96ContinuingMedicalEducation,February2023,Vol.37,No.2“思、享、汇”在住院医师规范化培训病例讨论中的应用基金项目：海南医学院校级教育课题（HYD202201）作者单位：1浙江大学医学院附属第四医院眼科，浙江义乌322000；2海南医学院口腔医学院，海南海口571199；3海南省人民医院/海南医学院附属海南医院口腔科，海南海口571199▲通信作者：郝春波，E-mail：17573061@qq.com白洁1王姗2郝春波3▲【摘要】本研究基于以团队为基础的教学法（team-basedlearning，TBL）、以问题为基础的教学法（problem-basedlearning，PBL）、以案例为基础的教学法（case-basedlearning，CBL）等授课特点，结合带教老师在日常住院医师规范化培训中的经验，分享“思、享、汇”三步教育教学模式在病例讨论课中的应用经验。此种方法能够大量、快速消化学生每天接触的临床病例，在“实战”中加强学生学习深度，提高未来医生的“胜任力”。同时，“思、享、汇”是一种更加灵活、高效并适合高强度临床工作带教老师的授课方法。【关键词】思、享、汇；住院医师；规范化培训；病例讨论；教学；教育【中图分类号】G642【文献标志码】A【文章编号】1004-6763（2023）02-0096-04doi:10.3969/j.issn.1004-6763.2023.02.025住院医师规范化培训是每一位年轻医师进入临床的必经阶段，是临床思维形成和基本技能锻炼的重要时期[1-2]。在多年的住院医师规范化培训中，小讲课与病例讨论是住院医师轮转学员每个月必须参加的学习课程，从最初以教师为主导的以授课为基础的教学法（lecture-basedlearning，LBL）发展到目前常用的或组合应用的以团队为基础的教学法（team-basedlearning，TBL）、以问题为基础的教学法（problem-basedlearning，PBL）、以案例为基础的教学法（case-basedlearning，CBL）及研究型教学模式（research-basedlearning，RBL）等教育教学模，上述教学模式的演进对住院医师规范化培训效果起到极大的推进作用[3-8]。每种教育、教学方法均有自己的优势，教师会根据自己的授课特点选择适合自己的教育教学方法完成授课任务。但不得不面临的现实是：无论哪种授课方式都需要授课教师与学生课前做大量的准备工作，尤其是TBL、PBL、CBL等强调参与感的授课方式。在繁重的临床工作中，有的教师可能会将一个PBL教学病例进行不同学生的多轮培训。这种结果虽在授课形式上满足教学管理需要，但是无法体现临床病例实时流动优势，缺乏临床实战感。笔者通过多年住培工作经验，将TBL、P...
