2023年03月|190引言物理化学课程是服务理工科类学科的基础课程，在构筑各专业知识的应用能力培养过程中起着理论与实践的衔接作用。通过该课程学习，对学生独立思考的能力、创新创业能力都会得到系统的提高[1-3]。物理化学研究化学反应遵循的基本原理，它借助数学、物理学等基础科学的理论及实验方法，从物质的物理现象和化学现象的联系入手，解决生产实际和科学实验中向化学提出的理论问题，揭示化学变化的本质，以及这些规律在科研、生产、社会实践中的应用[4-6]。“互联网+”教育受到了社会的广泛关注，与传统的课堂教学相比，信息化教育依靠网络的便捷性，突破了时间和空间的限制，大大提高了课堂教学效率，同时为个性化、智能化、多样化的教育教学模式提供了更多可能[7-10]。随着疫情防控常态化教学模式的逐渐实行，为适应教育信息化发展改革，线上线下混合式教学已经成为课堂教学不可取代的一种形式[11-13]。利用“雨课堂”进行物理化学线上线下混合式教学，“雨课堂”根据课堂教学需要，开发方便快捷的线上交互模式，利用课堂弹幕、词云生成、随讲随测、线上投稿投票、随机提问等新颖的上课形式，建立不以教师授课为主，而是以学生为中心的课堂教学模式[14]。课堂练习是测试学习者掌握知识程度的重要环节，教师需注意给学生合理地安排练习，达到讲练结合的目的，使学生可以从容地掌握知识并轻松输出，提高课堂教学效果和学生学习效率，教师在设计课堂练习时，应当按照人才培养方案要求，把握学生的发展价值、发掘学生的学习能动力，注重培养学生综合能力的提高[15-16]。结合现代教育技术和先进的教育资源，利用学校的网络教学平台，开展了“线上+线下”混合式教学，将课前预习、课堂表现情况、课后作业完成情况有机地结合在一起，实现了以学生为主体的课堂翻转，有效提高了教学质量，通过“线上+线下”混合式教学的改革，学生的学习积极性被激发出来，自学能力增强，“雨课堂”在物理化学教学中的应用评价蓝峻峰，蒋才云*，周利兵(广西科技师范学院，广西来宾546199)摘要：选取某个班级46名学生的课堂练习X1、预习情况X2、考勤情况X3、课堂表现情况X4、课后作业完成情况X5作为分析样本，采用灰色因子分析对学生的课堂练习、预习情况、考勤情况、课堂表现情况、课后作业完成情况方面来构建教学情况的评价体系的分析，构建基于“雨课堂”的教学质量评价研究模型，对教育教学评价的研究体系进行计量分析，具有一定的理论意义和实践价值。关键词...
