OBE教育理念下的“大学英语”教学研究_张爽.pdf

哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 教育理念下的“大学英语”教学研究收稿日期 作者简介张爽（），女，黑龙江哈尔滨人，硕士，讲师，研究方向为英语教育、外国语言学及应用语言学。基金项目 年度黑龙江外国语学院教育教学改革项目“新文科背景下大学英语课程改革回归与创新研究”（项目编号：）；年度黑龙江外国语学院教育教学改革项目“习近平谈治国理政三进工作在大学外语课程思政建设中的实践研究”（项目编号：）张 爽（黑龙江外国语学院，黑龙江 哈尔滨）摘要：随着高等教育改革的日益推进，以及国家对新时代人才提出的新要求，全国各大高校纷纷推进“大学英语”课程改革以适应社会对人才的需要。教育理念是一种先进的教育理念，它被广泛地应用在我国大学英语课程教学中。通过阐述 教育理念的内涵和特征，指出目前“大学英语”教学中存在的主要问题，分析 教育理念在“大学英语”教学中的应用思路并提出应用策略。关键词：理念；大学英语；课程改革中图分类号：文献标识码：文章编号：（）高校要从新时期的教学要求出发，融入 理念，为高校英语教学工作的开展注入新的活力。尤其是在当前教学改革中，大学英语课程改革面临新的环境，高校要从学生自我发展为切入点，将 教育理念融入“大学英语”课程，可以展现英语课程教学属性，发挥出 理念的优势，构建高效的英语课程教学体制，实现人才培养机制的优化。一、教育理念的内涵和特征（一）教育理念的内涵 教育理念是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维的方式进行课程体系的建设理念。教育理念要求在学生培养体系构建的过程中，从学生的内在需求出发，以提升学生实践能力为目标，开展教学方式的改革与创新。在大学英语课程改革工作中，理念的融入可以将信息资源的优势发挥出来，丰富教学内容与方式，为学生的学习提供可靠保障。与此同时，在推动大学英语课程教学改革的过程中，需要将 理念贯穿其中，构建合理可行的教学目标与评价机制，从而实现英语课程教学体系的优化，调整课程教学内容与评估机制，实现教学改革的目标，为教学工作的开展奠定坚实基础。早在 年，我国教育部就官方认证了 教育理念，同时开展广泛的推广，特别是在大学英语课程改革中，可以更好地消除其中的不利因素，促进英语教学质量的提升。在大学英语课程改革过程中，需要从市场英语专业人才需求的角度出发，推动英语教学设计思路的优化，构建理论与实践结合的教学改革模式，为学生提供更为优质的教学服务。（二）教育理念的特征从当前大学英语教学工作的开展来看，对 教育理念特征的分析主要从学生主体与成果导向两个角度出发。首先，学生主体。在大学英语课程教学中，必须要重视学生自我发展，培养价值导向，在 教育理念元素的创新融合下，可以有效满足学生的成长需求，促进落实新时代的教育理念。在构建课程改革体系过程中，通过落实成果导向价值，能够构建以学生为中心的教学方案，实现教学改革针对性与时效性水平的提升。此外，在 教育理念导向的引导下，学生在学习英语知识的过程中，可以明确自身存在的不足，充分展现主观能动性，从本质上满足学生的情感需求，为学生营造良好的学习氛围，从被动学习转变为主动学习。其次，成果导DOI:10.16145/23-1531/z.2023.02.030 哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 向。在学生创新思维培养中，通过将 教育理念的优势融入其中，可以发挥出成果导向的作用，优化人才培养机制，保证人才培养与社会经济需求一致。通过发挥成果导向的作用，可以满足企业与市场的个性化需求，调整课程评价体系与人才培养目标，在逆向反馈思维的帮助下，提升教学质量，为大学英语课程改革工作的开展指明道路。二、大学英语教学中存在的问题（一）课程建设理念落后高等教育的发展必须要不断创新，而在解决课程改革问题的过程中，需要创新课程建设理念，将跨学科以及课程思政等内容囊括其中，实现课程建设水平的提升。但是从目前大学英语课程教学工作的开展来看，在课程建设理念方面存在明显不足，受到传统教学理念与工科发展等因素的影响，造成理念落后，特别是在缺乏跨学科理念的情况下，更多重视语言的工具性，以考试的结果作为教学导向，缺乏人文性与全方位的育人理念。此外，在课程设计过程中，将重点放在了知识传授方面，并没有落实新时期教学改革中跨学科的传播思想，影响了教学质量的提升。在诸多高校的教学工作中，课程建设工作的开展更多放在了期末考试方面，对于平时成绩的评估缺乏数据支撑，在开展形成性评价工作中，更多局限在课堂表现方面，无法满足学生的个性化成长需求。（二）教师教学方式缺乏活力从目前高校教学工作的开展来看，将重点放在了专业课程建设方面，对于大学英语这样的公共课而言，教师教学方式缺乏活力，影响了教学质量的提升。在这种情况下，大学英语课程教学工作更多地按照传统方式开展，在一言堂的教学模式下，师生之间缺乏互动，课堂活力不足，教学工作经常在一种沉闷的状态下结束。而在教师习惯传统教学模式以后，学生也陷入被动的学习状态，这就造成学生成为了一种看客，而教师在教学过程中，缺乏创新活力，并没有将各种新技术与新理念应用到教学工作中，影响了教学质量的提升。特别是在传统的教学模式中，人文性与工具性之间缺乏有效统一，这就造成教师对理论知识进行过多讲解的情况，并没有重视学生语言应用能力的培养，忽视了大学英语课程教学工作的人文性，无法满足学生的学习需求。