2023六年级下册教学参考计划.docx

六年级下册教学参考计划 　　一教学目的 　　1．能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能比拟精确地表达课文的思想感情。能背诵指定的课文。 　　2．能按要求默读课文，理解主要内容，体会思想感情。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 　　3．能联络上下文和本人的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。留意欣赏文章中的优美语句。 　　4．能初步理解句段篇之间的联络，能归纳段落大意，能概括课文的主要内容和中心思想。 　　5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者是怎么样表达中心思想的，初步领悟文章根本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出本人的看法，作出本人的推断。 　　6．阅读说明性文章，能抓住要点，理解文章的根本说明方法。 　　7．阅读叙事性作品，理解事件梗概，简单描绘本人印象最深的场景、人物、细节，说出本人的喜爱、憎恨、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。遭到优秀作品的感染和鼓舞，向往和追求美妙的理想。 　　8．能预习课文，理解课文内容，提出疑难咨询题，养成预习的适应。 　　9．诵读优秀诗文，留意通过诗文的腔调、节拍等体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文30篇（段）。 　　10．能独立阅读程度合适的课外读物，能理解主要内容，体会思想感情，有初步的分析和概括才能。养成勤做读书笔记的良好适应。课外阅读的总量不少于50万字。 　　二高年级阅读教学重点及教学策略 　　高年级是小学生学习语文的综合提高阶段。依照课程标准的要求和高年级学生的认知特点，我们可把高年级阅读教学的重点定位在“培养独立阅读才能，落实篇章训练”上。详细的指标是：1.学会预习课文，养成预习的适应；2.领悟文本的表达方式；3.初步掌握常见文体的阅读方法；4.学会归纳文章的中心思想；5.学习阅读，拓展阅读。 　　那么，在高年级的阅读教学中。如何落实学段目的，表达学段教学的特点呢？我认为能够从以下几个方面入手。 　　1．找准阅读教学的逻辑起点，设置精确的教学目的。 　　目前小学高年级阅读教学费时、低效的一个根本缘故确实是没有找准阅读教学的逻辑起点，每篇课文的教学都从零起点开场。从审题到学习生字新词，从思想内容到揣摩表达方法完好地走一遍。哪些是学生能够自读自悟的，哪些需要老师引领提升的？关于这些咨询题老师缺乏深化的考虑。学生早已明白了的内容，老师还在没完没了地分析、提咨询。甚至有的课上，学生明明预习过了，或者已经是第二课时，老师还在咨询：“看了课题你有什么咨询题想咨询？”然而，真正需要老师点拔引导的地点，却一笔带过。 　　那么，高年级阅读教学的逻辑起点在哪里呢？我认为，高年级的阅读教学应该从检查、交流学生的自学结果开场，从检查预习中理解学生哪些学会了，还有哪些困惑的咨询题，并依照学生需要处理的疑难咨询题，设置精确的教学目的。新课的教学，应该从协助学生处理疑难咨询题开场，在引导学生处理疑难咨询题的过程中，重点指导学生学习新的阅读方法，这确实是高年级阅读教学与中年级阅读教学根本的区别所在。 　　2．探寻合适高年级学段特点的教学策略。 　　要把高年级阅读教学的重点落实到实处，必须探寻合适高年级学生学习的教学策略。 　　（1）抓预习，培养学生良好的预习适应。 　　进入高年级的学生，通过低、中年级四年的阅读训练，他们在知识的积累、方法的掌握、才能的构成等方面已经有了一定的根底。而且，学生的抽象思维开场开展，这为他们预习课文奠定了良好的根底。要培养高年级学生独立阅读的才能，必须扎扎实实抓好预习工作。 　　预习分为课内预习和课外预习两种。开场训练预习，能够以课内为主，随着年级的升高，要以课外预习为主。从预习的要求来看，高年级要逐步做到：①能借助字典、词典自学生字新词，把课文读正确，读流利；②能初步理解课文的内容；③能提出疑难咨询题。此外，学生预习一定要在新课前进展检查，防止预习流于方式。 　　（2）整体入手，长文短教，提高实效。 　　高年级的课文与中年级的课文相比，篇幅要长。不少高年级老师抱怨：课文长，来不及教，其中一个非常重要的缘故确实是不能从抓整体入手，做到长文短教。教学依然停留在逐段串讲分析上。我们通过多年的实践与研究，初步探究出“紧扣中心，板块推进”的长文短教的教学策略。即在学生读通课文，理解课文脉络的根底上，围绕课文中心，将课文内容重新组合成假设干板块，引导学生分板块读议感悟。