船舶钳工1.设 备 进行技术维护保养；2.船 舶 主机、轴舵系、辅助机械等轮机设备安装调试；1.船舶柴油主机安装；2.船舶轴舵系安装；3.船舶螺旋桨安装；4.船舶甲板机械安装；1.能及时反馈质量、安全、环保信息；2.在生产作业中注意安全和环境保护，能按质量标准完成工作；1.熟练操作使用常 用 工 量 具 及 设备；2.能独立修理一般 的 工 量 具、设备；基本知识：1.机械设备的零部件加工方法；专业知识：1.船舶柴油机基本工作原理及结构组成；相关知识：1.熟练掌握安全技术操作规程；表 2职业岗位能力分析（部分）通过对船舶动力工程技术专业高职学生的就业岗位群数据进行综合分析，我们规划出本专业面向的初始岗位群、目标岗位群和发展岗位群。初始岗位群主要面向 2 级岗位群中的生产和辅助类岗位群，目标岗位群为 3 级岗位群，4 级及以上岗位群则为发展岗位群（3 级及以上岗位群具有岗位迁移的可能），最终将该专业人才培养目标定位于具备 23 级岗位群的专业能力和职业素养，满足主要工作需求。而 4级及以上岗位群的职业能力就是员工职业发展、继续教育、“X”职业技能等级证书培训的努力方向8。基于以上情况，我们完成了基于 14 个岗位以及对应的工作任务的职业岗位能力分析（见表 2）。高职教育研究Higher VocationalEducation Study孙方遒：基于岗位能力构建模块化教学体系的研究生产辅助技术管理1 级2 级船舶钳工（初、中级）船舶管工（初、中级）轮机调试工（初、中级）保管员、材料员、资料员、工时定额员、配套员、设备员3 级生产设计员（初级）调试员（初级）各工种（高级）设计员（初级）工艺员（初级）质检员（初级）调度员、生产计划员、环保员、安全员、质管员4 级生产设计员（中级）调试员（中级）设计员（中级）工艺员（中级）质检员（中级）项目主管5 级主管服务工程师副主任设计师副主任工艺师项目经理5+级厂级技能专家厂级首席技师厂级副首席技师总工程师、总工艺师副总工程师、副总工艺师主任设计师、主任工艺师总经理副总经理总经理助理职业分级21第 25 卷第 1 期2023 年第 1 期LNGZXBVol.25，No.1（二）模块化教学组织的构建仅以船舶动力工程技术专业