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关于中小学生在线作业“减负”的交流发言材料 关于中小学生在线作业“减负”的交流发言材料 随着互联网行业的快速发展，互联网产业与传统产业相互融合、共荣发展，给传统产业带来了新的生机和生命力。为了推动传统产业的“智能化”、“AI化”，传统的教育工作也越来越“电子化”，我市当前有很多中小学也开始推广使用互联网等在线作业方式且推广情况呈现上升趋势。 一、在线作业的基本情况 经过对大部分中小学学生的走访调查了解到，当前多数中小学推广的在线教育平台至少有4-5个，其中包含但不限于雪地阅读、考拉阅读、一起作业网及中小学生安全教育平台等。以上平台分门别类的可以实现英文阅读、语文阅读、各科目的作业提交、自动评判及改错等，其运行的基本流程是：老师通过App布置作业→学生通过手机App或网页查看作业、完成作业并拍照上传作业→系统自动评判作业或教师人工检查作业→系统返回评判后的错题→学生对错题进行改正并再次上传。其过程相对复杂，除了完成作业外，需要耗费较多时间在App的界面操作中。 二、在线作业存在的问题分析 （一）平台不统一，操作流程复杂，部分操作对年纪偏大的父母不友好。当前学校推广的在线作业平台数量较多，科目分散且需要不同的App，部分软件操作流程较为复杂，在学生不清楚操作流程的情况下，需要与家长一同耗费较多时间研究。有家长表示孩子在完成数学作业时因为初次寻找相应的数学符号而耗时五分钟左右，与传统的答卷模式无实质的便捷性提升。特别是在父母工作时间不固定、孩子由爷爷奶奶照顾的情况下，甚至会影响作业完成率。 （二）长时间使用移动设备完成作业，对中小学生视力有较大影响。对于数学等需要大量计算作业的课程，使用移动互联网完成作业非但没有降低孩子使用移动设备的时间，反而因为中小学生在完成作业的过程中，需要经历在屏幕中阅读题目、转移至纸面演草、最后再将答案转移至电脑屏幕作答的流程，导致作业完成时间延长，在无形中增加了正在发育期间的中小学生的用眼负担。 （三）中小学生自控力尚没有完全形成，对于移动设备使用的自控力差。研究表明，自控力的发展对个人形成良好的性格极为重要，而中小学阶段是孩子自控力发展的重要时期。部分在线教育平台存在不同数量、不同种类的小游戏，随着在线作业数量的增多，增加了孩子接触移动互联网设备的次数和时间，甚至会有孩子以“完成作业”为借口玩游戏。在自控力尚未完全形成的情况下，可能会造成学生沉迷于互联网进而影响学习的情况。 三、对于在线作业的建议 （一）加强政策监管，做好引导与监督。建议我市教育主管部门根据各中小学的实际情况，制定相应的互联网教育平台的监管政策或法规，制定统一标准，使中小学教育平台的使用规范化、制度化，切实有效发挥互联网平台带给传统行业的优势，弥补缺点。 （二）使用统一平台，减少在线作业量。对于当前各中小学在线作业平台数量多、科目分散的情况，建议教育部门做好相关监管工作，删繁就简，有效减少在线作业平台数量。同时，建议各中小学校教师减少使用在线平台布置作业的时间和数量，从源头防止中小学生因作业量大、使用在线平台市时间长带来的视力衰退。对于适于使用传统的纸质试题模式的科目，尽量使用传统方式，不但可以有效减少学生的实力损耗，同时还可以增加家长的“陪伴教育”时间，增进家长与孩子的感情。 （三）加强在线教育等信息化教学平台的管理。建议停止部分中小学将教学软件作为布置作业的唯一平台现象，禁止强退、变相强制学生使用的情况，要确保同样的作业在使用互联网平台、不使用互联网平台的情况下均能正常完成，保障不使用互联网平台学生的权益。