“1+X证书”制度下高职院校室内设计专业发展探讨_庄伟.pdf

哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 “证书”制度下高职院校室内设计专业发展探讨收稿日期 作者简介 庄伟（），男，黑龙江哈尔滨人，硕士，哈尔滨职业技术学院艺术与设计学院教授，研究方向为环境艺术设计、高职教育；栾强（），男，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨职业技术学院教授级政工师，研究方向为艺术设计、高职教育。基金项目黑龙江省高等职业教育教学改革研究课题“产教融合背景下课程思政教学改革研究与实践”（课题编号：）；黑龙江省教育科学规划重点课题“三维空间微缩效果与制作双创课程建设研究”（课题编号：）；黑龙江省教育科学“十四五”规划 年度重点课题“高职院校美育和德育协同发展研究与实践”（课题编号：）庄 伟，栾 强（哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨）摘要：由于优秀室内设计人才短缺，从业人员设计水平参差不齐，室内设计行业对高水平室内设计人才需求空前旺盛。高职院校室内设计专业具有培养和输送专业人才的艰巨任务，“证书”制度的施行能够为室内设计专业培养更多复合型技术技能人才，增强毕业生的就业创业能力。高职院校室内设计专业应当重构人才培养和考评方案，完善培训模式及课程标准，扩大国家资质等级证书专业覆盖率，打造专兼结合的师资队伍和管理模式，培养更多市场需求的室内设计人才，提升高职院校室内设计专业“含金量”，满足室内设计专业发展所需。关键词：“”证书制度；高职院校；室内设计中图分类号：；文献标识码：文章编号：（）为培养更多复合型技术技能人才，增强毕业生的就业创业能力，国家职业教育改革实施方案提出，要在职业院校启动“学历证书 若干职业技能等级证书”（以下简称“证书”）制度试点工作。高职院校室内设计专业围绕“证书”制度，将开启全新的专业发展计划。一、高职院校室内设计专业施行“证书”制度的意义（一）从业资格证明学历证书仅代表学生掌握了某种知识，并不代表其能够完全胜任该项工作。“”证书则在从业资质层面设定了一个准入门槛，代表学生具有进入室内设计行业的资格。（二）职业能力认证“”证书不仅是一种从业资质要求，更是一种职业能力认可。室内设计专业学生毕业后，基本上毫无行业工作经验。用人单位判断应届毕业生值得培养和任用的依据就是其从业资格证书的含金量。因此，“”证书在一定程度上代表学生具备了室内设计职业能力，对其未来职业发展具有支持和支撑作用。（三）职业发展需求很多室内设计专业学生毕业后由于工作环境不同，岗位职能存在一定的差异。虽然无法确定学生未来是否能够成为优秀的室内设计师，但“”证书为学生提供了一种行业认可。在“”证书的助力下，学生获得更多的从业方向选择，职业发展可能性也更多。因此，从毕业生的职业发展需求来看，“证书”成为保障高职院校毕业生就业的一种手段。二、高职院校室内设计专业“”证书考取方向（一）国家资质等级证书国家资质等级证书是由劳动和社会保障部颁发的职业资格证书。室内设计专业分为三个等级，即室内装饰设计员（国家职业资格三级）、室内装饰设计师（国家职业资格二级）和高级室内装饰设计师（国家职业资格一级）。学生考取室内装饰设计员职业资格证书后，代表其室内设计能力得到真正认可，是从事本专业的重要职业能力凭证。DOI:10.16145/23-1531/z.2023.02.006哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 （二）证书 证书是由中国室内装饰协会（）颁发的职业资格证书，分为四个等级，即资深高级室内设计师、高级室内设计师、室内设计师和助理室内设计师。证书考评工作由国家知名专家担任，技能含量较高，行业认可度也较高。（三）证书 证书是由国际建筑装饰协会室内设计协会（）颁发的职业资格证书，重点培养非专业人员进入室内设计行业。国际知名度虽然很高，但目前尚未获得国内相关部门认可，学生考取后只能作为室内设计专业能力的参考。（四）中国建筑装饰协会颁发的证书中国建筑装饰协会颁发的证书具有较高的行业权威，具有更高的行业认同。国家资质等级证书很大程度上代表着行业准入门槛，中国建筑装饰协会颁发的证书则是一种设计水平认可，可见中国建筑装饰协会颁发的证书含金量相对更高。三、“证书”制度下高职院校室内设计专业发展策略（一）重构人才培养和考评方案“证书”制度下，高职院校室内设计专业的学生唯有考取更多的职业资格证书才利于就业和职业发展。早期的人才培养方案难以适应这样的考评机制和职业发展模式，为此高职院校有必要重构人才培养和考评方案。图 “证书”制度下高职院校人才培养和考评方案一方面，高职院校需要结合学生自身的能力特点，帮助学生设计未来考取室内职业等级证书的方向。可以将学生划分为 个职业发展方向，依据考取职业证书的方向设计课程内容和教学方案。如果学生需考取多个方向，则设计交叉融合课程，以选修课方式补充专业知识点。而后为学生组建独立的学习小组，同期考取同一职业等级证书的学生为同组，小组内学生课时内容根据职业等级证书考取方向甄选，以此增强人才培养的针对性。另一方面，在人才考评方案中引入室内设计职业等级认证模式，考评内容根据新的考试大纲来设计，主要包括电气工程、建筑给水排水设计、暖通空调设计、建筑消防工程设计等。