“教学管”三位一体高职学风建设模式的构建_余茂敏.pdf

摘要：学风建设是一项系统工程，管理者、教师和学生各自担负着不同的使命责任。培育优良学风，全面提高人才培养质量，“教、学、管”三方不能只抓“分内之事”，而是要在同向同标理念引领下，优化分工，加强协作，共同塑造和提升学生综合素质。文章从“教学管”三位一体高职学风建设模式的价值意蕴出发，通过对高职学风建设模式现实困窘的研判分析，提出构建“教学管”三位一体学风建设模式的具体策略，从教、学、管以及多维协同的角度，推进学风建设长效机制落实落地。关键词：高职院校；“教学管”；三位一体；学风模式中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：2095-9699（2023）01-0072-05（无锡商业职业技术学院，江苏 无锡 214153）“教学管”三位一体高职学风建设模式的构建余茂敏收稿日期：2022-09-14项目来源：江苏省高校哲学社会科学研究思想政治工作专题项目（2021SJB0429）作者简介：余茂敏（1976-），女，江苏涟水人，讲师，主要从事大学生思想政治教育研究。高职学风建设事关立德树人这一办学根本。近十年来，职业教育实现了从“层次”到“类型”的大幅跨越，为经济发展培养高质量技术技能人才始终是其不变的使命和归宿。迈入新征程，对照新要求，构建适应新发展格局的学风模式，对于进一步提升高职人才培养质量，实现立德树人目标具有重大意义。系统思想认为，那种单纯囿于学生群体来谈学风建设和基于学工队伍去抓考勤纪律的片面方法，是很难达到优化高职学风建设的目的的。因为从表征而言，学风建设指的是学生的学习精神、学习态度、学习习惯及学习纪律的管束制约，但其实质却是教育与管理融为一体的系统工程，管理者、教师和学生在其中各自担负着不同的使命责任。因此，要想培育立德树人所要求的优良学风，“教、学、管”三个方面不能只抓实“分内之事”，而是要在同向同标理念引领下，优化分工，加强协作，以强大的育人合力，共同塑造和提升高职学生综合素质。一、“教学管”三位一体学风建设模式的价值意蕴（一）“立德树人”的价值导向高职学风的实质是一所学校的价值判断、主导思想和文化底蕴。管理者在健全学校内部质量保障制度、协调各部门间的分工合作时，必然能促进德智体美劳教育互相融合，引领学生价值形成和价值导向；教师在教育教学过程中，既为经师，更重人师，在传授知识的同时注重价值引领，处处在课程之中涵养学生的正确“三观”，必然使学生成长为时代新人；而良好的学风必然唤醒学生的内在动力，激发学生学习兴趣，培育学生的综合素养。可见，“教学管”学风模式将价值塑造、能力培养与知识传授等高度融合，使立德树人理念真正落地生根。（二）“三全”育人的现实践行作为基础性及常规性工作，学风建设关乎学校的生存与发展，可直接影响学校的教育质量及育人水准。推进良好学风的养成，实现为人才培养“增值赋能”，就必须找准教育基点，调动各层第38卷第1期2023年2月Vol.38 No.1Feb.2023景德镇学院学报Journal of Jingdezhen University面相关要素，将习近平在全国高校思想政治工作会议上重要讲话精神贯穿于教育教学全过程，打造“三全”育人范式。以育人为中心，“教学管”通过统筹各层面育人力量，分工协作，有机互补，形成全员全方位全过程育人良好局面。二、高职学风建设模式的现实困窘（一）学风政策乏力目前多数高职院校的学风建设多以课堂考勤、考风考纪、早晚自习、寝室安全纪律卫生等为常规内容，用设定的规则和底线去约束控制学生的行为，其他要素的缺位导致学风建设理念不明，内容和范围偏于狭隘。这种模式导致所有的教育环节本能地服务于固定目标，忽视了学生本性需求、兴趣爱好、成才目标，也将学风建设局限于一个框架之中。（二）要素联动缺位首先，“三圈”衔接不够。所谓“三圈”，即内圈要聚焦于第一课堂育人主渠道、中圈要聚焦于素质教育第二课堂、外圈要聚焦于开门办学。