基于儿童认知发展理论的校园...学附属松江泗泾实验学校为例_陆佳顺.pdf

工业 工程 设计 Industrial&Engineering Design2023年1月 第5卷 第1期基于儿童认知发展理论的校园广场空间设计研究以上海工程技术大学附属松江泗泾实验学校为例陆佳顺1，赵斌1，吴文治1，21.上海工程技术大学 艺术设计学院，上海 201620；2.同济大学上海国际设计创新研究院，上海 200092摘要：探究儿童认知发展理论在校园广场空间设计中的重要作用，提出适应儿童成长空间的设计策略，为儿童提供和谐友好的成长环境。基于儿童认知发展理论，遵循图示、同化、顺应、平衡四个基本认知概念，从空间和色彩认知维度对现有儿童公共空间进行分析。认为儿童空间应具备环境舒适性、意识私密性、空间探索性等属性特征，而色彩乏味、材质粗糙、功能单一为当前儿童空间存在的主要问题。将理论整体结合上述空间属性需求引入校园广场空间设计，从形态认知、色彩认知、功能认知三个层面入手，围绕儿童的行为自发性、社会趋向性、思维多变性进行设计研究，体现了儿童空间构建的多元化需求及学科交叉性，有效改善了儿童成长环境，能够为儿童成长空间的设计提供实践参考。关键词：儿童认知发展；校园广场空间；校园景观设计；儿童成长空间；优化设计中图分类号：J524文献标识码：A文章编号：2096-6946（2023）01-0056-11DOI：10.19798/ki.2096-6946.2023.01.010Research on Campus Square Space Design Based on Childrens CognitiveDevelopment Theory：Taking Songjiang Sijing Experimental School Affiliated toShanghai University of Engineering Science as an ExampleLU Jiashun1,ZHAO Bin1,WU Wenzhi1,21.School of Art and Design,Shanghai University of Engineering Science,Shanghai 201620,China;2.Shanghai International Innovation and Design Institute,Tongji University,Shanghai 200092,ChinaAbstract:The work aims to explore the important role of childrens cognitive development theory in the design of campus squarespace,propose design strategies to adapt to childrens growth space,and provide children with a harmonious and friendly growthenvironment.Based on the theory of childrens cognitive development,following the four basic cognitive concepts of schema,assimilation,adaptation and balance,this work analyzes the existing childrens public space from the dimensions of space and colorcognition.It is believed that childrens space should have environmental comfort,consciousness privacy,space exploration and otherattribute characteristics,while dull color,rough material and single function are the main problems of childrens space at present.The theory is introduced into the space design of the campus square in combination with the above spatial attribute requirements as awhole,starting from the three levels of form cognition,color cognition and function cognition,and the design research is carried outaround childrens spontaneous behavior,social tendency and thinking variability,which reflects the diversified needs and收稿日期：2022-11-10基金项目：上海市哲学社会科学规划（2021XSL009）；教育部人文社会科学研究青年基金项目（19YJC760123）；上海市设计学IV高峰学科项目资助（DB19405）作者简介：陆佳顺（1999），女，硕士生，主攻环境设计、城乡人居环境。通信作者：吴文治（1983），男，博士，副教授，主要研究方向为环境设计、城乡人居环境。