摘要：学风建设是一项系统工程，管理者、教师和学生各自担负着不同的使命责任。培育优良学风，全面提高人才培养质量，“教、学、管”三方不能只抓“分内之事”，而是要在同向同标理念引领下，优化分工，加强协作，共同塑造和提升学生综合素质。文章从“教学管”三位一体高职学风建设模式的价值意蕴出发，通过对高职学风建设模式现实困窘的研判分析，提出构建“教学管”三位一体学风建设模式的具体策略，从教、学、管以及多维协同的角度，推进学风建设长效机制落实落地。关键词：高职院校；“教学管”；三位一体；学风模式中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：2095-9699（2023）01-0072-05■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■（无锡商业职业技术学院，江苏无锡214153）“教学管”三位一体高职学风建设模式的构建■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■余茂敏※※收稿日期：2022-09-14项目来源：江苏省高校哲学社会科学研究思想政治工作专题项目（2021SJB0429）作者简介：余茂敏（1976-），女，江苏涟水人，讲师，主要从事大学生思想政治教育研究。高职学风建设事关立德树人这一办学根本。近十年来，职业教育实现了从“层次”到“类型”的大幅跨越，为经济发展培养高质量技术技能人才始终是其不变的使命和归宿。迈入新征程，对照新要求，构建适应新发展格局的学风模式，对于进一步提升高职人才培养质量，实现立德树人目标具有重大意义。系统思想认为，那种单纯囿于学生群体来谈学风建设和基于学工队伍去抓考勤纪律的片面方法，是很难达到优化高职学风建设的目的的。因为从表征而言，学风建设指的是学生的学习精神、学习态度、学习习惯及学习纪律的管束制约，但其实质却是教育与管理融为一体的系统工程，管理者、教师和学生在其中各自担负着不同的使命责任。因此，要想培育立德树人所要求的优良学风，“教、学、管”三个方面不能只抓实“分内之事”，而是要在同向同标理念引领下，优化分工，加强协作，以强大的育人合力，共同塑造和提升高职学生综合素质。一、“教学管”三位一体学风建设模式的价值意蕴（一）“立德树人”的价值导向高职学风的实质是一所学校的价值判断、主导思想和文化底蕴。管理者在健全学校内部质量保障制度、协调各部门间的分工合作时，必然能...