（三）学生学习动力不足随着社会环境的变化，学生的思维观念与行为方式也发生了明显的改变，生活中手机与网络扮演着更为重要的角色，但是许多学生缺乏团队理念与目标意识，这就造成其在学习的过程中，并不重视知识积累的情况。教师在布置课堂外作业以后，学生并没有及时完成，学生在教学设计中，缺乏自主性，很容易受到外界因素的影响。在这种情况下，大学英语课程改革工作的开展，必须要加强对学生的引导，从以往的被动学习，逐渐转变为主动学习，增强内在动力，实现学生学习效率的提升。在诸多高校的大学英语课程教学中，更多地采用人工记录平时成绩，这就造成学生缺乏参与意识，无法激发学生的学习积极性。大学英语课程改革需要解决学生存在的各种问题，对形成性评价机制进行优化，重视学生团队精神的培养，提升自主学习意识，实现课程育人内容的丰富，弥补传统教学中存在的不足。在这一过程中，必须要激发学生的学习动力与积极性，树立正确的价值理念，避免沉迷网络，实现学生学习效率的提升。三、教育理念在“大学英语”教学中应用的策略（一）创新课程建设理念在当前大学英语课程教学改革中，需要重视其自身人文性与工具性的特点，从高校教学定位与专业人才培养目标出发，融入 教育理念，以实用为导向，构建现代课堂，发挥出互动教学模式的优势，为社会发展培养更为优质的人才。特别是在新时期教学改革中，对于大学英语课程思政的要求不断提升，这就需要对其中的课程思政元素进行深入挖掘，重视家国情怀的培养，采用听说训练等手段，提升教学水平。在创新课程建设理念中，必须要优化教学设计，重视综合性应用人才的培养，满足不同行业的发展需求。从实践教学工作出发，在重视其专业实践技能培养的同时，需要培养英语知识能力，解决其面对的各种专业问题。优化开展教学设计工作，需要经历一个长期的过程，这就需要从大学英语课程教学目标出发，实现教学方式的多样性与教学内容的科学性，构建更为合理的评价反馈机制。此外，在课程建设阶段，必须要重视基础理论知识的培养，加强学生的写作与听力训练活动，适应全球经济多元化的发展需求，提升英语专业人才培养水平。在 教育理念的引导下，必须要从大学英语课程教学方式改革特点出发，开展专家论证、市场调研、哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 学情分析等，实现大学英语课程的教学目标，促进大学英语课程改革工作的开展。（二）优化教学方法在现阶段的大学英语教学过程中，必须要不断优化教学方法，以 教育理念为引导，适应新时期教学改革的发展要求，做到传承与创新的统一，提升教学水平，增强教师终身学习的意识。首先，必须要活跃课堂教学。在成果导向的要求下，积极开展教学团队建设工作，完善大学英语课程改革工作，构建混合式教学模式，同时积极开展翻转改革团队的构建，在不同团队基础上，积极开展教学研讨工作。在团队成员协同合作的同时，做到备课成果之间的共享，满足学生的成长需求。其次，落实以学生为中心的理念。在当前国内外教学环境发生变化的情况下，教师在选择教学方式的过程中，必须要从学生的角度出发，探索符合学生个性化需求的教学改革措施，积极开展课程建设工作，做到教学与科研之间融合，实现团队成员能力水平的提升。最后，实现课程教学与信息技术之间的融合。在开展大学英语课程改革中，为了丰富教学方式，必须要发挥出信息技术的作用，通过利用小程序、教学平台等途径，实现学生英语应用能力的提升，促进教学工作的高效开展。（三）激发学生学习动力在开展大学英语课程教学工作中，教育理念的应用，需要以成果为导向，开展精确的教学设计，实现学生学习动力的提升。教学工作的开展需要结合学生的专业特点，重视个性化发展需求，在完成共性教学任务以后，为学生提供一些个性教学任务，让学生可以自由地选择考核加分项，增强学生的学习兴趣，提升教学质量。此外，必须要从多维度开展学生学习成果的评价，发挥出教师评议、学生自评、生生互评等方式的优势，为学生提供公平公正的考核结果，将学生的学习成果真实准确地呈现出来。在新时期的教学改革下，教学工作的开展面临新的环境，这就需要重视学生主动性的发展，重视学生终身学习与参与意识的培养，为学生开辟第二课堂，借助英语演讲比赛等手段，实现学生学习积极性的提升，更好地参与到教学工作之中。此外，必须要创新师生互动模式，采用三位一体、三结合以及三记录的手段，对学生的课内外情况进行综合评价，同时利用慕课等手段，让学生借助 来与教师进行互动，提升教学趣味性。四、结语 教育理念的出现为“大学英语”课程改革提出了新的思路。将 教育理念应用在“大学英语”教学中，需要充分考虑学生的个性与特点，为学生制定明确的教学目标，丰富教学内容，促进教学理念的革新。在落实教学设计工作时，必须在成果导向的基础上，突出英语实用性，积极开展英语实践教学工作，重视学生解决问题能力的培养，做到理论与实践的结合，满足新时期大学英语课程改革的需求，实现学生综合素养的提升。【参考文献】耿伟 基于（成果导向）教育理念的高校大学英语新教学方案的构建 以内蒙古科技大学为例 智库时代，（）：许洹宁 基于 理念构建民办高校专业与实用一体化的大学英语课程体系 湖北开放职业学院学报，（）：邱成春，张忠扩，于小娟，张丹，徐桂中 基于 理念的工程管理专业英语教学改革研究 大学教育，（）：张志杰，李月莹，张楠，王艳霞 基于 理念的“大学英语”混合式教学课程思政设计与实施 以通化师范学院为例 通化师范学院学报，（）：金国臣，惠莉君，施洋 基于翻转课堂理念的大学英语教学模式研究 教学理论对大学英语教学的启示 林区教学，（）：（责任编辑：路可如）