基于OBE教育理念的生物科...案的修订——以滁州学院为例_向玉勇.pdf

Science&Technology Vision科技视界0引言成果导向教育（Outcome Based Education）是一种新型的高等教育理念，简称 OBE1-2。此教育理念不仅仅只关注学生所学知识量的增长，更重视学生取得学习成果的经历和所掌握的技能体现3-4。一个 OBE 体系不仅有着明确的教育目标，还具有具体的实现途径，所有教学活动都围绕明确的学习成果展开，确保学生毕业时拥有成功所需要的知识、能力和素质，真正以学生为中心5。高校依据人才培养方案来实施教学计划，OBE 强调人才培养方案的制订要以学习成果为导向，根据社会需求制定培养目标、确定毕业要求、设定课程目标和构建课程体系，提高教学质量6-7。采用 OBE 人才培养模式，可以提升教学内容的有效性，使人才的培养更具专业性，更加符合社会发展的预期需求。随着社会的迅速发展，社会越来越需求具有创新精神，实践能力强、综合素质高的应用型人才。如何培养高素质的生物科学人才以满足新形势下社会经济发展需要，已经成为生物科学专业办学首先需要考虑的问题。为适应新形势下社会经济发展需要，从 2019年开始，滁州学院开始进行基于 OBE 理念的专业人才培养方案改革，经过前期企业、毕业生和在校生调研，省内外专家进行充分论证，生物科学专业对 2019年版人才培养方案进行重新修订，构建成果导向式教学模式和考核评价机制，OBE 理念得到充分体现。1人才培养方案修订措施坚持立德树人根本任务，树立“以生为本，成果导向”理念，紧紧围绕地方经济社会发展需求，以本科专业类质量国家标准和专业评估认证标准为依据，以能力培养为核心，全面优化课程体系，强化课程设置对培养目标和毕业要求的支撑度、专业培养方案与经济社会发展的契合度，构建多元化、高水平的人才培养体系，着力培养适应社会需要的应用型人才。1.1确定专业培养目标结合企业、毕业生及在校生的调研结果，经过校基 金项 目：安 徽 省新 农科 研究 与改 革实践 项 目“新 农 科背 景 下生 物 科学 专 业改 造 提 升改 革 与实践”（2020 xnk04）；安徽省 精品 线 下 开放 课程“生 物化学”（2020kfkc368）；安 徽省 级 教 学示 范 课程“生 物化 学 实验”（2020jxsfk12）。作 者 简介：向 玉 勇，教 师，博 士，教授，研 究方 向 为生 物 化 学 教 学。DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2022.31.32基于 OBE 教育理念的生物科学专业人才培养方案的修订以滁州学院为例向玉勇张元昶殷培峰柴新义（滁州学院生物与食品工程学院，安徽 滁州239000）【摘要】人 才培 养方案是高 校 执 行教 学计划 的 依据，关系 到 人 才培养 的质 量和 规 格。基于OBE理念，滁州 学 院 对生 物 科 学专 业人 才 培养 方案进 行了 修 订，以 地方生 物 产业 发 展 的 需 要为 导 向设计 人 才培 养 目 标，以 学 习 成 果 为 导 向 明确 毕 业要求，构 建 应用 型 人才培 养课 程 体系 和 实践 教 学 体 系，着 实 提 高人 才培 养 质量。【关键词】OBE教 育理念；生物科学专 业；人 才培 养 方 案科学课堂117科技视界Science&Technology Vision内外专家的充分论证，生物科学专业确定了新的培养目标：以社会需求为导向，采取工学融通、双创互促人才培养模式，培养适应社会发展需要，掌握生物科学专业基础知识，具备较强的实践能力、创新精神和良好的科学素养的应用型人才。学生毕业 5 年左右能达成的具体目标如表 1 所示。