“五育融合”视域下体育的价值转向与实践路径_王安福.pdf

当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第9期探索与争鸣“五育融合”视域下体育的价值转向与实践路径王安福(甘肃林业职业技术学院 甘肃天水 741020)摘 要：该文分析了“五育融合”视域下的体育价值，从德育引领、融合互通以及和谐共生等方面，论述了“五育融合”教育新体系中体育的价值转向。在此基础上，探析了体育育人的工作思路，并从要改变体育的工作思路，即从各育到体育，在各育中融入体育，从体育到各育，以体育为载体，实现各育的育人目标；要创新体育的工作路径，即从课程路径、教学路径、教研路径及评价路径等方面进行论述；要明确体育的工作主体，即从决策者、教师及教研员等教育主体方面，讨论他们应具备的融合能力，探索了体育新体系的育人实践。关键词：五育融合 教育新体系 体育价值 实践路径中图分类号：G813 文献标识码：A文章编号：2095-2813(2023)09-0154-04Value Turn and Practice Path of Sports from the Perspective of Five-Domain IntegrationWANG Anfu(Gansu Forestry Polytechnic,Tianshui,Gansu Province,741020 China)Abstract:This paper analyzes the sports value from the perspective of five-domain integration,and discusses the value turn of sports in the new education system of five-domain integration from the moral education guidance,integration and exchange and harmonious coexistence.Based on this,this paper analyzes the work ideas of sports education,and explores the practice of education of the new sports system from the following aspects.Change the working thoughts of sports:from each education to sports,integrate sports into each education,and then from sports to each education,take sports as the carrier to achieve the educational goal of each education.Innovate the working path of sports:discuss from the course path,teaching path,teaching and research path and evaluation path.Clarify the subject of sports work:discuss the integrated ability that they should have from the subject of education such as decision-makers,teachers and teaching and research staff.Key Words:Five-domain integration;New education system;Sports value;Practice path新时代的中国基础教育在不断变革与发展，从“五育并举”到“五育融合”，展现了新时代中国教育发展的新趋势和新方向。2019年，在国务院印发的 关于深化教育教学改革 全面提高义务教育质量的意见 提出，要突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻炼，增强美育熏陶，加强劳动教育的“五育并举”的指导方针1，而2019年发布的 中国教育现代化2035 进一步提出，要更加注重学生全面发展，大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合2，明确提出“五育融合”教育发展目标。新时代的“五育融合”既DOI：10.16655/ki.2095-2813.2210-1579-2370基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划课题（项目名称：新媒体背景下高职院校课堂教学创新研究，项目编号：GS2019GHB2041）阶段性成果。作者简介：王安福（1965），男，硕士，副教授，研究方向为教育信息化。154当代体育科技(Contemporary Sports Technology)探索与争鸣2023年(第13卷)第9期是一种育人理念，也是一个育人目标3。1 “五育融合”视域下的体育价值 进入新时代，为了加强优质均衡的教育服务，“五育融合”理念由此而生。新时代教育的根本任务是立德树人，“五育融合”是实现立德树人的根本要求与有效措施。“五育融合”事关教育全局性战略，体现了时代特征，更具创新意义，为新时代深化教育教学改革提供了突破点，它的出现意义重大而深远。虽然“五育融合”的理论研究还处于起步阶段，但它预示着一个教育新体系的形成，一个教育新机制的生成。新时代中国教育的“五育融合”将构建“五育一体”的育人新体系，在“五育融合”构建的教育新体系里，为了避免学校教育出现“智育”主导的“弱体”同新时代中国经济社会发展不相适应的局面发生，亟须通过“五育融合”实现德育、智育、体育、美育、劳育之间的有机渗透与均衡发展。在“五育融合”教育新体系中，体育育人意义重大。