基于产教融合的高职院校智能...技术专业群建设的研究与实践_姜泽东.pdf

科技视界Science&Technology Vision0引言中国制造 2025 提出要将我国从“制造大国”变为“制造强国”，强调加快推动新一代信息化和工业化融合发展，把智能制造作为两化深度融合的主攻方向。焊接技术是制造业的核心技术，60%以上的钢材需经过焊接加工。在我国十大产业的振兴规划中，汽车、船舶和装备制造等 8 个行业的发展高度依赖于焊接技术，焊接技术是保证产品质量的关键技术，也是影响制造业转型升级的关键因素之一1。智能焊接技术专业群以焊接专业为核心，按照“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则进行构建2，3，将焊接制造与智能制造技术有机结合。智能化焊接基于机器人及装备、自动化生产线、信息化等智能制造技术，是制造业由大变强、转型升级的关键技术，是实现我国装备制造业由大到强转变的基石，是装备制造业由粗放型、作坊式的经营模式向高技术、集约型转变的重要标志。本文结合高职院校智能焊接技术专业建设的实践，探讨了专业建设的路径、方法、存在的问题和建设成效等，为相同或相近专业建设提供参考依据。1专业群建设实践1.1加强内涵建设，打造特色品牌专业群常州工程职业技术学院智能焊接技术专业是江苏省品牌示范专业，专业以培养高水平焊接技术技能人才为目标，依托科教城现代工业中心，整合中德国际焊接技术考试中心、焊工高级技师鉴定机构以及机器人焊接培训基地等资源，协同中车、迪森等大中小微企业，建立校企主导、政行支撑、学校企业双主体实施的协同培养人才机制，共建集师资、课程、课堂、文化、基地“五维”于一体的智能焊接技术专业教师教学创新团队，培养了一批高技能高水平焊接人才，为学校“双高计划”建设做出了突出贡献。专业建设过程中，聚焦高端装备制造和 ICT 产业发展需求，加快推进专业资源融合，构建“底层基础+中层模块+高层方向”专业群模块化课程体系，积极构建智能焊接技术专业群。1.2师德为先名师引领，建设国家级教学创新团队坚持“四有”标准、秉持立德树人，以智能焊接技术专业群建设为依托，落实学校师资队伍培养、教师发展自我诊改和绩效考核激励三大机制，实施高层次DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2022.31.43基于产教融合的高职院校智能焊接技术专业群建设的研究与实践姜泽东（常州工程职业技术学院智能制造学院，江苏 常州213164）【摘要】智 能焊 接 技 术 专 业 群 围 绕“焊 接 工 艺-智 能 焊 接 设 备 集 成 和 维 护-焊 接 部 件 的 精 密 加 工-智 能 焊 接 操 作-产 品 检 验”的 智 能 焊 接 技 术（产 业）链，打 造 国 家 级 教 师 教 学 创 新 团 队，依 托 智 能 焊 接 实 训 基 地+全 国 现 代 焊 接 职 教 集团 两大 平台，推 动专 业群 的 可持 续 发展。专 业群 建 设 以育 人 为根 本，以 质 量为 核 心，不 断 改革教 学内容 和课程体系，创新 人才 培养 模 式，全 面 推进产教 融 合，将焊 接制 造与 智 能 制造 技术 有 机结合，紧密 对 接 区域 产业，为 国家 和 江苏 省 的 战略 性产 业发 展 培 养高 度复合的 智能 焊 接技术 技能 人 才。【关 键词】专 业集 群；产 业链；智 能 焊接技 术；复 合 型人 才 培养基 金 项 目：2021年 度 第 二 批 国 家 级 职 业 教 育 教 师 教 学 创 新 团 队 课 题 研 究 项 目“智 能 焊 接 技 术 专 业 对 接 职 业（行业）标准 的 课程 体 系 探 索与实 践”（ZI2021020203）。作者简介：姜泽东，硕士，教授，工程师，国家教师教学创新团队负责人，研究方向为焊接专业领域的科研及教学工作。