三明市基础教育教学改革研究课题结题报告.docx

三明市基础教育教学改革研究课题结题报告 三明市基础教育教学改革研究课题结题报告 一、课题的选题意义 1、是课程改革和学校发展的需要 在新一轮高中课程改革中，地方课程、学校课程和综合实践活动将占有相当的比例，这就要求学校必须开发出适合木地特色的校木课程。我校作为一所省级重点中学，目前尚缺少开设综合实践课的相应教材。因此，开发和编写出高质量的乡土地理、历史校木教材既是课程改革的需要，更是学校发展的需要。 2、是全面推进素质教育的需要 全面推进素质教有，要求课程的设置必须着眼于学生的全血发展和终身发展。学生的发展主要是综合能力的发展，而综合能力包括许多方面(文献、创作、操作等)，高分低能早已不适应社会需求。学生如果“读死书、死读书，那必然是读书死”。而综合实践活动为学生的全面发展提供了广阔的实践活动空间。我们开发与实施的乡土历史地理校木教材，以培养学生实践能力和创新精神为中心，突出了教学的实践性，能让学生感觉“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”，有利于凸现地理学科的实用价值，培养理论联系实际的学风，增强生活能力，从而激发他们学习地理的兴趣。乡土历史校木教材则立足于木地环境实际和教学内容，从学生的兴趣和永安的实际情况出发，选择抗口战争以来的永安变迁及永安旅游文化这个既有深厚历史景观又独具时尚魅力、同时又能体现永安当地特色的课题角度，使学生对家乡永安有更全血、更清晰更深入的认识，从而培养学生爱家乡爱祖国，立志建设家乡，报效祖国的美好情感。 3、是新一轮高考改革的需要 教育部国家考试中心文综命题组负责人张亚南说:高考考的案例，要渗透新课改的理念，结合学生现有的知识和实践。高考改革的方向将越来越侧重于考察学生的实践能力，基础课程在学生综合实践能力的培养方面缺乏针对性和实效性，而校木课程的开发和校本教材的编写和使用可以弥补这一点，将更加适应高考的需要。显然本课题的研究与实施，正适M了新.轮高考改革的需要。 4、是教师专业化成长的需要 每一位教师的内心深处，都希望将白己多年的个人经验沉淀、整理、升华，从而实现个人价值和职业理想。编写乡土地理、乡土历史校木教材，为教师个人成长创造了机会，将促进教师的专业化成长，有利于培养一批复合型、科研型的教师队伍。 二、课题的研究设计 1、课题的研究内容全面合理 三、课题的研究过程 此课题研究是个课程行动研究，教师作为研究者、参与者的身份。在课题的行动研究中，教师不仅仅是课程教材的阐释者，而且也是课程教材的研究者、设计者和执行者。课程行动研究大致可分为以下三个阶段。 1、阶段一:准备启动阶段(2006年4月一2006年8月) (1)根据省、地、市各级主管部门下发的2006年《基础教育教学改革课题实施指南》(参考)，并结合木校、本组实际情况，利用现有资源，经过民主讨论，我们于2006年4月拟定了该研究课题。 (2)填报课题申报表，撰写校木教材编写纲要，设计课题研究的具体实施计划，成立地理、历史两个子课题组，进行小组分工，并上报校教研室及各级主管部门，该课题于2006年9月审批立项。 (3)2006年10月举行课题开题大会，详细阐述了课题立项论证的全部内容。 2、阶段二研究实施阶段(2006年9月一2008年5月) (1)进行校木课程理论培训:主要内容是基础教育课程改革与校木课程研究，培训方式有讲座、研讨、网上白主学习，旨在提高课题组实验研究队伍的理论水平和科研能力。 (2)根据课题研究的实施计划，开展各项研究活动，开设选修课或活动课，并对相关的教学活动 进行有效的组织、调杳、分析， (:3)各实验教师每学年均提交了一个乡土地理、历史综合实践活动课案例，并利用教研组活动时间在全组进行交流研讨，备子课题的课题组长都认真组织了评课，并认真做好活动纪要。 (4)每学期组织了9-10次的理论学习研讨会和，不断推动课题研究的深入开展，研讨会都形成了会议纪要。 (5)每学年都召开课题中期总结会，每个成员都交一篇实验研究课教学设计和一篇论文并汇编成册。 (6)总课题组长以填表和考察方式对地理、历史两个子课题进行中期检查，总结经验，树立典型，解决共性问题，以保证实验研究的质量，提高课题研究的水平。 