2023年3期农业教育智慧农业导刊JournalofSmartAgriculture基于产教研三元融合的园林植物类人才培养模式创新与实践陈凌艳，彭东辉，闫淑君，翟俊文（福建农林大学风景园林与艺术学院，福州350000）园林植物类人才指的是专门从事与园林植物生产、栽培、育种、造景和养护管理等相关工作的人才，是园林专业、风景园林专业培养的一类主要人才。园林植物类专业人才的培养旨在传授园林植物资源与育种、园林植物与人居生态环境的关系、园林植物养护与管理和园林植物选择与配置等方面的知识和技术，培养在城市规划、园林工程等领域综合应用园林植物相关知识解决问题的能力。随着我国对生态文明建设和生态恢复等议题关注度的不断提升，园林植物作为生态建设的重要元素也不断得到重视。除了园林、风景园林等专业，各相关专业（如城乡规划、环境设计和园艺等）也陆续开设了园林植物类的课程（如园林植物学、花卉学、树木学、生态学、生态景观修复和园林植物栽培养护等）。同时，在城乡环境建设中，植物选择、植物环境营建、生态效益提升和植物养护管理等实际问题越来越需要有专业人才解决。因此，开展园林植物类专业人才的培养模式创新具有时代意义和社会需求。1园林植物类人才培养面临的问题在长期的人才培养实践中发现，园林、风景园林专业在园林植物类人才培养过程中存在以下问题。1.1园林植物类课程受众广，课程体系针对性弱园林植物类课程在农林院校受众面广，除了园林、风景园林专业，城乡规划、环境艺术设计和园艺等专业往往也开设了园林植物类相关课程。但由于各专业学科归属不同、专业培养目标和具体要求不同，若采用同一套课程体系，往往不能满足该专业人才毕业培养要求。1.2高阶性专业培养薄弱，创新能力发展不足传统培养注重知识单向传输，课程教学内容侧重知识体系的完整性、全面性，但因课时有限，难以在有限的时间内针对学生特点开展创新性提升，导致学生发展后劲不足，不利于高层次学生的培养。如何拓展课外时间，项目基金：福建省本科高校教育教学改革项目（FBJG20200251）第一作者简介：陈凌艳（1986-），女，博士，副教授。研究方向为园林植物类课程教学。摘要：园林植物类人才培养面临针对不同受众的课程体系存在针对性弱、创新能力培养不足和社会服务意识淡薄等问题。对此，提出产教研“三元融合”的园林植物类人才培养模式，通过课程体系完善、深化科教融合机制和创新校企合作机制等方式，全面推进园林植物类人才的培养，构建人才培养路...
