ＤＯＩ：１０．１９３９２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１⁃７３４１．２０２３１１０４３ＯＢＥ理念下的城市轨道交通车辆专业“机械识图”课程改革与实践严雅婧吴国伟王楠天津交通职业学院天津３００３８０摘要：本文基于成果导向教育（ＯＢＥ）的理念，在深入调研企业实际岗位需求的基础之上，结合学生参加工作后对于课程的反馈，坚持以学生为中心、以产出为导向的基本理念，从课程目标、教学内容、教学策略、评价体系对“机械识图”课程进行改革与实践，并为城轨交通类专业基础课的专业特色构建提供可借鉴的路径的方法。关键词：ＯＢＥ；教学改革；机械识图一、概述“机械识图”课程是我校城市轨道交通车辆技术专业的专业基础课，与传统的机械设计、加工类专业不同，岗位对于制图作图的要求不高。此外，在传统的教学内容与模式下，现有教材和资源多采用机械相关专业的实例进行教学，与城轨车辆的机械结构脱节较大，与企业实际需求还存在一定差距，因此教学改革迫在眉睫。ＯＢＥ（Ｏｕｔｃｏｍｅｂａｓｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ＯＢＥ）教育理念又称成果导向教育，它以学生为中心，将学习成果作为导向来进行课程标准确立、教学环节设置、教学组织实施、评价体系制定等活动［１］。在ＯＢＥ理念指导下，“机械识图”课程改革内容应以岗位需求为导向，将岗位能力与教学进行衔接，贯穿于人才培养过程始终。二、深入调研，确定学习成果ＯＢＥ理念遵循“岗位需求→人才培养目标→毕业要求→课程体系”的反向设计原则，即从需求或人才培养的结果出发，构建能够促使此结果达成的课程体系［２］。在此理论的引导下，为了确定城市轨道交通车辆技术专业人才所从事的工作岗位和典型工作任务，对相关岗位职责、工作内容以及岗位工作对于“机械识图”课程相关知识、能力的具体要求进行深入调研，以审视课程目标与内容设置是否合理，课程教学策略选择与考核方式是否与岗位要求相匹配。主要调查结论如下：（１）我校城市轨道交通车辆技术专业学生毕业后主要从事的岗位为车辆检修工、轨道列车司机，这类岗位对本课程的核心能力要求是能够熟练运用工程图解决实际检修、异常处理等问题。（２）调查的１６家企业将本专业“机械识图”课程七部分内容按照对岗位工作的重要性、使用频率由高到低进行排序，得到如下结果，见图１。图１机械识图课程内容重要性排序（３）在实际工作中，传统尺规制图使用较少，徒手作图对于工作交流、异常处理有着较高的使用频率。但目前课程基本...