体育的育人作用和育人价值不可替代，只是体育发挥作用的方式、价值的大小以及实现路径，会随着育人新体系与新机制的变化而变化，最根本的改变都将在“五育融合”的视域下展开，都要在这一新背景与新架构内进行深度融合设计、实施及评价。随着“五育融合”教育新体系的完善与发展，将会产生同其他“四育”相对应的教育新体系，如“体育新体系”等，这些“新体系”的生成与发展同样会伴随着价值观的提升或转型。“体育新体系”的价值是什么呢？众所周知，“价值观”是人们对客观世界及行为结果的评价和看法，它解决的是“为什么”的问题。对于“体育新体系”来说，同样会受到新价值观的影响，也都要以价值观的提升或转型为基础。体育育人不只是让学生仅仅掌握体育运动的基本知识与技能，以获得健康的体魄，更重要的是在“五育融合”教育新体系中发挥体育的育人优势，通过体育新体系，有计划、有目的地将课程设置、课程目标以及在教学中的实践与德智美劳育人相融合，构建知识、技能与素质全面发展的体育新体系。体育新体系的价值在于体育除了健美、助劳之外，同样具有养德与益智之功效，对于学校教育而言，体育是实现立德树人根本任务，提升学生综合素质的基础性工程，是“五育融合”全面发展之根基。2 “五育融合”视域下的体育价值转向“五育融合”育人目标的提出，为体育注入了教育新体系中其他“四育”所拥有的丰富的资源与合力，也为深入思考体育的育人价值，促进体育育人价值的进一步提升提供了前所未有的机遇。基于“五育融合”新理念与新框架的教育新体系，它会赋予各育自身的价值取向，“体育新体系”也不例外。“五育融合”教育新体系赋予体育新体系的价值取向主要有育人取向、融合取向与共生取向，由此引发以体育为视角的育人转向、融合转向与共生转向。2.1 确立德育引领的体育育人转向党的十九大报告强调，教育的根本任务是落实好立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“立德树人”的德育教育不是生搬硬套的理论说教与填鸭式的教学，而是要通过与各种校外活动与学校课程实践的结合来实现，比如，通过社会热点问题的讨论，让学生明辨是非；或通过参与社区活动，让学生在社会实践中潜移默化地受到德育教育，以增强法律意识，弘扬中华传统文化。目前，在科技评价体系“破五唯”的背景下，“五育融合”教育新体系中的体育育人功能得到了强化与提升。以德育为引领、体育为载体，在加强育人意识方面，可以提供体育方案、体育范式。“完全人格、首在体育”，学校体育尤其是体育课堂教学具有独特的育人价值，通过体育教学可帮助学生在体育活动中锻炼体魄、强化意志、健全人格，提高文化素养。通过加强体育教学，落实好体育的载体功能，再同其他四育深度融合，以实现立德树人。体育作为一种文化，存在于社会文化中，它的育人方式独特且重要，这就要求人们要充分挖掘和展现其独特的育人价值，使“以体育人”“以体化人”落实到体育教学过程中，使体育的育人价值在“五育融合”教育新体系中进行重新界定和再度出发。这是在“五育融合”教育新时代思考体育新体系要有的新站位与新认识，只有思考站位与认识高度提高了，才能换来体育在教育新时代的整体跃升，而不是一时地修修补补。在“五育融合”赋予其他各育的育人价值及其实现方式中，与体育的育人价值实现多方位多层次的深度融合，会极大地丰富并改造各育自身已固有的育人体系与模式，因为体育会为它们带来多样化的育人资源。也就是说，其他各育都将以不同的方式同“体育”所拥有的促进体质与心理健康，凝聚团队精神与集体荣誉，遵守美德与相应规则，坚守各种角色等融通融合，使其转化为各自的育人目标与育人方式的一部分。2.2 注重与德、智、美、劳四育互通的融合转向在“五育融合”教育新体系中，体育新体系要改变的是要打破原来的“自成体系”，改变体育教育教学与其他各育相互割裂的现象，更改与其他各育互不融通的现实。中共中央办公厅和国务院办公厅在2020年印发的 关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见（以下简称 体育工作意见）中指出，学校体育是实现立德树人根本任务，提升学生综合素质的基础性工155当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第9期探索与争鸣程；是加快推进教育现代化，建设教育强国和体育强国的重要工作，对于弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质，实现以体育智、以体育心具有独特功能。体育工作意见 在学校体育教学方面倡导家校与社会融合；教师与学生“共育”融合；课程与教学融合以及德、智、体、美、劳的融合。在 体育工作意见 的指导下，通过构建体育新体系，以实现在体育中渗透与融合其他四育的育人目标，从而实现五育的全面发展，构成以体育为视角的与其他四育深度融合的育人新体系。2.3 强化同德、智、美、劳四育和谐的共生转向新时代中国教育的发展趋势一定是从“五育并举”到“五育融合”，“五育”并非独立而是“五育一体”，以实现人的全面发展。虽然“五育融合”的内涵在学界尚无定论，但不少学者认为“五育融合”是育人假设、育人理念、育人思维、育人实践的统一。除了作为一种育人假设、育人思维之外，有学者认为：“五育融合”将先后经历并举阶段、贯通阶段、共生阶段4。“共生”的内涵非常丰富，对于教育而言，“共生教育”是要解决以物为中心的发展变为以人为中心的发展，当代学者张诗亚提出“共生教育”命题，他认为“共生教育”力图解决两个问 题：一 个 是 自 然“共 生”，另 一 个 是 文 化 上 的“共生”5。由此可见，只有解决好了教育同自然与文化的共生问题，才能办好新时代的教育。张诗亚随后提出了“和谐共生教育”理论，这些理论的提出与实践，都对中国现代教育人类学的建设意义非凡。依据“和谐共生教育”理论，教育的本质就是面对“自然”“文化”和“人”，这三者之间都是和谐共生的，每一个方面都同“五育”的内涵与特性相联系，都可以通过“五育共生”来完成。从根本上来说，“共生教育”同“五育融合”是相互统一的，它们都是一种育人视域。由此可见，体育与其他各育的相互融合发展，其发展过程是共生的，包括体育在内的各育育人价值在融合共生中得以提升。3 “五育融合”视域