科学课堂150Science&Technology Vision科技视界人才增长与名师培养、中青年骨干教师培养、技能大师培育与引进和教师行业影响力提升等计划，将团队建设成为师德高尚、理念坚定，师资结构更趋合理，教育教学能力强，科研水平高，国内示范引领，国际影响力强，具有先进制造行业高端技能的国家级教学创新团队。团队建设过程中，强化师德师风建设，提升教师综合素养，取得高质量、有特色的建设成果；同时，落实教师发展及培养机制，实施分层分类培养，分级打造名师名匠构建校企联合培养体系，提高教师行业影响力，打造专兼结合的高水平双师队伍。师资队伍校内外“混编”。团队柔性聘请或全职引进全国劳模、技能大师、企业专家等人才担任省级产业教授、校级特聘教授、技术专家，以项目或定期聘请国际技术专家担任技术专家，建立以劳模引领、以专家教授支撑、以骨干教师为主体的混编教学共同体，培养一支能教学、能授技、能研发的“教练型”教师队伍。1.3创新培养模式，输送高质量技术技能人才健全现代职教体系，开展“4+0”高本联合培养、“3+2”高本分段培养。积极推进分类分层培养改革，开展卓越人才试点，探索跨专业、跨行业、选课自主化、学分弹性化、组织小班化、管理柔性化“双跨四化”培养模式，累计培养品格高尚、技艺高超、复合型、创新型、国际化“双高三型”卓越技术技能人才同时，积极探索“双主体、三阶段”多元协同育训结合人才培养模式在智能焊接人才培养目标下的具体实施方式。始终坚持学校+企业两个育人主体，不断建设完善开放的资源共享平台，实施基础知识和实践技能“育训结合”系统培养，构建“行业+国际”标准双融入课程体系，打造双语双师双能跨境混编“匠师”团队，实行学生毕业“双证制”。同时引劳模入课堂，在具体行动中实施课堂思政。成立劳模班，搭建了走进劳模、体验劳模、师从劳模的桥梁，在具体实践中实施课堂思政、培育学生的敬业精神和创新精神，使劳模精神从具象化体验转化为实际行动力量。教学中采用真实岗位“练”，全面提升教学质量。校内实训平台对接企业车间，购置 ABB、库卡等焊接机人及机器人工作站，建设集虚拟仿真和机器人工作站虚实结合型实训基地；对接企业生产项目及岗位生产任务，建立课程教学项目库，构建学习情境及教学活动，形成融教学与职业场景、岗位情境、生产现场为一体的“准企业”教学课堂。1.4重构专业课程体系，打造精品教学资源坚持以社会主义核心价值观为引领，坚持德育为先、能力为重、知行合一、全面发展的育人目标，全面推进专业课程思政改革，结合思政教育成效修订完善专业课程标准，结合焊接专业特点，进一步明确以思政育人为切入点，将职业能力与工匠精神的培养融合在一起，提升学生岗位安全责任意识、环保意识、经济意识；发扬踏实做人、实在做事、爱岗敬业、吃苦耐劳的工匠精神。同时结合专业教学内容，梳理课程思政要点，将思政要素与专业教学内容深度融合，充分挖掘教学中蕴藏的思政元素、人文精神与科学精神，将价值观引导融入知识传授和能力培养之中；教学中改革了传统的评价手段和方法，在注重学生的职业能力考核的同时，综合考虑课程思政教学目标的考核与评价，采用过程评价、目标评价、理论与实践一体化评价模式，注重评价的多元性。按照高端技术技能人才的要求，在专业建设理事会的指导下，校企共同制订专业人才培养方案。通过分析智能焊接生产岗位对能力和素质的需求，以培养焊接机器人的编程、操作和维护等核心岗位能力为主，根据焊接工艺智能焊接设备集成和维护焊接部件的精密加工智能焊接操作产品检验的智能焊接技术（产业）链，面向焊接机器人操作、高端焊接操作及工艺编制、质量检测和智能装备运行及维护等相关职业岗位，引“智”入校，重构人才培养体系。按照“国际焊接技师（IWS）”和“工匠精神”标准，对接“1+X”特殊焊接职业技能、“1+X”轨道交通装备新技能，融入激光焊接、机器人焊接等焊接新技术，优化“基础技能、技术应用、核心技术”技术进阶的课程体系，升级新手-焊工-国际焊工-工艺员-机器人焊接培训体系，培养国际化、智能化焊接人才。