xx小学2021－2022学年度第二学期教学计划.docx

xx小学2021－2022学年度第二学期教学计划 xx小学2021－2022学年度第二学期教学计划 一、指导思想 牢记为党育人，为国育才的新使命。严格落实国办《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的精神，坚守最大限度成全每一个生命的价值趋向，以培养“内心充盈、自主发展、向上生长的富有生命活力”的xx学子为目标，继续深化“以学习者为中心”的大视野课程、教学改革，科学提质增效，激发学生内生动力，提高学生综合素养，提升教学管理与研究水平，实现师生高质量发展。 二、主要问题 为保障教学工作的延续性，步步推进向纵深发展，以问题为导向，找出制约发展的瓶颈， （一）校本教研缺少主题系列整体规划，深度、高效研究不足，课堂实践论证、反思、推进不足。 （二）学导课堂研究质量下降，发展不均衡，学生学习方式被动，学校缺少推进策略和力度。 （三）每个年级学科素养培养目标不清晰，导致学生相应的学习习惯与素养没有扎实落地。 （四）作业设计缺少和真实性实践性的生活链接，对知识学习的迁移解决问题能力培养不足。 三、工作目标 （一）规划学科主题校本教研行动图谱。以结果为导向，形成年段主题、行动路线、结果评估实施一体明确的校本研究工作思路。 （二）探索教学评一致大单元教学校本研究，解决零散割裂的碎片化知识认知局限，以系统和整体性思维，落实学科素养培养，推进深度学习研究，提升教师专业研究与实践能力。 （三）继续推进学导课堂常态化研究，明确预学—合学－－展学课堂结构及要求，提高学生学习力。 （四）以新站位、新格局、新视野，围绕大视野课程新定位，不断完善“三主题九模块”大视野课程建设与实施，提升课程品质及育人质量。 （五）加强落实学生基本习惯与能力的养成，实现基础扎实、综合素养有发展的成长态势，培养内心充盈、自主发展、向上生长的xx学子。 四、主要工作 （一）加强理论专业学习，提高专业理解能力 1.指向大单元领域专业学习 华东师范大学xxx教授在《如何开展指向学科核心素养的大单元设计》一文中说：“大单元教学的“大”一是指向学科核心素养的教学倡导大观念、大项目、大任务与大问题的设计，其出发点不是一个知识点、技能点或一篇课文，而是起统率作用的“大”的观念、项目、任务、问题，以此来提升教师的站位，改变教师的格局。”因此，教师首先要学懂弄通单元教学与大单元教学的区别，理解什么是大观念、大概念、大情境、大任务等相关概念，学习这一领域中的相关研究，储备认知。 具体建议：1.参与体验式培训，开学前＋2月份，由学科主任组织，教师轮流主讲，共同分享记录的培训方式进行专题学习。 2.教材解读专业学习 通读本册教材与课程标准，对教材形成比较全面、整体性、系统性的认知，杜绝未知全貌，未知方向下盲目开展教学实践。 具体建议：开学第二周，举行语文、数学、英语全册教材体系思维导图大赛。 3.研究本册大观念，整合教材，形成本学期的课程纲要。 （二）深化“以学习者为中心”的课程研究，促进高质量学习 基于标准的教学评一致学导课堂研究始终是我校坚持、深化的课堂教学研究项目，本学期，将着力推进以下研究工作： 1.大单元教学设计研究 核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。“大单元教学”体现在对学科教学单元内容进行的二度开发和整体设计以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。 研究建议：（1）语文、数学、英语学科教研组以两个单元为研究主题，以完成一个经过集体研讨并可操作的单元设计和专题研讨会为大任务，以研究成果文本（大单元教学设计）＋课例展示汇报作为可见、可评估研究结果。（2）第一周，课程部研发大单元教学设计模板，删繁就简，突出重点，明确单元主题、大观念、大情境、大任务和可视化学习结果呈现方式。（3）各教研组确定、规划单元教材解读安排表，延续上学期单元目标和素养、习惯养成的研究内容，加强教研组对单元教材的解读与理解。 （）学科（）单元、课时目标、习惯养成细目一览表 年级 研究者 单元相关课程标准 单元 细化 目标 学生必备能力与习惯 课时 教学目标 评价任务 必备素养、习惯 第一课 年级第册 2.深化教学评一致学导课堂研究 学导课堂已经成为学校课堂教学改革的标志，但随着教师人员的流动和研究与推进管理不力，致使学导课堂研究不深入，学习方式转向被动，学习能力下降等结果，为扭转这一局面，着力于以下工作对学导课堂研究进行深化： （1）建立学导课堂项目组，梳理出各年级学导课堂标准，设计校级月优秀小组评价标准。 （2）开学第一周，开展学导课堂小组建设和流程训练。制定小组建设与评价的规定动作，形成氛围。