PE管焊接实训课程思政教学实践_许继星.pdf

产业与科技论坛2023年第22卷 第2期Industrial&Science Tribune2023（22）2PE 管焊接实训课程思政教学实践许继星沈颖【内容摘要】本文以 PE 管焊接实训课程思政教学的实践为立足点，分析了课程思政的发展现状，介绍了 PE 管焊接实训课程及课程思政在推进过程中所遇到的问题，如教师的实施办法不到位，有效性不够，学生政治意识淡薄、素养有待提高等。针对问题提出了相应的对策，如组建优秀教学团队、强化教学设计、建立示范课程等，针对学生素养方面可建立多元评价方式、建立及发觉案例进行教学。【关键词】实训课程;课程思政;PE 管;教学方法【基金项目】本文为苏城建院“课程思政”教学改革项目(编号:YXJW00004546)、苏城建院“课程思政”示范课程项目(编号:YXJW00004819)研究成果。【作者简介】许继星(1991)，男，安徽宿州人，江苏城乡建设职业学院教师，硕士;研究方向:城市燃气工程技术教育沈颖，江苏城乡建设职业学院“课程思政”是新兴的教育理念，是将政治思想的教育融入课程教学及教学改革的每个环节，落实立德树人根本任务1。高等职业院校是培育技术人才的重要场所，在提升学生专业实践技能的同时，还需要提高学生的思想政治素养，帮助学生树立正确的价值观3。职业院校学生整体素养较低，因此提升学生素养非常重要。但目前高等职业院校在对学生素养提升时，面临一些问题，需以生为本，遵循学生学习规律，结合学生学情、社会人才需求，提出相应的解决方法，提升学生专业技能，并培养学生的职业技能和职业精神。一、课程思政实施面临的主要问题(一)教师的实施办法不到位，有效性不够。实施课程思政是一个全新的课题，思想政治教育与专业课教学不同，它拥有自身独特的规律，许多专业课老师因为教学理论不扎实、教学方法掌握度低，觉得将思政融入课堂太难了。部分实操课程教师为了达到课程思政的教学目的，在课程实操环节中留出专门的时间进行思想政治教育，往往效果不佳甚至适得其反。思政元素如何融入课程教学，达到立德树人的目标，这需要实训课教师掌握一定的思想政治教育方法，才能有效地在课程中融入思政元素，实现教书、育人完美结合。如何挖掘专业课中蕴含的思政元素，如何有效地与课程教学内容相融入，如何让学生自然地接受并认同，教师们也并非不想去做，多半是有心无力，不知如何去做。目前，部分实训课、专业课教师的思想政治教育手段落后，无法掌握课程与思政的教学规律，教学时经常是轻描淡写，无法高效率地进行思想政治教育。(二)学生政治意识淡薄，素养有待提高。目前，职业院校学生主体是“00 后”，他们主要有以下几个特点:一是“互联网信息爆炸”的时代学生接触的信息面非常广但其内涵掌握较窄，随着学生接触的信息量爆炸式的增加，学生对于各类信息有所了解，但接触的信息存在良莠不齐的情况，同时信息接收时并不进行深入的了解，甚至这些信息中存在一些错误的观点，诸多学生在接触这些互联网信息面前出现了政治认知不清，甚至出现价值观错误的状况。二是学生对于课程的学习更加“现实”，对课程的重视程度往往以课程内容难易、课程有趣程度、课程学分、课程对自身发展有无作用等为出发点，因而出现学生对学分低且乐趣不大的思政类课程重视程度不高，课程学习时认真度不够，学习效果较差，而对于高学分、“考工类”的专业课重视度较高等现象。三是作为与互联网一起成长的一代，互联网信息技术的应用更加频繁，互联网信息技术的应用深入生活、学习等各个方面，但是相对而言，职业院校的学生信息技术的应用更偏向游戏、电视剧、购物等，而对于从互联网技术获取知识方面应用不多，同时利用互联网主动关注思想政治方面内容的更是少之又少。(三)成效评价不到位，内驱力不够。目前，在职业院校“双高”建设中，各个院校考核的是拥有的国家级人才、国家级自然基金项目、国家级成果及科研论文水平等。因此，学校对教师的考核过于偏向科研科技成果，考核制度不健全。同时，职业院校课堂教学评价基本沿袭对课程实施和效果客观性评价，对于课程促进学生认知、情感和责任感方面的发展，很多学校评价时都一带而过。同时，育人工作的考核没有形成量化指标，且在这些考核评价的体系下，职校教师久而久之对课程思政的积极性严重下降。此外，部分教师在政治理念、学术素养、道德水平等方面也有着不足之处，如急于求成，轻浮急躁等，导致部分教师在教学时出现敷衍情况，育人方面没有“用心”出发，个别教师竟出现思想道德方面的问题。这样的教师是不可能从学生的角度出发考虑学生需求、成才的需要等情况，更难以实现课程思想政治教育。二、“课程思政”实施路径思考(一)教师教学实施改进方案。针对目前课程思政建设过程中，教师的实施办法不到位，有效性不够的情况，主要可以从组建优秀教学团队、充分挖掘思政元素、强化教学设计、引导示范课程建设几方面进行改进。1 组建优秀教学团队。结合校内技能大赛教学创新团队、教学科研团队等建设模式进行课程思政优秀教学团队的4712023年第22卷 第2期产业与科技论坛2023（22）2Industrial&Science Tribune建设，着重提升团队教师的思想政治水平，要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，同时提高教师教书育人意识。以思想引领、价值观塑造为目标，带动团队成员成为优秀的教师。2 充分挖掘思政元素。对思政元素的获取要以课程自身特点进行，PE 管焊接实训属于专业类、实践类课程，专业实践类课程重点在于培养学生求真务实、实践创新、精益求精的精神，严谨、肯吃苦、积极进取的品质。