“三教”改革背景下高职督导课程思政观察与探索——以局域网组建与维护课程为例吴献文首珩摘要：“三教”改革背景下，在高职专业课程教学中，针对督导观察课程融入思政元素展开探索，促进“三全育人”有效落地。首先分析了督导在课堂观察过程中发现课程思政元素比较零散、与课程结合不紧密、融入比较生硬等问题，以计算机网络技术专业核心课程局域网组建与维护为例，探索课程思政在专业课程中改革实践的途径，为其他专业课程中融入思政提供参考路径。（湖南铁道职业技术学院，湖南株洲412001）关键词：“三教”改革；三全育人；局域网组建与维护；课程思政；督导中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：008-6609（2023）01-0040-05主要查看专业人才培养方案、课程标准、授课计划、教案等资料，考察专业定位、目标是否合适，每门课程是否做了整体思政设计；课程标准中是否明确了思政要求；教学计划、教案中是否有所体现，与前面的文件中是否保持一致等。[3]督导在听取大量专业课过程中发现：思政元素点很多，但依据专业定位的体系设计不够、依据课程目标的思政整体设计不完备，显得课程思政零散；学生共情[2]不太理想；教学效果考核仍以专业知识技能为主体，考虑思政教育效果少等。1引言2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》提出，要深度挖掘专业课程蕴含的思想政治教育资源，发挥所有课程的育人功能。2020年5月，教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出全面推[1]进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，促进“三全”育人有效实施。“三教”改革主要目标是在贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）的背景下解决高职教育在“教师、教材、教法”中存在的问题。那么，“三教”改革背景下思政如何与专业水乳交融，实现“盐溶于汤”的提鲜效果、强化育人作用？对此，本文将以计算机网络技术专业核心课程局域网组建与维护为例开展研究。2高职专业课程思政实施现状分析专业课程具备专业性，根据专业面向岗位和职业的不同，思政元素、思政教育亦有所区别。因此，不同专业应深入挖掘专业特点，除基本的素养要求外，融入与职业、专业相关的思政教育。3高职督导课程思政观察点3.1课堂观察前查看指导性文件督导在专业课程中观察思政点和实施情况如下：与专任教师一起查看整体设计是否合适，提出指导性建议。3.2课堂观察3.2.1观察对象课堂观察中观察对象主...
