引言实践类课程体系是培养人才实践应用能力的重要依托[1]，无论是工科还是商科的大学生，只有提高他们的实践能力，才能更好地适应社会需求。2019年《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中指出要：“着力打造一大批具有高阶性、创新性和挑战度的线下、线上、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践‘金课’”。社会实践课程的建设受到教育部和各高校的重视，《合作调查》社会实践课程在此背景下诞生。《合作调查》社会实践课程是经管类专业的社会实践课程，主要与政府部门或调研公司合作，承接适合大学生的社会及市场调研项目，围绕具体调研项目，编写项目大纲、培训手册，并据此对大学生进行培训，并指导大学生开展调查活动，旨在通过调研项目实践，锻炼大学生的数据收集、数据分析、报告撰写、团结合作等能力，使大学生能够通过正确的、科学的方式认识市场、了解社会。《合作调查》社会实践课程具有其他课程没有的个性特征：首先，《合作调查》涉及综合性知识。该课程包含三个阶段，前期调研准备———中期调研实施———后期数据分析、报告撰写以及总结。前期调研准备需要进行调研背景、目的分析，问卷设计、人员、费用安排以及人员培训，这些环节涉及了市场营销、管理学、人力资源管理等知识；中期调研实施涉及沟通、谈判以及心理学的相关知识；后期分析和总结阶段涉及统计学、市场营销学的相关知识。正是课程的综合性特征，使得《合作调查》能够综合锻炼大学生的各项能力，真正发挥课程作用；其次，《合作调查》课程参与主体具有多样性。该课程的开展涉及到企业、大学生、学校以及社会调研对象多个主体，需要多方努力、协力合作，课程才能顺利进行。课程的综合性、参与主体多样性以及实践性，使得课程与传统的课程存在较大差别，这在一定程度上颠覆了大学生以往的上课方式，所以增加了课程难度。大学生作为学习的主体，是实践课堂的重要参与者，大学生具有独立的人格、独立的思考和个性特征，他们有自己的课程选择偏好，要想发挥《合作调查》社基于logistic的大学生社会实践课程参与意愿影响因素研究———以《合作调查》为例孟凡会，丁素云（滁州学院经济与管理学院，安徽滁州239000）收稿日期：2022-09-09基金项目：安徽省质量工程项目（2020xsxxkc306）；滁州学院一般教学研究项目（2021jyc075）；安徽省重点教学研究项目（2019jyxm0436）摘要：大学生社会实践课程是大学课程设置的重要组成部分，有利于提升大学生的能...