教师在技能教学中，要弘扬爱党、爱国、爱社会、爱人民等积极向上的正能量，使学生成长为心系社会并有时代担当的高素质技术技能人才。专业实践类课程要注重学思结合、知行统一和劳动精神培养，增强学生勇于探索的创新精神、创造意识、创业能力和善于解决问题的实践能力。课程要突出培育崇高的文化素养、健康的审美价值、欢快的生活态度，培养遵纪守法、爱岗敬业、工匠精神、无私奉献等的职业品格和行为习惯。3 强化教学设计。PE 管焊接实训课程思政建设要以学生为根本出发点，以育人为引导，以学习为主线，根据调查结果，牢牢把握住学生思想价值观，结合 PE 管焊接实训课程的特征，从学生所感所思、热点话题、国内外局势、现实情况等导入教学案例，以中国特色社会主义的立场、观点和方法解决问题，增加课程魅力，提高课程教学水平。同时对课程教学设计进行强化，通过开展集体备课，围绕学生学情、课程内容、教学方法等优化教学组织。采用信息化教学方法，小组讨论、实操演示等教学模式，增强课堂乐趣。同时可通过对教案、课件、教学案例的研究，打造出一批优秀教学课程供大家学习参考，以提高整体课程思政的教学质量。4 示范课程建设。课程思政建设要坚持价值引领与知识传授相结合、课程建设与深化改革相结合、重点推进与鼓励创新相结合，在先行试点的基础上，总结经验，建立课程思政的基本要求(合格标准)和课程思政示范课程标准，实现全校所有课程育人教学的规范化。(二)学生学情状况改进措施。1 多元评价方式建立。“PE 管焊接实训”课程考核主导权全部掌握在教师手上，考试主要通过卷面考查及实操操作情况。随着思想政治教育引入课堂，传统的考评方式已经不能满足课程思政教学的要求，在考评制度的建立过程中必须将德育成绩纳入考量。采用多种评价方式，依据教学情况、学生学情，进行针对性的教学评价。此外，教师评价学生的过程中，不能一味追求分数，要以学生素养目标等为主要衡量指标，可采用自评、同学评价、教师评价等进行考核。2 案例实践教学，强化正确政治观。PE 管焊接实训课程属于实践类课程，存在并服务于工程建设活动，所以课堂内容的讲授不可脱离实例与实践。例如，在讲授 PE 管电熔焊接 项目内容时，即可通过实际案例“商丘新奥焊接工程燃气泄漏事故案例”进行小组探讨，通过对此次安全事故性质的判定，强化安全事故等级划分这一知识点。同时，从事故导致的严重后果入手，强化建筑行业中安全生产的重要性，使学生明白行业规范关系人民生命财产安全，依法合规进行建设活动是对生命的尊重及负责。最后，引发学生思考如何能高质量完成铺设项目，铺设过程中如何避免焊接操作的失误，增强学生合作与安全施工意识，培养其严谨的工作态度及精益求精等工匠精神。(三)成效评价改进措施。针对成效评价不到位，内驱力不足状况，重点在于加强质量体系建设、完善绩效评价改革等。1 加强质量体系建设。在 PE 焊接实训课程建设、课程实施、课程质量评价等环节需要完善质量教学体系。课程中注重将价值引领功能的增强和发挥作为首要因素，在课程教学课标、人才培养方案等重要文件的审定中充分考虑知识教授、技能提升和思想引领同步增加的实现情况;在教学过程管理和质量评价中将价值指标作为一个重点监测指标，在学生评教、教学督导听课、同行教师听课等环节设置价值指标的监测点，确保课程思政实施的质量。2 绩效评价改革。绩效评价体系是职业院校教师主体最为关心的内容，绩效评价体系的重点也将会是教师教学关注的重点，因此需要进行绩效评价改革，充分调动教师教学的积极性。在进行绩效评价体系改革时，要侧重课程思政的教学及建设成效，给予相关的物质奖励，此外，还可以将此作为教师进行职称评定的硬性指标之一，可设置教学效果评价等级，按照不同等级进行考核评价等。三、结语PE 管焊接实训课程思政建设面临诸多问题，如教师的实施办法不到位，有效性不够;学生政治意识淡薄，素养有待提高;成效评价不到位，内驱力不够。针对这些问题提出了相应的对策，组建优秀教学团队、强化教学设计、充分挖掘思政元素、建设示范课程;建立多元评价方式、进行案例教学;加强质量体系建设、完善绩效评价改革等。【参考文献】1 习近平 把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面 N 人民日报，2016 12 09 2 段振华 高职课程实施“课程思政”的探索与实践 J 膜科学与技术，2021，41(5):184 3 胡培业，雷云 加强高职院校课程思政建设的有效进路 J 学校党建与思想教育，2021，20:63 65 4 冀慧，刘宏，聂景伟，等“建设法规”课程优化改革探讨 J 安徽建筑，2019，26(6):152 153 5 伏琳娜，孟庆海 以政治认同为核心的高校课程思政改革研究 J 辽宁高职学报，2021，23(10):61 63，96 6 王金丽 新时代“课程思政”融入民办高校入学教育创新研究 J 黑龙江教师发展学院学报，2021，40(10):13 15 7 刘雯 第二课堂视角下新时代青年文化自信培育路径探究 J 山西青年，2021，1 8 李娜，叱培洲 焊接技能大师工作室对高职院校焊接专业课程建设的影响 J 科技风，2021，23 9 李沐纯，李洁芳，高克昌 新工科背景下通识课程思政教育的探索与实践 以 趣读财务报表 为例J 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)，2021，2 10 乔晓静，何虎，蒙华焊接方法与设备 课程思政的探索与实践 J 知识文库，2021，22571