表1学生能达成的具体目标目标目标内容目标 1职业素养：具有良好的人文素养、职业道德和社会责任感目标 2研发能力：具有扎实的生物科学基础理论和基本技能，具有一定的科研能力，能够解决生物科学相关产品研发、质量控制、生产管理等复杂问题目标 3英语读写能力：具备一定的国际视野，熟悉生物科学相关行业国内外发展趋势和技术前沿目标 4管理能力：具备项目管理能力、团队合作能力和沟通表达能力目标 5持续学习能力：具备可持续发展理念、创新精神及终生学习的能力1.2确定毕业要求综合考虑基础知识和专业知识的掌握及应用、个人职业能力和人际能力、在未来岗位上的表现能力等因素，生物科学专业确定了 12 项毕业要求（表 2）。每1 项毕业要求能够支撑 1 个以上的培养目标，如毕业要求 1 支撑目标 2 和 3；毕业要求 2 支撑目标 2 和 3；毕业要求 3 支撑目标 3 和 5；毕业要求 4 支撑目标 2和 3；毕业要求 5 支撑目标 3；毕业要求 6 支撑目标 5；毕业要求 7 支撑目标 1 和 5；毕业要求 8 支撑目标 1和 5；毕业要求 9 支撑目标 4；毕业要求 10 支撑目标3、4 和 5；毕业要求 11 支撑目标 3、4 和 5；毕业要求12 支撑目标 5。1.3构建以能力培养为导向的应用型人才培养课程体系在新版人才培养方案中，生物科学专业依据毕业要求，按照“注重方法过程，对接核心技术，支撑能力培养，吻合目标规格”的思路，重新设置了课程体系，形成以能力培养为导向的“三模块、五类别”应用型人才培养课程体系，即“三模块”包括通识模块、专业模块和综合模块，“五类别”包括公共基础类、公共选修类、专业基础类、专业选修类和综合实践类。表2毕业要求指标点毕业要求毕业要求的内容1.工程知识能够运用数学、自然科学、专业知识来解决生物科学应用领域工程问题2.问题分析能够应用自然科学知识，分析生物科学领域复杂问题，得出结论3.设计/开发解决方案能够针对生物科学复杂工程问题设计解决方案，显示创新精神，并综合考虑社会、法律、文化、安全和健康等因素4.研究能够采用科学方法，研究生物科学相关领域的复杂工程问题，得出结论5.使用现代工具能够使用现代工具，模拟生物科学领域复杂工程问题6.工程与社会能够正确分析生物科学复杂工程问题的解决方案，合理评价其对社会、法律、文化、安全和健康的影响7.社会和环境可持续发展能够评价生物科学产品研发、生产等实践对社会和环境可持续发展的影响8.职业规范能够遵守职业道德，具有良好的科学素养和社会责任感9.个人和团队能够在团队中承担团队成员、负责人的角色10.沟通具备良好的沟通能力，能够有效地在跨文化背景下进行沟通和交流11.项目管理具有一定的项目管理知识和能力，在生物科学相关产品的研发、生产工程实践中，理解并掌握生物科学相关产品的研发、生产的工程原理，并能在多学科环境中应用12.终身学习能够应用现代信息技术工具进行自主学习新的课程体系强调科学与知识、专业与技术、人文与品德、能力与职业、创新与实践并重，充分协调了理论与实践、通识培养与专业教育之间的平衡点，结构合理、逻辑思路清晰，强化了课程对实践能力和创新创业能力培养的支撑作用。1.4构建以学习成果为导向的实践教学体系基于 OBE 理念，在新版人才培养方案中，对实践教学内容进行了提炼和整合，构建了包括基础实践、提高实践和素质拓展创新创业实践的实践教学体系。科学课堂118Science&Technology Vision科技视界基础实践包括专业认知实习、专业实验、野外实习、课程设计、专业实训等，主要是培养学生基本实践技能；提高实践包括毕业论文、专业技能竞赛、毕业实习等，主要是培养学生的综合实践技能；素质拓展创新创业实践包括创新实验、暑期社会实践活动等，主要是培养学生的科研创新能力。新版人才培养方案中，实践教学总学分为 64.5，占应修读总学分的 37.6%。1.5学习成果的考核评价按照 OBE 理念，重新修订了每门课程的教学大纲，每门课程都设定了具体目标，通过课堂表现、作业和期末考试三个环节去考核每个具体课程目标的达成度情况。