考评内容全面覆盖验收规范、施工构造，在综合设计实用性和美观性的基础上，增强学生的职业能力。尤其要重点考核学生的图形表达能力，验证其图形设计元素的控制能力，从而准确判断其真实的设计水平。对考取高级职业认证的学生，增加手绘设计图的考评内容。（二）完善培训模式及课程标准传统的室内设计专业课程多为理论讲解，虽然教师也会提供一些经典的室内设计案例，但是达不到职业认证标准。进一步完善培训模式，构建全新的课程标准，将成为“证书”制度下高职院校室内设计专业的重要发展方向。一方面，培训模式要以具体的设计案例为原型，学生分组后围绕同一室内空间平面图布置设计任务。设计方案由本组成员协商拟定，教师仅对设计方案的合理性做出教学评价。小组任务完成后，需配齐等比例文字说明，由小组成员对设计方案作出解答，以便其他小组理解该设计方案的具体执行标准和审美层次。最终通过教师评价、小组成员内部评价和多组成员投票评价，选出优秀设计案例，增强培训结果的应用性，在为学生指明未来学习方向的同时，提高学习成果。另一方面，要围绕职业等级证书的考评方向设定课程标准。为了全面提高学生的设计水平，可以尽量参考中国建筑装饰协会职业资格证书考评方向，教学内容必须附带实践设计案例，尤其需要对室内设计的细节部分，如空间结构、陈设比例、色调构成、整体效果等，做出明确的实用性标准界定。课程内容除了执行室内空间设计、室内陈设设计等课程标准之外，可以延伸、图像处理、图形设计等考核内容，增强课程内容的针对性，在培养学生实践能力的同时，逐步提高其设计水平。在设计水平达到行业标准后，进一步提高中国建筑装饰协会职业资格证书的通过率。（三）扩大国家资质等级证书专业覆盖率从国家资质等级证书考评范围来看，初级、中级、高级设计师的考核内容都有所变化，专业知识点 哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 覆盖面也需要有所扩展。图 国家资质等级证书专业覆盖率的课程体系一方面，初级考试深化了绘图题，学生作答此类题型时，不仅是为“绘”而绘，尤其要反映出一定的设计能力。在室内设计的课时安排上，除了必要的绘图课程，还要扩大室内设计作品的鉴赏类内容，引导学生产生感性认知，提高绘图能力和水平。另一方面，中级考试题型及分值结构虽然未发生变化，但是绘图题增加了空间限定条件，从考试难度上看更倾向于检验学生的空间设计能力。围绕这一考点，在课程内容的设定上需要尽量补充室内空间结构设计内容。尽量以不规则室内空间为课程案例，尤其是一些典型的奇葩户型，增强教学的针对性。此外，早期的高级室内设计师考试以文字答题方式完成设计即可，要求多为根据题目自行发挥。但是在新的高级考试中增设了手绘题，由“文案设计”题型向“图案设计”题型转变。为此，高职院校室内设计专业要补充手绘课程，尽量以室内空间的实景拍摄作为手绘素材，从整体构图框架到细节把控，逐一讲解手绘要领，培养学生的职业能力。（四）打造专兼结合的师资队伍和管理模式以往高职院校室内设计专业任课教师要具备较强的理论知识，但实践经验略有不足。“证书”制度的深化对学生室内设计实践能力的要求越来越高，高职院校更需打造实践经验丰富的师资队伍。在以室内设计专职教师为理论课程指导的同时，还应聘用具有丰富经验的设计师为实践指导教师，也可以邀请国内外优秀设计师来校讲座，提高课程含金量。外聘教师在为学生讲授理论知识的同时，还可以分享自身的设计经验，增强课程的实践性。此外，打造专兼结合的师资队伍之后，高职院校也要构建与之匹配的管理模式。由于兼职教师无法全天在校，因此管理模式也要进行一定的调整。在课程教案管理方面，可以由专职教师代为审核，主要是检查兼职教师准备课程案例的丰富性、是否提前准备了真实的课程案例、课程案例能否说明典型设计方案以及学生是否能够从中总结出设计经验。专职教师辅助兼职教师备课、兼职教师提供课程素材和实践案例，二者相辅相成协同教学管理，进一步提高室内设计专业的课程质量，从师资队伍和管理模式的创新中找到突破口，全面促进高职院校室内设计专业不断提高课程含金量，培养出更多室内设计行业所需的“”型人才。“证书”不仅是学生的从业资格证明，还是学生职业能力的认证，更是学生职业发展所需。高职院校室内设计专业学生可考取的职业等级证书方向较多，国家资质等级证书、证书、证书、中国建筑装饰协会颁发的证书等都可以作为学生在校期间的主攻方向。围绕“证书”制度，高职院校室内设计专业应当重构人才培养和考评方案，完善培训模式及课程标准，扩大国家资质等级证书专业覆盖率，打造专兼结合师资队伍和管理模式。【参考文献】肖琼霞，胡先祥，肖明“”证书制度中培训评价组织与院校共同促进“课证融通”路径探索 以建筑工程识图职业技能证书为例 绿色科技，（）：梁梦雯 构建“”证书制度下的多师制教学模式 以“住宅空间设计”课程为例 文教资料，（）：刘华柏 高职艺术设计专业群 证书制度的实施 百科知识，（）：刘丽颖 浅谈高职室内艺术设计专业 课程“课证融合”教学 才智，（）：王伟“”建筑信息模型（）证书制度的实践与思考 以长江工程职业技术学院为例 杨凌职业技术学院学报，（）：文小平，文求实，喻红艳 育训协同视域下基于“”证书制度的课程改革探析 以商务网店运营推广为例 现代商贸工业，（）：赵祈颀，陈莉萍 证书试点下汽车类专业建设探究 以某涉农高职院校为例 内燃机与配件，（）：（责任编辑：王威）