2023,Vol.37,No.1教改论坛本质的分析能力、自主思考能力、合作学习能力、语言表达能力、知识构建能力和科学探究能力等。传统的教学模式,可使学生具备一定的逻辑思维能力,但不足以满足全面发展的要求,探究式教学正能弥补这一现象。通过教学实践后可以看出,以上三种探究式教学模式都能够提升学生的综合素质,运用探究式教学模式教学也能够培养师范生的实验操作能力和教学设计能力等。化学实验教学的原理和方法是基本不变的,但是教学的模式是随着教育改革不断发生变化的,教师教学方式的不断创新与改革,将直接推动学生学习方法的转变,教师要尽可能给学生提供独立自主学习和思考的机会,这需要教师们不断探索,找到适合新时代学生的教学模式。在今后的学习和教学实践过程中,师范生要运用科学的方法和程序进行讲解和实践,掌握学生的近况,提高课堂参与度、课前学习和模拟演练,减少新知识学习的陌生感,完善教学设计,为今后从事中学教师工作打下良好的基础。参考文献[1]戚万友,钟莉花.化学问题探究教学模式的课堂教学实践研究[J].中学化学,2022(2):79.[2]徐海霞.“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用[J].高考,2021(11):3334.[3]许亮亮,张知为,王简文,等.基于STEAM理念的高中化学创新实验研究———四氧化三铁磁流体的制备和性质探究[J].化学教育(中英文),2020,41(9):8486.■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■(上接第89页)知识的理解和应用。几年的教学实践表明,工程案例教学不仅能提高学生对化工原理的学习兴趣,而且能提高学生应用理论知识解决实际工程问题的能力,加深其对知识点的掌握及运用,改变其被动学习状态,促进其形成工程意识。参考文献[1]成忠,诸爱士,刘宝鉴,等.面向新工科建设的化工原理课程教学改革与实践[J].化工高等教育,2021,38(2):4046.[2]郭瑞丽,张建树,张海洋.化工原理案例教学的构建与实施[J].化工高等教育,2020(2):8892.[3]程相龙,郭晋菊,宋成建,等.化工专业工程教育认证背景下主干课程基本理论的重要性.[J].化工时刊,2020,34(6):5354.[4]王晓达,叶长燊,李玲,等.浅谈化工原理教学中学生兴趣和能力的培养[J].化工高等教育,2021,38(3):109114.[5]谭天恩,窦梅,周明华,等.化工原理(第四版)[M].北京:化学工业出版社,2019.[6]刘红,张彰.浅谈化工原理教学中学生工程观念的培养[J].化工时刊,2014,28(11):5255.[7]贾绍义,夏清,吴松海,等.工程案例教学法在化工原理课程教学...
