“物理化学”课程线上线下混合教学模式探索与实践_孙玉珍.pdf

2023,Vol.37,No.1教改论坛收稿日期:20220324基金项目:江苏省农业养殖污染治理与资源化工程研究中心开放基金(2021ABPCR015);江苏省盐土生物资源研究重点实验室开放课题(JKLBS2020004);江苏省科技计划项目(BY2022445)作者简介:孙玉珍(1991),女,博士,副教授,主要研究方向为多孔材料构筑及电化学储能,E-mail:sunyz doi:10 16597/j cnki issn 1002154x 2023 01 023“物理化学”课程线上线下混合教学模式探索与实践孙玉珍 韩雨婷 李兹宜(盐城师范学院 化学与环境工程学院,江苏 盐城 224007)摘 要 基于“物理化学”课程教学工作实践,探索其线上和线下混合教学模式的实践。针对某些理论与实际应用脱节导致教学活动效果不理想的现状,引入实例教学设计环节,采用使其与理论并重、交替展开、穿插进行的教学方法,充分利用数字化教材优势,实行课前、课中、课后多元评价。实践证明这种混合教学模式可以激发学生的潜能和学习兴趣,提高学生解决一些具体问题的综合能力,提升教学质量,同时也提高教师的综合执教能力。关键词 物理化学 线上教学 线下教学 混合教学中图分类号:G642 文献标志码:A 近年来,各种各样的新型教育模式,如慕课、微课和爱课程,正在世界范围内迅速兴起。为支持高校“物理化学”网络开放课程的建设和应用,教育部陆续出台相关政策文件,指导高校制定配套政策,开展“物理化学”课程认定和学分认定。当今数字化信息时代对高等学校教学提出了新的要求,所应用的教学模式都已经由传统的“物理化学”课堂学习教学转为线上、线下相结合的混合式教学。“物理化学”课程改革迫在眉睫。但是课程改革既不能简单否定“物理化学”传统课堂模式,也不能排斥使用新技术和新科技,而应该将“物理化学”传统课堂学习模式与网络学习模式相结合,充分发挥各自优势。混合教学模式,既可以发挥教师在教学过程中的主导地位,又能保障学生在学习“物理化学”过程中的主体性,将以教师“教”为中心,转为以学生“学”为中心1 3。1 线上教学1.1 线上教学的意义推动时代的进步:时代正在发展,科技正在进步,互联网时代下的“物理化学”教学将不可避免地穿插线上教学,以跟上时代的步伐。实现课程教学多样性:线上教学依赖互联网,推进了“物理化学”课程教学的社会化,打破了传统课堂的教学边界,让过去封闭的“物理化学”教学体系重新架构。它汇集了更丰富的学习资源,为教与学提供了新的分工。带来个性化体验:线上教学集合了大量教学资源,可以带来个性化的教学体验。还可以通过互联网,采集学生学习“物理化学”数据,运用心理学、统计学等原理和模型,给予学生合适的学习模式。这也是在线教学一直提倡的个性化定制的发展方向2 4。1.2 线上教学内容课前通知:在线上上课的前一个星期,将“物理化学”预习资料发给学生,在线发布学习任务。“物理化学”是一门需要学生付出很多精力的课程,所以需要提前预习。有的学生没有经历过线上听课,也有的学生经历过线上听课但是觉得枯燥乏味,导致学生线上听课时注意力不集中、学习效果差。因此,课程设计除了轻松、有趣、容易理解外,还需要激发学生学习“物理化学”的兴趣。课后复习:班级学生建一个学习群,学生有疑问直接发到学习群,教师在 24 h 内集中答疑。作业收09第 37 卷第 1 期Vol 37,No 1化工时刊Chemical Industry Times2023 年 2 月Feb.2023 孙玉珍 等.“物理化学”课程线上线下混合教学模式探索与实践2023,Vol.37,No.1取更便捷,教师每次布置作业之后,需要告知学生交作业时间,将比较好的作业设置为优秀作业,让其他同学查看,从而找出自己作业的不足3。