2023年第22卷第3期产业与科技论坛2023（22）3Industrial&ScienceTribunePOA理论在大学英语阅读教学中的应用探索———以新视野大学英语BIU2为例□杨莉【内容摘要】产出导向法教学理论为当下大学英语阅读教学提供新的设计思路，“驱动—促成—评价”的循环渐进式教学流程及“目标导向性”的教学手段使大学英语阅读教学有的放矢。场景驱动体现语言的交际功能，促成活动及评价环节助力学生不断提高语言表达能力，同时实现思政教学目标并培养学生思辨能力。【关键词】POA;大学英语;英语教学;教学模式【基金项目】本文为贵州财经大学2021年度教学质量与教学改革资助项目(编号:2021JGZH25)研究成果。【作者简介】杨莉(1982．11—)，女，安徽宿州人，贵州财经大学外语学院讲师，硕士;研究方向:现代语言学一、产出导向法理论介绍产出导向法(Production－OrientedApproach，简称POA)由文秋芳教授团队历时十年，结合中国大学外语教学实际状况，为中国大学英语教学而量身定制，目的在于解决中国大学外语教学中“重学轻用”或“重用轻学”的“学用分离”状态。从2007年到2018年，POA大致经历了5个发展阶段:2015～2016年间，文秋芳在《外语教学与研究》发表论文4篇，正式提出构建POA理论体系，经过2016～2017年的两次修订，于2018年提出再修订版理论体系———POA3.0版(如图1所示)。图1POA3.0版本(改自文秋芳2018b:393)该理论总体包含三个部分:教学理念、教学假设和教学流程。(一)教学理念。教学理念具体包含四个学说，用于指导教学流程的设计、教学内容的选择和教学目标的确定。其中，“学习中心说”和“关键能力说”旨在明确“立德树人”的教学培养目标，增强教学目标的可测性。(二)教学假设。教学假设具体包含四个“假设”:输出驱动假设主张语言输出比输入对外语学习内驱作用更强，培养说、写、译的表达性技能比听、读的理解性技能更符合社会需要;输入促成假设指出输入要为明确的产出目标服务，在输出驱动的条件下，适时提供促成的恰当输入比不提供输入教学效果更好。在实际教学过程中，输出驱动后，一定要有相应的输入促成与之精准对接，以促进输出的顺利完成;“选择学习假设”是以目标为导向的重点学习，根据产出目标的需要，从输入中选择产出所需的语言内容、话语结构等，与产出目标无关或不急需的输入性知识可降低学习要求，有的甚至搁置不学(桂靖，季薇;2018);“以评为学”假设认为教学过程中评与学、评与教应有机结合，评价是激发学生学习动力的关键点...