但在这“三圈”中,内圈仅限于专业知识的传授，而未将思想政治教育融于其中；中圈的素质教育又与内圈的专业知识关联不大，导致了内圈与中圈的人为割裂；而外圈在日常办学中与校外资源联系又不够紧密，在学生实习时更是缺乏针对性和科学性运用企业教育资源。其次，“三全”覆盖不够。以思政课为例，仅在某一阶段开设思政课，而非以课程思政的方式将思想政治教育贯穿于育人全过程。又如，在全方位育人中，虽然从理论上明确了要通过“课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、资助”1等全方面育人，但实践中仍存在教书与育人不够融为一体的问题。（三）教师引导不够要将学生培养成什么样的人，教师必须首先是那样的人。在逢蒙学射于羿中，孟子就认为，虽然逢蒙杀了后羿，但与后羿重技轻德的教育观有直接关系。所以，不仅强调了“亦羿有罪焉”，还进一步指出，正是子濯孺子在传授弟子时，不只教他射艺，更重视仁德教育，要求弟子首先成为一个有仁爱之心的人，才有了他的再传弟子庾公之斯：“小人学射于尹公之他，尹公之他学射 于 夫 子。我 不 忍 以 夫 子 之 道 反 害 夫 子 有 罪焉”。2可见，教师在育人时，即使达不到理想的德才兼备，也必须守住先德后才、以德为先的底线。但现实中，不严与不良的教风与师德，却深刻影响着学风建设的质量。因此，教师只有达到了好教师的标准“四有”“四个引路人”“四个相统一”，才能德技并融，又红又专，成为实现中华民族伟大复兴“梦之队”的“筑梦人”3。（四）学生动力欠缺如何激发学生的学习动力，除了教师因材深入浅出、通俗易懂、理实融合的教法外，学生的学习主观能动性将起决定作用。但不需讳言的是，高职学生的学习动力确实有待提高，如较低的到课率以及“人在课堂，心在九霄”等现象并非偶见。为此，要么有的教师只能听之任之，要么有的教师只能将学生到课、课堂表现、作业完成等计入过程性考核。究其原因，虽与所谓的环境有关外，根本原因还是学生缺乏明确的学习目标导向，对学习没有科学的思想认知，平常学校或班主任，特别是任课教师管理不到位，考试时又划出重点或题少度易，就必然产生考试前死记硬背，争取“六十分万岁”的普遍性现象。三、“教学管”三位一体：高职院校学风建设模式的构建(一)以良好管法熏陶学风环境1.思想引领思想是行动的先导。唤醒学生自我意识，滋养生成优良学风，要从根基上抓起，用思想统领行动。首先，要开展理想信念教育。引导大学生确立崇高的人生理想和切实可行的学习目标，树立正确的学习价值观。根据各年级学生特点与学习需求，实施差异化及适配教育策略，引领其认识社会现实状况、自身发展目标与担负的历史使命，增强责任意识与社会使命感，实现思想认识新飞跃。其次，要帮助学生树立正确的职业观。要大力宣传习近平总书记职业教育“前途广阔、大有可为”的重要指示，弘扬技能宝贵的时代风尚，建立“国家尊重技能、社会崇尚技能、人人享有技能的技能型社会”4，只要肯付出，必然是“行行出状元”。余茂敏：“教学管”三位一体高职学风建设模式的构建2023年第1期73景德镇学院学报2023年第1期2.制度规约良好的学风养成需紧扣学校人才培养模式，建立全覆盖的学风管理机制，形成可执行的有约束力的规范和准则，保障优良学风的养成和实施。一是建立健全学风制度。明制度于前，行制度于后。学风制度要以专业特色为导向，注重实操性，在强化特色的同时，要求覆盖大学生学习管理的全过程，特别要注重基础学风的培育。二是严格执行学风制度。要把学风制度真正落实到位，需要严格执行制度，实现“真管、敢管、长管”。执行严格，制度才有生命力。三是完善反馈学风制度。要建立多元化评价机制和评价体系。如对学生的评价制度要与其综合素质测评、评奖评优等挂钩，实现源头治理，防止急功近利的短期行为。基于时代和学情变化，各项制度还需要不断推陈出新，补充完善。3.文化导向高职院校应根据专业特色和人才培养目标，开展符合专业要求的学风建设系列主题教育活动，进一步浓郁学风。一是要大力开办技术技能社团。技能社团可以让学生进一步加深对技术技能的了解，近距离接触专业指导老师，进一步调动学习的积极性。