1.3 线上教学的优势学生的自主性更强:在“物理化学”教学中,我们一直倡导学生自主学习,但在课堂学习时,学生还是要跟着老师学习,在线教学弥补了这一点。在线教学基本上是录制的课程。如果有不明白的地方,能在课余时间反复看,直到自己理解为止。这能调动学生的学习主动性。无时间空间限制:线上教学最大的优势在于不受线下学习环境的限制,学生在学习时不需要因为路程远等因素花费过多的时间,学生只需保证自己在学习时能够处于一个良好的网络环境下,即可完成学习。有效解决教学资源不均问题:教育资源分配不均一直是现阶段教育最大的问题,一、二线大城市的教育资源比其他城市要丰富得多,各城市教学存在差异。但网络教学可以将优质的教育资源传播到任何地方,惠及更多学生。教师更关注学生:在线提问比课堂提问更方便。学生在学习“物理化学”时遇到不懂的可在群内提问,老师会一一解答,传统的课堂很难实现这一点。没有变革就没有思考,没有思考就没有进步,用优势去弥补弱势,是提升的好方式。线上教学,也是导向4 6。2 线下教学2.1 线下教学意义创造一个良好的、有针对性的学习环境,调动学生参与“物理化学”课堂学习的积极性和主动性。借助集中化的学习环境,可以更好地利用学习能力强的学生来鼓励学习能力低的学生积极参加课堂讨论。此外,教师可以指导学生讨论和思考相关问题,同时了解学习者的学习能力,并解决学习者在学习中面临的问题。线下教学可以解决不能在网络上进行的教学环节。部分教学环节只能通过课堂教学才能完成。如:对于“物理化学”案例教学,针对有关实践问题的学习与讨论,需要进行实践活动,收集实践成果才能完成;对于实验教学,需要在实验室进行实验才能完成5。2.2 线下教学内容线下教学要求学生进入课堂,与教师面对面上课。大多数“物理化学”课程内容需要教师引导。在课堂中,教师可以快速解答学生的问题、引导学生。2.3 线下教学优势线下教学是教师和学生之间面对面的交流,学生可以在课堂上提出问题,老师来解答。老师能了解学生学习倾向,帮助其获得学好“物理化学”的方法6。教师对学业较差的学生有较深入的了解,在课堂教学的同时也能注意到这些学生的学习。教师对物理化学教材的前后联系把握较准确,在教学时可以帮助学生形成完整的物理化学知识网络结构。3 混合教学3.1 教学内容改革改革后的“物理化学”课程分为理论与实习两部分,共计 96 学时。优化后的课堂设计是在完成相应的理论教学后立即引入实例教学。理论部分为线下课堂教学,由任课教师根据实际教学大纲进行授课,以知识体系及框架的构建、教学重难点的讲解为核心。理论授课之后立即跟进线上教学的实习环节,此环节为学生提供了运用所学专业知识解决具体化学问题的平台,既有利于学生理解并掌握相关理论知识,也有利于提高学生运用物理化学专业知识解决问题的能力6,7。3.2 教学形式改革目前,大部分高校“物理化学”课程还是以 PPT结合板书教学模式为主,学生在课堂上只能被动地跟着老师学习,一旦跟不上节奏,则会影响其学习后面的内容。随着计算机技术的发展,依靠互联网,通过手机、电脑及平板等电子终端进行教学活动,相对于传统课堂来说,学生易接受。在“物理化学”教学中,运用图形化的课件可以使学生更容易理解知识的重难点,并且能提高老师在课堂上的教学效果。通过多样化的教学形式,增强了学生的学习积极性和主动性。“物理化学”教学需要加强对各类网络学习平台的建设,如 MOOC、微课和爱课程等。将微课作为线上教学工具,教师在上课前通过微课发布预习课件,课上解答学生的问题,课后教师发布复习内容与随堂测验,随时在微课上答疑等,展示以学生为主、教师为辅的学习课堂5 7。192023,Vol.37,No.1教改论坛3.3 教学环节改革坚持以学生为本的“物理化学”教学设计理念,一方面要提高学生对理论基础知识,包括实验研究背景、原理的理解;另一方面要培养学生发现、提出、分析和解决物理化学问题的创新思维能力。