如四—六年级，各小组必须有小组名称及小组目标，班级要有小组评价设计进行日评价。 （3）每月由小组自主申报或推荐参加校月优秀小组表彰与分享。团队表彰与个人小思徽章评价相结合。 （4）开展预学、合作、展学学习策略研究，每位教师确定研究微项目，通过周邀请课、研讨课等平台进行分享，每月评选学导课堂研究先锋，激励教师善研究，营造研究氛围，推广研究小成果。 为推进基于标准的学导课堂研究，本学期依然坚持上学期提出三个“必须”，即：课堂中必须有聚焦目标落实的“大问题；下课前5－8分钟，必须保障学生课堂练习时间；必须落实学科习惯养成。 学科主任规划好业务领导月引领课、骨干教师展示课、学科教师研磨课、新教师月汇报课。 3.加强作业设计与管理 作业设计在教研组共同研究的基础上，形成了内容、布置的双统一，有效地得到控量，但也突出存在很多问题，如，设计与布置两张皮，每天因教学实际不同，很难实现教研组的同步作业；作业设计缺少与生活的关联，实践性不强。作业设计缺少个人智慧与风格等，这些问题都制约作业质量的提升。本学期，主要做好以下作业研究工作： （1）课程部指导坚持做好教研组作业设计和公示工作。 （2）坚持教师或学生试做机制，留存教师试做作业本。（要求：红笔试做，圈划、分析重难点、易错点） （3）鼓励教师开发项目化实践性作业，形成个人特色作业，形成个人作业品牌，每月发布、分享推广。既可以是作业设计品牌、作业项目品牌，也可以是作业评价品牌等。 （4）加强作业常规评展，定期公布班级作业书写及质量达标情况，强化规范和标准意识，培养学生良好学习习惯。 （5）加强作业调研，坚持每周抽调研机制，发现问题，及时跟进。 4.大视野课程研究 大视野“三主题九模块”课程体系分别以“构建人类命运共同体”、“铸牢中华民族共同体意识”、“建构地球生命共同体”为三大主题，形成九大课程模块。本学期，以年级组为单位，结合年级育人目标及学科核心素养，将24节气融合，开发“泉课程”学习，各年级于3月底，发布本年级课程方案，5月底结束课程实施与评价。 （三）加强阅读习惯及能力的培养 一个具有良好阅读兴趣和阅读能力的人，总是对现实世界充满求知，同时具备可持续发展的基础，因此，我们期待，xx培养的每一位少年都因阅读的浸润，让内心更加充盈。本学期，要加大对阅读量的积累和评价。 1.各年级列出必读书目和选读书目清单。 2.家庭作业布置必须保留30分钟阅读。 3.每月定期进行阅读量达标测试，题目由各年级自主研发。 4.班级要对学生进行阅读评价设计或个人阅读档案整理。 5.结合读书月或主题活动营造氛围。学校每月最后一周，召开“晒书会”，每位同学将本月阅读完的书籍带来，交流分享，评选最美书香人。 6.以主题阅读项目组为抓手，推进主题阅读项目研究，开阔学生阅读视野，积淀阅读素养。 （四）加强命题与诊断，抓牢质量之基 教学质量是评价育人质量的重要维度之一。科学提高教学质量的方法与途径有很多，其中最关键还是需要对教材、教学、学生的不断研究，精准到每节课、每个知识系统、每份命题和每次诊断帮扶，让每一个学生都能在学科学习中有发展和提升，主要工作有 1.命题研究与单元目标研究结合，对应单元目标梳理出单元命题细目表，开展命题设计，由教务处一对一指导修改、完善后使用，形成资源库。 2.练习诊断。三级练习并行，一是教师做好周清工作，每周五多种方式将周教学内容进行及时专项练习、打结。二是教研组协调安排单元综合练习。三是教务处每半月针对三－六年级进行重点班级、专项内容抽检，及时把握教学质量动态，一对一帮助教师分析、寻找改进策略。 3.质量分析。学校于期中、期末定期举行两次质量分析会，讲成绩，说发展，找差距，话问题，寻路径，不断增强教师的质量意识和科学提质的能力。特别是针对上学期期末考试出现的个别年级、班级书写不规范等方面的问题，要有具体措施。 4.个别帮扶：针对班级潜力生，每位老师制定月辅导计划和评价措施，建议与合作小组机制相结合，生帮生，特别注意在辅导学科知识的同时，一定要采用多样的激励方法，发现和鼓励每一点进步，调动学习积极性，要设计个人定制评价表，教务处不定期调研、跟进评价情况。 三、提高美育、体育、劳育工作质量 “身心两健气质独特”是市中学子的发展要求，学校要紧紧依托课程与活动，给学生造氛围、搭台子，给空间，提升学生的体能，培养审美能力和劳动习惯。 （一）建立活动机制，激发运动自觉，提高学生体能。学生体能提升离不开日常课上与课下科学训练和自主练习，因此，除了继续加强课堂专项研究与训练之外，一要建立活动机制，不断激发学生的运动自觉，如开学初，针对假期体能变化问题，举行“体能通关赛”，唤醒运动，把握每个学生的体能情况。每月利用好大课间进行体能专项比赛活动，调动学生体锻的热情和参与度。二要研究体育驱动任务性作业设计，激励学生养成坚持居家锻炼的好习惯；三要重点班级、重点学生体能不达标要跟进，保障每班合格率，提高优秀率，为每一