基于超星学习通平台的线上教...践——以种子生物学课程为例_陈磊.pdf

2023 年 3 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture农业教育基于超星学习通平台的线上教学实践以种子生物学课程为例陈磊，兰彬，李瑞宁，王丽华，胡能兵，杨雪，舒英杰*（安徽科技学院 农学院，安徽 凤阳 233100）2020 年新冠肺炎疫情席卷全球，国内各高校要求教师能够随时将线下教学切换成线上教学活动。在此背景下，安徽科技学院教务处组织教师学习使用多种网络教学平台，如超星学习通、微信+雨课堂等开展网络课程授课活动。同时，授课教师申请组建教学班级QQ 群，用来和学生进行实时沟通，确保网络授课活动能够顺利开展。笔者于疫情期间任教安徽科技学院（以下简称“我校”）2018级种子科学与工程专业（共计68人）的种子生物学课程。开课之前，我校对学生进行了相关线上课程的辅导培训，确保了所有学生都能较好的使用线上平台进行学习活动，为确保网络授课能够按照教学日历进行，保障网络授课的质量打好基础。通过比较不同的网络课堂平台，笔者选择了学习通平台进行网络教学。授课过程表明该平台教学过程中基本上没有出现过卡顿，比较顺畅，教学活动丰富，便于师生互动，最重要的是所有学生的学习数据记录都非常清楚明晰1。1基于超星学习通的种子生物学在线课程建设和实践1.1种子生物学课程特点种子生物学是一门应用基础科学，围绕种子的生命历程变化规律展开研究2-6。我校种子生物学课程设置为3学分，理论课程一般安排于本科二年级下学期开设，48 个学时。教材选用的是由中国农业出版社出版的种子生物学，内容包括了介绍种子及其重要性的绪论、种子的外部形态和内部构造及机能、种子化学物质组成情况、种子的生命历程（形成、发育、成熟、萌发、寿命）和种子休眠特性等2。因此课程具有章节内容多、时间紧的特点。在线下授课活动过程中，教师往往着重于在课堂上进行各个知识点的讲解，很难实现与所有学生进行互动讨论。同时，随着各个章节内容的推进，授课内容也逐渐难度加大，融合了诸多植物生理学、生物化学和微生物学等课程的相关知识。目前我校的种子生物学线下授课主要以 PPT 和书本为主，采用的多是课堂讲授。教师很难做到与所有学生都进行互动交流的目标，并对所有同学的学习进行有效跟基金项目：安徽省省级重点项目（2020jyxm1935）；安徽省教学示范课（无编号）；安徽科技学院校级教研教改项目（Xj2022201）；安徽科技学院校级质量工程项目（Xj2022027，Xj2022035）；安徽科技学院校级教研项目（XY2019006）第一作者简介：陈磊（1986-），男，博士，讲师。研究方向为作物遗传育种。*通信作者：舒英杰（1977-），男，博士，教授。研究方向为作物种子学。摘要：该文在种子生物学课程传统教学模式的基础上，探索组建一套基于超星学习通平台的线上网络课程，达到提高学生线上课程的参与度和融入度，增强教师在线课程的课堂管理、组织能力，从而提升教学质量。该文总结该线上课程的构建过程、教学效果分析及教学体会，为今后线上线下混合式教学模式的实施积累资源和经验。关键词：线上教学；超星学习通；课程建设；教学实践；种子生物学中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2096-9902（2023）03-0117-04Abstract:Based on the traditional teaching mode of the Seed Biology course,this paper explores the establishment of a setof online courses based on the Chaoxing Xuexi Tong platform,so as to achieve the purpose of improving students participation andintegration in online courses,enhancing teachers classroom managerial and organizational skills in online courses,and improvingtheir quality of teaching.This paper summarizes the establishment process,teaching effect analysis and teaching experience of theonline course,thus accumulating resources and experience for the implementation of the online and offline blended teaching modelin the future.Keywords:online teaching;Chaoxing Xuexi Tong;course establishment;teaching practice;Seed BiologyDOI：10.20028/j.zhnydk.2023.03.029117-2023 年 3 期农业教育智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture踪。在“互联网+”这一时代的大环境下，目前各高校大学生的大学生活变的丰富多彩；同学们有进行创新创业的、有参加校外兼职工作的、还有从事毕业论文相关科研活动的，这些活动压缩了大家在学习上的投入时间和精力，使得学生们课前预习、课后及时复习的过程逐渐减少甚至没有7。种子生物学课程具有章节知识点多、知识点细且有很强的生产实践性的特点，学生在学习的过程中，主动性不高。笔者于疫情期间，总结前人研究经验，构建了种子生物学的线上课程，以此来探索能够增强学生学习的主观能动性，培养学生爱学习爱思考的教学模式7-8。