课程分目标达成度=总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节平均分之和/总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节目标总分，课程总目标达成度=该课程学生总评成绩平均值/该课程总评成绩总分。对该课程的各项达成度进行分析，比平均达成度高的表明了达到了预期效果；高于目标达成度（0.70），低于平均达成度的需要持续改进；低于目标达成度（0.70）的表明没有达到预期学习效果。每门课程都有毕业要求，根据以上三个环节来评价每门课程对毕业要求指标点的达成度。每门实验课程都明确规定了评分要点及权重，确保科学、合理地评价实验课成绩。通过选题审批、开题答辩、中期检查和论文答辩四个环节监控毕业论文的完成过程，保证质量。从学生选题到论文答辩分别设计了选题审批表、开题报告、中期检查表、指导教师评阅表、专家评阅表和答辩成绩登记表，有效评价教学效果达成度。2新版人才培养方案的特色2.1以行业发展需求为导向，科学定位人才培养目标依据学校的发展定位和生物科学类专业教学质量国家标准，以地方生物产业发展需要为导向，反向设计人才培养目标，将社会主义核心价值观融入教育教学的全过程，着力提高学生综合素质，培养具有国际化视野和创新精神的复合应用型生物科学人才，服务地方经济发展。2.2坚持成果导向理念，明确毕业要求详细规定经过大学四年培养，学生毕业时要达到的具体要求，是人才培养目标的具体量化和指标化的呈现。生物科学专业坚持成果导向理念，将学生达到要求的能力细化分解为 12 项指标点，量化评价教学质量。2.3强化能力培养，着力提高学生创新精神和解决问题的实践能力在新版人才培养方案中，强化了实践教学环节，通过素质拓展创新创业实践培养学生的岗位道德与职业素质，以及勇于探索的创新精神，增强团队协作意识和社会责任感。通过提高实践培养学生积极健康的心态和良好的心理素质，提高学生解决问题的实践能力。20202021 年生物科学专业学生获批了国家级大学生创新创业训练计划项目 2 项、安徽省大学生创新创业训练计划项目 3 项；获全国大学生生命科学竞赛一等奖 2 项、二等奖 1 项、三等奖 2 项，安徽省大学生生命科学竞赛一等奖 2 项、三等奖 2 项，安徽省生物标本制作大赛三等奖 3 项；学生以第一作者发表论文 2 篇。3结语基于 OBE 理念，在新版人才培养方案中，生物科学专业按照社会需求确定培养目标，设置毕业要求，构建以能力培养为导向的课程体系，有效提升了培养方案与社会需求的适应度。提高了教学质量，培养了学生的创新能力和实践能力，为提高应用型人才的综合素质夯实了基础。【参考文献】1Spady WG.Choosing Outcomes of SignificanceJ Educational Leaders-hip，1994，51（6）：1822.2Spady WG.Outcome-based Education：Critical Issues and Answers.American Association of School Administration，1994：1-212.3陈楠.基于成果导向的程序设计课程教学改革研究J电脑知识与技术，2015，10（11）：108-110.4李志义，朱泓，刘志军，等.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革J高等工程教育研究，2014（2）：2934.5李莉梅，欧阳乐军，韦明肯，等.基于OBE教育理念的生物工程专业教学改革探究J广州化工，2017，45（3）：126-128.6顾佩华，胡文龙，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式：汕头大学的实践与探索J.高等工程教育研究，2014（1）：27-30.7傅宏智，侯欢欢，周晓青，等.OBE在计算机文化基础模块化教学中的应用J.洛阳师范学院学报，2014，33（2）：64-67.科学课堂119