以《彭德怀和他的大黑骡子》的教学为例： 　　课文有20个自然段组成，篇幅较长，假如采纳传统的逐段串讲的教法来教，估计三个课时也教不完。那么，如何做到长文短教呢？ 　　第一步：把握中心，组合板块。 　　课文的中心是：彭德怀爱大黑骡子，更爱战士。依照这个中心，我们将教材重新组合成两大板块，第一板块：彭德怀爱大黑骡子（课文第2、18、19自然段）；第二板块：彭德怀更爱战士（从彭德怀坚持杀骡子中能够看出）（课文的第3～17自然段）。 　　第二步：紧扣中心，分块教学。 　　每个板块的教学，其操作程序为：先让学生自学，圈画出令本人感动的重点词句，并写上阅读批注。然后组织课堂读议。课堂读议时，一是引导学生通过朗读、品词句、想象画面等方法感悟语言，体会作者的思想感情；二是鼓舞学生提出本人的看法，实现个性化阅读；三是引导学生揣摩课文的表达顺序，落实篇章训练。 　　（3）教给方法，培养学生的自学才能。 　　要提高学生独立阅读的才能，必须教给学生“学会阅读”的方法。 　　①学会品味含义深化句子的意思。 　　品味含义深化句子意思的才能，是一种要求较高阅读才能，也是高年级阅读教学中的难点。这需要老师教给品句的方法。一般来说，但凡含义深化的句子都是与文章中心思想有着严密的联络的。因而，应该让学生明白，在品味含义深化句子的意思时，必须把握两点：一是要联络课文内容理解句中重点词语的意思；二是要弄清句子与文章中心思想之间的联络。例如：《船长》中有这么一句：“没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出如今他们的上空。”要体会这一句话的含义，先要联络课文内容理解“意志”和“伟大的灵魂”这两个词的意思，船长的“意志”在文中指的是尊重妇女、保护儿童。“伟大的灵魂”文中指的是船长。然后要联络本课的中心思想来体会这个句子的含义。这课的中心思想是讴歌船长哈尔威祖先后己，舍己为人的质量。因而，这个句子的含义可理解为：船长哈尔威尊重妇女、保护儿童的人性美和祖先后己、舍己为人的高尚质量深深地感动了人们。 　　②学会揣摩文章的表达顺序。 　　学会揣摩文章的表达顺序，是小学高年级篇章训练的重点内容之一。任何文章的表达顺序都是效劳于文章的中心思想的。因而，我们在教学一篇课文时，不仅要让学生明白文章写了什么，还要让学生明白作者为什么要如此写？同时，要把揣摩文章的表达顺序与体会作者的思想感情，领悟文章根本的方法有机结合起来。例如：《詹天佑》一课第2、3自然段写了一些帝国主义的国家对修建京张铁路的挟制与嘲笑，第4～6自然段写了詹天佑如何修建京张铁路的。作者为什么要采纳如此的表达顺序？（交代修建京张铁路的背景）写帝国主义的挟制与嘲笑对表达文章的中心思想起什么作用？（采纳比照手法，凸现詹天佑出色的爱国工程师的形象）这些咨询题在教学时必须让学生弄清晰。 　　③初步掌握常见文体的阅读方法。 　　各类文体的文章有其本身的特点。因而，阅读各类文体的要求与方法也不一样。语文课程标准要求小学高年级学生初步掌握三种常见文体阅读方法。即：阅读说明性文章，能抓住要点，理解文章的根本说明方法。阅读叙事性作品，理解事件梗概，简单描绘本人印象深化的重点内容，说出本人的感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌的情境，体会诗人的情感。在教学时，要把这些文体阅读的要求与方法贯穿于相应的文体教学之中。 　　④学会归纳文章的中心思想。 　　文章的中心思想是文章的灵魂，作者的遣词造句、谋篇规划都是为中心思想效劳的。学会归纳文章的中心思想，无疑应成为高年级篇章训练的重点。在指导学生归纳文章的中心思想时，一是要让学生明白中心思想包括主要内容和写作目的两个部分。先要用简约的语言概括文章的主要内容，然后分析作者写这篇文章的目的是什么。二是要引导学生擅长从课文的事实信息中捕捉情感信息，比方，记事，事情有何意义，含有什么哲理；写人，人物有什么特点，作者持什么情感态度；写景状物，事物的形态有什么特点，作者要抒发怎么样的感情。 　　（4）拓展阅读，开阔了学生的阅读视野。 　　课程标准对小学高年级学生提出“课外阅读总量不少于100万字”的要求。如何将这个阅读量落实到实处？不少高年级语文老师对此一筹莫展。 　　我认为以下两种拓展阅读的方式值得推行。 　　①文中带读。在学习课文的过程中带读相关的文章。如，能够抓同类文体比拟阅读，能够同一主题文章的类比阅读，也能够针对课文中某一疑难咨询题进展补充性阅读。假如教一篇课文能带读1～2篇文章，高年级学生的拓展阅读量可到达60万字左右。 　　②以文带书。如，学了《草船借箭》让学生课外阅读《三国演义》；学了《景阳冈》，让学生课外阅读《水浒传》。学生的课外阅读，一是要有老师的指导；二是要依照不同层次的学生提出不同的要求；三是要求学生做好读书笔记；四是要定期检查催促，以防课外阅读流于方式。