1.2种子生物学超星学习通线上平台构建基于超星学习通平台的特点，笔者着力于种子生物学线上课程的组建，具体包括课程的教学资源、互动区、习题和作业资源库等区块。其中，课程简要介绍、教学大纲和各个章节视频资源属于课程教学资源模块内容；同时，笔者进行了授课PPT 的优化及授课视频的制作，将所有章节中的知识点进行概括、凝练。基于线上课程的特点，制作章节测验并上传至平台。同时，构建种子生物学课程题库和作业库，包括多种题型，如名词解释、填空题、单选题、多选题、判断题和简答题。为了避免教师“一言堂”式的授课方式，笔者参考前人研究得出的教学经验，在课程中会适时发布课堂讨论，引导学生积极思考，鼓励学生踊跃发言9。课程讨论区的设置，一方面，教师从学科的相关知识点出发，如种子的生产实践来提出讨论方向；另一方面，在讨论区学生可以发布课程学习中发现的不会或者很难理解的知识点，除教师进行回复之外，其他同学也可以针对该问题进行解答，进而达到生生思考、集思广益。如本次线上课程中发布的部分讨论：美国诗人称种子为“人类不可创造的神秘之物”，这个观点是否正确？请大家讨论，并给出相应解释。本节中学习了主要作物种子的形态结构，其中水稻种子外稃尖端发育成芒，但是常见的水稻品种很少有芒或者芒很短。你认为水稻有芒这个特性是否要保留？请大家发表自己的观点，并解释。日常生活中，有的面粉适合做蛋糕、饼干；有的面粉适合做面包；还有的适合做面条、饺子；请分析这种情况。我们日常生活中吃的稻米，有籼米、粳米和糯米，你喜欢吃哪种类型的稻米？谈谈你对这三种类型稻米的认识。本节中给大家展示了黄金大米（高维生素 A 含量，可以用于治疗夜盲症等疾病），红色大米（高虾青素含量，具有较高的抗氧化活性）。这 2 种大米均是通过转基因得到，谈谈你对转基因作物的理解。线上平台构建成功之后，在课前，教师发布线上课程学习内容，学生在学习通平台自主观看授课章节的视频。学生课前自主学习的同时，可以把遇到的问题提交到讨论区进行互动。在课后，学生登录线上平台进行复习，及时进入章节测验环节并完成测验，师生继续讨论交流，夯实课程基础。1.3种子生物学超星学习通线上授课根据我校种子生物学教学日历安排，教师于授课前20min 进入平台，并且在师生 QQ 群中提醒学生及时进入学习通平台。于开课前2min 左右，发布签到。利用学习通平台中的防拖拽功能，将各个章节的授课视频进行该操作的设置。具体在授课视频播放到510min 内，设置自动弹出单选择或者多选题，类似于闯关设置，以此来调动学生学习的兴趣。此外，笔者还会发布一些课堂讨论或者从作业库里调取部分题目，在线上课程视频播放完之后临时发放给学生进行当堂作答。同时，使用学习通平台提供的抢答、主题讨论和问卷等功能让学生积极参与答题，以此来调节线上课程授课的灵活性，利用好其丰富性，使在线课程更具有吸引力。2种子生物学线上教学效果分析利用超星学习通平台在种子生物学线上教学中，实现参与式、案例分析式、主题讨论式和主题报告式等教学方法的实施10；以此来调动学生学习的主观能动性和兴趣，提高课堂师生互动次数，进而提升教学效果。线上课程在各个环节均有一定的记录，数据丰富，能够实现考核的准确性及全过程性。利用超星学习通平台提供的统计模块，可以全面地评价学生，实现综合评价基于超星学习通的线上教学模式的教学效果。2.1种子生物学线上教学资源统计通过表1学习通平台数据显示，种子生物学网络平台教学授课资源中视频 52 个，非视频资源 45 个，累计互动456 次，累计页面浏览量达到 115516 次（表 1）。种子生物学学习通课程网址：https：/mooc1- 5%，全部签到占 15%，授课视频占 45%，任务点章节测验占 15%，章节学习次数占 10%，讨论互动占5%，以上指标作为种子生物学线上课程教学评价体系（表2）。2.3种子生物学线上教学课程成绩分布统计基于种子生物学线上课程教学评价体系得出的学生成绩分布情况，其中有 50 名同学的成绩在 8089 分之间，16名同学的成绩在7079 分之间，另有2名同学的成绩在118-2023 年 3 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture农业教育班级人数最高分最低分平均得分标准差方差及格概率优良概率种子181/1826887.7768.0182.084.8423.47100.00%73.53%表3线上课程成绩综合情况统计表6069 分之间，优良率达到74%（图1）。通过线上课程各环节数据分析可知，种子 18 级学生学习种子生物学线上课程比较积极，能够按时上课并主动参与到课堂互动中，及时完成课堂测验和课后作业。最终线上课程取得较好成绩，及格率达到 100%，其中，最低得分是 68.01，最高得分是87.77，平均得分是82.08（表3）。我校18级种子专业的种子生物学课程的最终成绩构成是：线上课程的成绩占 20%；学生返校后的实验课成绩和线下期末考试成绩各占20%、60%。3结束语基于超星学习通平台，笔者构建种子生物学线上教学平台，并于疫情期间顺利进行了种子生物学线上教学活动实践。通过学习通平台，一方面，教师丰富课堂学习内容，课堂教学方法多元化，进而调动学生学习兴趣；另一方面，线上课程的授课内容要简明扼要，要求授课教师提高自身教学水平及开展教学研究工作的能力。学习通平台对所有学生在作业、课堂互动、签到和章节测验等各个环节的参与情况均有详细的记录。针对这些学情数据进行统计分析，教师可以很方便地调取所有学生的上课情况，根据数据找出没有按时签到甚至缺课的同学，利用 QQ 课程群进行提醒；同时分析找出线上课程相关授课视频学习未及时完成和不参与课堂互动的同学进行沟通。利用在线教学平台掌握的学情数据实现深入了解学生学习的效果，进而不断改进线上教学方式，提升教学质量。表1基于学习通平台的种子生物学线上授课数据表线上项目 项目分布 项目数量 选课人数 人数/人 68 授课资源 授课视频总数量/个 52 授课视频总时长/min 1 560 非视频资源 数量/个 45 课程公告 数量/个 7 课堂活动 发放活动总数/次 30 参与活动总数/人次 1 678 发放签到总数/次 22 参与