二是要积极打造校园文化品牌。如各种榜样评比活动，读书文化节活动，一院一品活动等，让校园文化活动成为引领学生成长、促进学生全面发展的良好平台。三是要广泛开展各类技能竞赛活动。要紧密结合学生所学专业，开展各类技能竞赛活动。要保证此类竞赛活动的广度和深度，加大对获奖者的表彰和宣传力度，打造良好的学习生态。四是要开展创新活动。将校园文化活动与文化教育、美学教育、劳动教育和社会实践教育相结合，助力“五育”全面发展。（二）以“四有”老师濡染学风建设1.师德师风引领学风马克思指出：人是一种作为自然的、肉体的、感性的、对象性的存在物。5任何基于理性的良好学习风气，都是建立在对教师感情认可的基础之上，是对每位教育者素质能力和师德师风的真切回应。学高为师，身正为范，只有教师的榜样示范，才能有学生优良学风的形成和发展。每位教育者都要从自身做起，用专业素养、治学精神引领塑造学风，用理想信念、高尚师德感染带动学风。2.素质能力主导学风学生在校三年是否能投入学习、动情学习并学有所得，教师教学水平和素质能力起着决定性作用。教师是否知识渊博、授课认真，直接影响学生的学习态度、学习精神、求知欲望和学习效果。高素质技术技能人才的培养要求教师潜心研究行业前沿知识，构建内容丰富、层次递进的专业课程体系，培养学生扎实专业功底和勤于探索的专业精神；要精心设计每一节课，在教学中做到授课有条理、内容有广度、作业有深度、提问有启迪、方法有创新、态度有情感等，将学生之心真正引入到课堂氛围中；不仅要及时丰富教学内容、更新教学手段，而且要把知识传授与思想教育结合起来，真正实现育人先育才、育才必育人的统一性。（三）激励学生自我端正学风1.明确目标，端正学习态度高职院校是“落地教育”，人才培养必须对接产业、行业及企业的需要。首先，要进行正确定位。引导高职生树立正确的职业发展理念及合理的就业观念，了解未来职业发展的可能性和必然性，确定合理的长期、中期及短期职业与学习规划目标。只有具有明确的规划及目标引领，才能产生源源不断的内生动力。其次，要注重学习方法。应根据高职学生的特点、年级和专业的特殊性，帮助他们量身设计不同的学习计划和职业规划，树立合理的学习目标，制定可行的行动计划，将自身发展与时代要求紧密结合起来，产生持久有效的学习动力，主动塑造良好学风。2.激发动机，培育专业素养培育学生的专业素养，一是要热爱专业。可以邀请行业知名专家或企业家进行学术讲座，设立企业导师，开展外出参观或企业实践等活动，帮助学生充分了解所学专业的特点、方向、培养目标和就业途径等，使学生在热爱专业的前提下，增强学习的主动性和积极性。二是要以赛促学。学生技能大赛要改变田忌赛马、伯乐相马式挑选技能大赛选手的做法。不仅要在本专业教74师中公开、公平和公正地选拔技能大赛指导教师，而且要在本专业二、三年级学生中海选技能大赛选手，以强化专业技术技能训练效果。将这种赛风辐射到学风建设中，达到以赛促学、以学促赛的良性互动与共促。3.塑造标杆，发挥榜样作用一是发挥优秀班集体的标杆作用。塑造优秀的班集体，要以高远的集体目标聚焦学生奋斗方向；用完善的制度保障学生成长；用优秀的团队带领学生前进；用丰富的集体活动打造集体文化品牌。二是发挥优秀宿舍的影响作用。可以从党员示范宿舍、优秀技能宿舍、优秀学风宿舍等方面进行塑造，来调动学生的学习积极性，主动营造具有浓厚学习氛围的优良舍风。三是发挥学生榜样的带动作用。用身边的榜样感染和教育学生，能够直接叩击开学生情感的心门。可以组织优秀毕业生回校宣讲活动、优秀学生党员志愿服务活动、组织学生干部担任新生班助教和参与院系事务管理活动等。通过发挥榜样的力量，让良好学风浸润人心，形成长效机制。(四)以多维协同形成学风建设机制1.凝聚共识，建立家校联动协同机制任何教育都不止有一种形态、一种方式，也并非只发生在某一个时间段6，教育并非是学校的单一职责，父母也是学生的老师，家庭也是学生的“学校”，植根于心的家庭教育方法和价值塑造亦会影响孩子的一生。只有家长在家中建造出了“学区房”，才能将良好的家风学风在孩子身上发扬光大。家校联动机制可