结合中国制造 2025 背景下人才需求和焊接产业发展对技术技能型人才的需求，建立智能焊接方向课程体系，升级改造国家职业教育焊接技术与自动化教学资源库，打造其成为“线上线下互动，虚拟与现实结合，双语与境外教学结合”的国际化焊接专业资源库，建设机器人焊接技术、机器人弧焊技术、机器人激光焊技术、机器人点焊技术等课程教学资源，开发机器人焊接网络教学虚拟软硬件平台，依托国内外领先的焊接虚拟仿真教学软硬件资源，建设焊接技术虚拟仿真训练中心，为国际交流合作和人才培养，建设双语教学资源。1.5组建职教集团，全面推进产教融合成立全国现代焊接职教集团，以“人才链、产业科学课堂151科技视界Science&Technology Vision链、教育链、信息链和产业链”为纽带，形成产、学、研、创融合的办学生态。以市场需求和就业拉动为导向，以提高人才培养质量，促进职业教育可持续发展为目标，以“合作办学、优势互补、资源共享、共同发展”为原则，以全国高职院校为依托，以焊接技术与自动化专业及相近专业为纽带，促进校企之间、全国职业院校之间、科研院所、中高职之间全方位合作，实现资源共享、优势互补，打造出满足“中国制造 2025”需求和“工匠精神”人才培养的焊接行业教育集团品牌。职教集团以体制机制创新为突破口，遵循“平等、合作、创新、共赢”的准则，加强政、校、行、企的全方位合作，促进职业教育集团内资源的集成与共享，实施合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，拓展办学空间，开拓智能焊接技术专业学生就业渠道。建立健全校企合作制度体系和运行机制，增强合作办学的活力，基本实现人才共育、过程共管、成果共享、责任共担，体现校企合作联盟多元利益，形成了具有鲜明特色的焊接行业职业教育发展模式和校企合作联盟为载体的集团化办学模式。1.6构建平台体系，大力开展社会服务智能焊接技术专业群建设过程中，紧盯国家和地方产业战略，密切园区、企业、科研院所等多方合作，构建科研平台和社会服务体系。实施创新驱动发展战略，将常州及周边城市创新资源向技术中心聚集，为产业的创新发展和专业的发展不断注入新活力。同时联合基地考试中心和技能鉴定中心，组织开展区-省-国家技能竞赛交流平台，开展中-高-技师等技能等级培训服务，组织开展机器人、机器人技术研发等项目，建成集教学、培训、竞赛、研发于一体的服务平台。2建设成效与不足智能焊接技术专业群建设过程中，将焊接的智能化发展思路具体落实到人才培养、课程体系、团队建设、课程资源建设、实训条件建设及教学改革的具体升级改造行动中。建设了 1 支跨界融合、专兼结合的国家级教学创新团队；创造性地提出了“四劲四能”高职焊接工匠型人才培养新规格，创建了“劳模示范+言传身教+润物无声”的三位一体工匠精神培育新生态。完善了基于工作过程系统化的课程体系。逐步提升课程体系中智能化焊接及国外标准融入型课程的比重，坚持基于工作过程系统化的、融入国内外标准，服务需求、支撑产业转型升级的课程体系。结合中国制造 2025 背景下人才需求和焊接产业发展对技术技能型人才的需求，升级改造国家职业教育教学资源库，打造其成为“线上线下互动，虚拟与现实结合，双语与境外教学结合”的国际化焊接专业资源库；并集聚多方资源，打造高水平实践教学基地，培养高质量、复合型智能焊接技术专业技术技能人才。同时，专业建设过程中也存在一定的问题，专业群的产教融合一直处于融而不深、合而不深，在业界、行业内有影响的专业领军人才基本没有，跨专业、跨业绩的教师教学团队未完全成形，博士、正高教师比例与职业教育本科标准还有不小差距。下一步将以国家级智能焊接技术团队为引领，开展行业影响力提升、职教特色项目研究等专项计划，打造跨专业、跨学科、跨学院等新型跨界教学共体。3结语智能焊接技术专业群，坚持产教融合、校企合作的专业群发展理念，坚持工学交替、育训结合的人才培养模式，面向先进制造业生产高端岗位，依托智能焊接实践平台，以打造高水平专业群为契机，培养德智体美劳全面发展，懂工艺、精操控、能集成、会检测，具有高尚品格和高超技艺的复合型、创新型、国际化高素质智能焊接技术技能人才。设计专业群课程体系，培养复合型高素质技术技能人才。智能焊接技术专业群建设成果在全国同类院校中具有较强