2023年6期教改新论高教学刊JournalofHigherEducation基于OBE理念的人体组织学与解剖学课程教学改革策略宋春晖1，李俞霖1，龚志刚2（1.江西师范大学生命科学学院，南昌330022；2.江西师范大学体育学院，南昌330022）高等教育旨在为国家培养并输送高层次、高素质人才，而实现这一目标的主要载体即是所开课程。截至目前，课程仍是高校专业教学体系关键组成部分，是师生交流主要平台，是大学生知识来源基本渠道。人体组织学与解剖学课程以生物科学专业本科生为其教授对象，全国师范院校及综合性院校均有开设。该学科主要研究人体正常形态结构及其功能，内容涵盖人体感觉器官与九大系统，综合性极强且知识点繁多，因而具备较大教学难度。就当前教学实际而言，人体组织学与解剖学课程也的确存在诸多问题，为有效改善课程教学效果，有必要基于OBE理念探索有益教学策略。一OBE理念内涵OBE为“Outcome-basedEducation”的缩写，译为“成果导向教育”。这一教育哲学思想坚持以学习者为中心、以学习结果为导向，与高等教育内部结构需求变化相适应，能够有效解决当前出现的生源质量差异大及生源结构多元化等问题[1]。在各类新兴信息技术飞速发展背景下，基于OBE理念的高校专业教育变革正如火如荼进行。接下来，笔者即从核心理念、运行机制及结果要求三个层面对OBE理念内涵进行阐述。（一）核心理念OBE理念最初定义为是一种以学生为中心，以结果为导向，追求不断改进以满足学习者需求并确保所有学习者都能成功的教育选择。由此可见，OBE理念包含三项思想要素———以学生为中心；以成果为导向；持续改进。OBE理念核心思想之一：以学生为中心。20世纪中叶，马斯洛创立人本主义心理学；之后罗杰斯进一步构建“以学习者为中心”的学习理论。该理论旨在培养个性充分发展且适应力极强的个人，主张要最大程度地激发学习者动机，具体包括教育目标、教学原则及教师要求等内容。后来，斯派蒂在马斯洛需要层次理论的基础上提出，在教师合法性与权威性不断降低的情况下，应当注重教师发展个人兴趣与能力，并转而坚持以学生为中心。自此，该观点支持者便面向学生未来职业发展展开教育教学改革，主张以基金项目：2020年江西师范大学教学改革研究课题“基于OBE理念人体组织学与解剖学‘课程思政’一体化的教学改革与实践”（JXSD－JG2038）第一作者简介：宋春晖（1977-），女，汉族，吉林集安人，博士，副教授。研究方向为解剖生理学。摘要：OBE理念即“成果导向教育”理念，主...
