2023,Vol.37,No.1教改论坛收稿日期:20220324基金项目:江苏省农业养殖污染治理与资源化工程研究中心开放基金(2021ABPCR015);江苏省盐土生物资源研究重点实验室开放课题(JKLBS2020004);江苏省科技计划项目(BY2022445)作者简介:孙玉珍(1991—),女,博士,副教授,主要研究方向为多孔材料构筑及电化学储能,E-mail:sunyz@yctu.edu.cndoi:10．16597/j．cnki．issn．1002154x．2023．01．023“物理化学”课程线上线下混合教学模式探索与实践孙玉珍∗韩雨婷李兹宜(盐城师范学院化学与环境工程学院,江苏盐城224007)摘要基于“物理化学”课程教学工作实践,探索其线上和线下混合教学模式的实践。针对某些理论与实际应用脱节导致教学活动效果不理想的现状,引入实例教学设计环节,采用使其与理论并重、交替展开、穿插进行的教学方法,充分利用数字化教材优势,实行课前、课中、课后多元评价。实践证明这种混合教学模式可以激发学生的潜能和学习兴趣,提高学生解决一些具体问题的综合能力,提升教学质量,同时也提高教师的综合执教能力。关键词物理化学线上教学线下教学混合教学中图分类号:G642文献标志码:A近年来,各种各样的新型教育模式,如慕课、微课和爱课程,正在世界范围内迅速兴起。为支持高校“物理化学”网络开放课程的建设和应用,教育部陆续出台相关政策文件,指导高校制定配套政策,开展“物理化学”课程认定和学分认定。当今数字化信息时代对高等学校教学提出了新的要求,所应用的教学模式都已经由传统的“物理化学”课堂学习教学转为线上、线下相结合的混合式教学。“物理化学”课程改革迫在眉睫。但是课程改革既不能简单否定“物理化学”传统课堂模式,也不能排斥使用新技术和新科技,而应该将“物理化学”传统课堂学习模式与网络学习模式相结合,充分发挥各自优势。混合教学模式,既可以发挥教师在教学过程中的主导地位,又能保障学生在学习“物理化学”过程中的主体性,将以教师“教”为中心,转为以学生“学”为中心[13]。1线上教学1.1线上教学的意义推动时代的进步:时代正在发展,科技正在进步,互联网时代下的“物理化学”教学将不可避免地穿插线上教学,以跟上时代的步伐。实现课程教学多样性:线上教学依赖互联网,推进了“物理化学”课程教学的社会化,打破了传统课堂的教学边界,让过去封闭的“物理化学”教学体系重新架构。它汇集了更丰富的学习资源,为教与学提供了新的分工。带来个性化体验:线上教学集合了大量教学资源,可以带来个性化的教学体验。还可以通过互联网,...
