交通医学2022年第36卷第6期MedJofCommunications,2022,Vol.36,No.6［文章编号］1006-2440（2022）06-0658-03［引文格式］管程齐，张爱贤，彭超男，等.基于Mini-CEX的PBL联合MDT教学模式在消化内科住院医师规范化培训中的应用价值［J］.交通医学，2022，36（6）：658-660.住院医师规范化培训是深化医疗卫生教育体制改革的重要举措，也是衔接医学生理论知识教育与成为合格临床医师的重要阶段[1]。消化内科疾病涉及食管、胃、肠、肝、胆、胰等多个器官，不同疾病的症状、体征不同，相关辅助检查多种多样，具有疾病谱广、危重症和疑难病多的临床特点[2]。本文选取2021年11月—2022年6月在我科参加住院医师规范化培训90例学员，采取基于问题导向教学法（prob－lem-basedlearning，PBL）联合多学科诊疗（multi-dis－ciplinarytreatment，MDT）教学模式45例，使用Mi－ni-CEX临床基础能力评估工具对学员进行出科考核，取得较好教学效果。1资料与方法1.1一般资料参加消化内科住院医师规范化培训90例学员，男性32例，女性58例，随机分为观察组和对照组各45例。按照轮转计划在消化内科完成一次性轮转学习3个月，两组带教老师均为具备住培教师资格的主治及以上医师。1.2教学方法对照组：采用传统教学模式，带教老师主要通过教学查房，根据规培医师考核要求，结合患者病情，在床边讲解疾病诊断和鉴别诊断、治疗及预后等知识，采用PPT等形式进行病例分析和疑难病例讨论。观察组：在传统教学模式基础上采用PBL联合MDT教学模式。带教老师每周选择2个典型病例，提前设立问题，要求学员自主查阅资料，以PPT形式汇报。老师以提问的形式引导学员思考病史采集、体格检查及多学科诊疗相关问题，让学员进一步查阅文献。科室邀请相关学科医师以圆桌会议形式对病例进行MDT分析讨论，最终由主管医师总结病例诊治流程，促使学员进行诊疗思路的深度学习。见图1。1.3评价指标（1）Mini-CEX考核成绩：学员出科时除了进行消化疾病基础及临床知识考核，还通过智慧医教平台Mini-CEX评估工具对学员问诊能力、查体能力、临床诊断、治疗方案、操作能力、沟通能力等6项核心能力进行考核。每次能力考核由两*[基金项目]江苏省现代教育技术研究课题（2022-R-101211）；南通大学教学改革研究课题（2022B19）。**[通信作者]肖明兵，E-mail：xmb73@163.com基于Mini-CEX的PBL联合MDT教学模式在消化内科住院医师规范化培训中的应用价值*管程齐，张爱贤，彭超男，肖明兵**（南通大学附属医院消化内...