现行的多媒体教学与传统的黑板板书设计教学研究方法相比,前者借助网络媒体教学,讲课更加丰富,形象逼真,生动直观。制作精美的课件,使学生既了解“物理化学”基础知识的原理,又提高学习兴趣。此外,鼓励学生积极参与教师的科研项目和大学生创新实验项目,在参与过程中,将书本理论知识与科研训练实践相结合。最后,也要将教学与学生实习相结合,教学设计过程中,可结合企业实际讲解,培养学生整体把握科学技术改进与综合管理创新的能力。使用现代信息技术手段,完成线上线下相结合的教学,提高学生的实践能力,提高应用型人才的培养质量6 8。4 结论线上线下相结合的“物理化学”混合式教学模式的出现是信息时代发展的必然结果。实践结果表明,“物理化学”线上线下混合教学实践更符合当今社会的发展趋势。学生对线上和线下混合教学模式接受程度较高,充分体现了以学生为中心的教学理念。与传统的学习模式相比,结合“物理化学”课程在线学习模式,发挥优势网络平台,大大提高了学习效率,保证了学生在学习过程中的主体性,提高了应用型人才培养质量,达到满意的教学效果。此外,线上线下混合式教学有效地解决了目前“物理化学”教学中存在的问题,充分调动学生的学习积极性,从而提高了教学质量。此外,学生还可通过融合了课程思政内容的“物理化学”课程的学习,在获取知识的同时,成长为拥有爱国情怀,德智体美劳全面发展的合格人才。参考文献 1 韩淑霞,毕志伟,吴洁,等.基于 SPOC 混合教学模式的微积分大班教学实践J.高等理科教育,2019(1):6267,73.2 陈霞.“互联网+”背景下地方应用型大学物理化学教学模式探讨J.山东化工,2019,48(21):152153.3 刘迎春,王琦,王林军.高等物理化学线上线下混合教学模式的探索J.高等理科教育,2019(4):6871.4 吴维宁.大规模网络开放课程(MOOC)Coursera 评析J.黑龙江教育(高教研究与评估),2013(2):3941.5 刘蕊,夏既胜,杨克诚.基于微课的翻转教学在专业课程中的实践与思考J.高等理科教育,2016(5):7983.6 张树永,侯文华,刁国旺.高等学校化学类专业物理化学相关教学内容与教学要求建议J.大学化学,2017,32(2):918.7 王新平.关于物理化学课程基本内容教学改革的建议J.大学化学,2016,31(8):812.8 王旭珍,王新平,王新葵,等.基于物理化学 MOOC 的混合式教学实践J.大学化学,2018,33(11):610.化工信息创有史以来最高纪录!中国石油、中国海油 2022 年总利润业绩公布1 月 19 日晚间,中国石油、中国海油相继披露业绩预增公告。受油气价格大涨提振,两大石油央企去年业绩亮眼,均创有史以来最高纪录。中国石油预计 2022 年年度实现归属于母公司股东的净利润 1 450 亿元到 1 550 亿元,与上年同期相比,将增加 528 亿元到 628 亿元,同比增长 57%到 68%。同期,实现归属于母公司股东的扣除非经常性损益的净利润 1 670 亿元到 1 770 亿元,同比增长 68%到 78%。中国海油预计2022 年全年度实现归属于母公司股东的净利润为 1 396 亿元到 1 436 亿元,与上年同期相比,将增加 693 亿元到 733 亿元,同比增加约 99%到104%。同期,其扣非净利润为 1 383 亿元到 1 423 亿元,同比增加约 103%到 109%。(信息来源:流程工业公众号)宁德时代拟投资建设一体化新材料产业项目2023 年 1 月 29 日,宁德时代新能源科技股份有限公司公告称,公司控股子公司广东邦普循环科技有限公司拟在广东省佛山市投资建设一体化新材料产业项目。项目预计投资不超过 238 亿元,主要建设具备 5 105ta-1废旧电池材料回收(含兼容过程料)及相应的磷酸铁锂正极材料、三元正极材料及负极再生石墨制造等集约化、规模化的生产基地。(信息来源:流程工业公众号)29