56陆佳顺，等：基于儿童认知发展理论的校园广场空间设计研究以上海工程技术大学附属松江泗泾实验学校为例第5卷 第1期interdisciplinary nature of childrens space construction,effectively improves the childrens growth environment,and can providepractical reference for the design of childrens growth space.Key words:childrens cognitive development;campus square space;campus landscape design;childrens growth space;optimaldesign儿童权益和儿童空间有多重要？联合国早在1989年就正式颁布了 儿童权利公约，强调将儿童的最大利益作为优先原则，提出要为儿童提供创造性、安全性的成长空间，并引导儿童保护大自然。我国最新关于儿童发展的文件是 中国儿童发展纲要（20212030年），文件中强调加强校园文化建设，优化儿童健康成长的自然环境和人居环境，优先保障对儿童发展的基础设施建设。从我国的校园景观儿童空间建设的层面来看，尽管有许多文件强调了儿童成长空间的重要性，但从现实环境来看，也只有少量校园在建设中实现了这一建设要求，大部分学校即使进行后期改建，也难以取得较好的效果。上海工程技术大学附属松江泗泾实验学校（以下简称“上海工程大附校”）属新建学校，校园景观（尤其是校园广场空间）亟待开发，设计团队结合校方的改建要求，拟将校园广场空间打造成具备生态节能、和谐共享、健康多元的儿童成长环境。设计团队基于皮亚杰儿童认知发展理论，围绕建设友好型校园广场空间进行创新设计研究；围绕空间关系组织，从形态、色彩、功能等方面入手，通过圆形切割的布局探索、色彩倾向的区域配置、功能建构的空间叠合等一系列设计操作，探寻更加适合610岁年龄段儿童心理发展需求的校园空间设计策略。研究表明，皮亚杰儿童认知发展理论能够有效指导并优化针对校园广场空间的整体设计，强有力地推动建设具备形式美、文化美、功能美、生态美等多元价值的儿童成长空间，为当前校园空间的优化设计提供了一种新思路。一、儿童认知发展理论概述（一）概念与特征儿童认知发展理论又名皮亚杰理论，由瑞士心理学家让 皮亚杰（Jean Piaget）提出。该理论是对于儿童认知发展的研究，是指儿童在成长的过程中不断接受外部信息来提升和完善自身的认知结构1。综合环境、心理、认知等各类因素，将儿童分为四个不同的年龄阶段，并对不同年龄阶段儿童的心理特征及行为模式进行研究，得出各个年龄阶段不同的成长需求（见表1），从而更好地营造儿童成长环境2。从儿童认知发展理论的架构来看，其具有四个基本概念：图示、同化、顺应、平衡，是本文研究中实现儿童成长环境营建的四个重要节点。研究表明，它们对儿童的认知发展具有关键的导向作用（见图1）。“图示”作为皮亚杰理论的核心概念之一，是指通过感受外界刺激而产生的刺激性思维及行为图示，并通过不断的行为活动来建构自身独特的认知结构。儿童从出生到成年，形成图示的能力会从单一向多元转变。“同化”意味着儿童不断将外界的元素整合到自身正在建构的结构中。好奇心理的引导，儿童会接触到更多的外界信息，记忆力、语言能力、学习能力会迅速发展，外界环境的营造，对儿童认知建构有着极大的促进作用。“顺应”强调儿童根据外界的刺激改变自身已有的图示行为，以顺应复杂的生存环境。多元化的环境会使儿童的认知向多样化发展。在营建环境的过程中，设计师要顺应儿童的个性发展，创造差异性的发展空间。“平衡”作为儿童从低水平认知向高水平认知过渡的调节方式，通过同化与顺应的处理过程，使整体保持在一个稳定状态，从而适应不断嬗变的外界环境3。总体来说，儿童对外界的变化与刺激极为敏感，并会做出一定的应激反应。其身心发展主要围绕其行为、触摸、认知、调节等方式展开。当下的儿童成长空间更多是基于儿童行为模式、以满足儿童安全成长所建构的单一模式化空间。随着日趋增长的外界刺激和儿童思维能力的多变，常规的儿童空间已不能很好地表1皮亚杰儿童认知发展阶段阶段感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段年龄段02277111116年龄阶段特征无意识行为向有意识行为转化；通过反射、感知和动作来感受环境；自我中心从自我中心主义向开始解除“自身中心化”过渡；开始发展语言能力和符号思维能力；产生逆向思维具有可逆性、脱离自我中心性；借助事物的逻辑进行简单的思考；产生创新思维；通过简单的事物逻辑进行推理，寻找事物的现实性答案57工业 工程 设计 Industrial&Engineering Design2023年2月贴合不同阶段儿童的身心发展需求，急需更加深层次地挖掘儿童内在需求。为此，国内逐渐开始涌现出一批对儿童空间更多元、更深层、更复杂的探索研究。（二）研究现状本文基于中国知网（CNKI）（国内）和 WEB OFSCIEMCE（国外）的数据库，对2000年1月1日至2021年12月31日儿童认知发展研究相关文献进行分析。由于研究领域较为广泛，因此将检索词限定为“认知发展理论”。从国内近20年的发文量来看，主要分为三个阶段（见图2），第一个阶段是20002007年，该时期的发文量从个位数交替缓慢增长到两位数，研究聚焦于教育层面和对儿童思维能力与语言能力的培养。第二个阶段是20072013年，这6年中的年发文量稳定在25篇上下，该时期的研究开始向儿童产品、儿童行为、儿童环境等领域拓展。第三个阶段是20132021年，该时期的发文量急速攀升，可见在研究领域扩大后，吸引了大量的研究者与注意力，也可看出该理论拥有在儿童相关领域发展的重要价值。从国外的发文量来看（见图3），年发文量与被引频次都急剧上升，可见对该领域的研究投入了空前的人力与财力，也可看出儿童认知发展相关的理论研究与实践拥有巨大的潜力。从国内当下的研究热点来看（见图4），主要分为图1儿童认知发展理论关系图2国内近20年相关文献发文趋势图3国外近20年相关文献发文趋势（图片来源：WEB OF SCIENCE）58陆佳顺，等：基于儿童认知发展理论的校园广场空间设计研究以上海工程技术大学附属松江泗泾实验学校为例第5卷 第1期两个维度，一是针对儿童对外界认知方式的