3、阶段三:总结鉴定阶段(2008年6月一11月) (1)完成《校木课程*永安乡情》的编写工作。 (2)報理汇编课题实验论文、乡土地理(历史)综合实践活动课教学案例、乡土地理(历史)研究性学习作品集。 (:3)完成课题实验研究结题报告，召开结题总结会，向学校提交“立足乡土”校木课程开发方案、开发程序，并接受上级主管部门的检查验收。 (4)召开课题总结、表彰大会。 四、课题的研究方法 1、教师方面 (1)进行校木课程理论培训:主要内容是基础教右课程改革与校木课程研究，培训方式有讲屎、研讨、网上白主学习等。 (2)进行以乡土历史、地理研究性学习为主体的综合实践活动课的研究。 (3)具体方法:乡土历史、地理社会调查实地考察:实验观察;个案研究;人物访谈;文献研究历史考据;科学分析，比较研究总结归纳。 在研究过程中，这些方法有效地保证了研究资源的多元性，研究实践的严密性，从而保证了研究成果的科学性。 2、学生方面 在高一、高二年段成立乡土地理、历史研究性学习小组，各指导教师组根据课题组部署的《校本课程*永安乡情》乡土教材编写工作的分工，指导各研究性学习小组进行有针对性的科学选题。课题组成员通过资料杳阅、社会考察、讨论分析、社会洽谈、调杳采访等各种活动方式，对所选课题进行探究、发现，通过从不同角度对社会问题的科学现象进行研究，白己去发现问题并作出结论。通过丰富多彩的活动，增加学生亲身体验的机会，经历活动中的各种感受，在实践中锻炼学生的创造意志，培养学生创造个性品质，发展学生创造性思维。 五、课题研究成果 1、实物成果 (1)完成《校本课程*永安乡情》乡土教材的编写工作，撰写文字3.5万。 (2)完成课题研究论文33篇(其中，中期总结汇编15篇，终期总结汇编18篇)。 (3)指导学生完成乡十地理、历史研究性学习论文22篇。 (4)完成乡十地理、历史综合实践活动案例33篇，其中有三个优秀案例录制成录像。 (5)教师完成理论学习共20节课，完成读书笔记6万余字。 (6)完成课题结题报告，撰写文字5100。 2、科研成果 (1)提高了学生的综合素质，增强了校本化综合实践活动课程的教学实效 %1改变了学生的学习方式，提高了学生的能力 新课程标准的一个重要的指向就是培养学生的社会实践能力和动手操作能力。学生在综合实践活动课程和研究性学习的探究实践中，从实践中来，到实践中去，通过设计方案，调杳、访问、考察、访谈以及查询资料和上网搜索和写案例文章，他们的学习能力、社会实践能力和创新精神得到了很好的培养和极大的提高。如《永安城市规划的调杳报告》、《永安青水畲族文化初探》、《笋竹Z乡话笋竹》等研究性学习论文，思路清晰，结构合理，有独立见解(见《研究性学习成果集》)。其中，《永安城市规划的调查报告》在2008年第二届“未来杯”全国中学生创意设计决赛中荣获三等奖。 %1培育了学生的人文素养和科学精神 通过两年的乡土地理、历史综合实践活动课程的实施，使学生了解白己家乡的乡情，感受到了家乡的变化，树立了为建设家乡贡献力量的品质和情操，不仅提高了学生的人文索养，还培养了学生科学研究的严谨精神。 (2)提高了教师的索质，促进教师的专业化发展 %1转变了教师的教育观念 综合实践活动课程打破了以往那种在一定时间、空间的学习和研究，学生的活动方式和学习对象都发生了转变，为了合理而科学的评价学生，教师的观念也必须发生相应的转变。这种转变主要表现在以下儿点:教学目标由预定型向开放型转变教学内容由静态型向动态型转变;教学方式由单一型向多样化转变;对学生的评价也应该发生质的变化，从注重结果到注重过程从单一评价到多元评价，从形成性评价转为发展性等。 %1促进了教师专业化的发展 以乡七地理、历史综合实践活动为主要载体的综合实践活动课程的实践，在我校引发了立足校木开展综合实践活动课程的热潮。在课程的实施中，教师会遇到一系列的新问题和新知识，需要教师不断的学习和请教，向书木请教，向家长请教，向学生请教，向同行请教等，请教的过程更是白身学习提高的过程，从而有力地促使了教师专业化的发展。 六、课题的研究特点 本课题的研究行动设计符合行动研究三个主要特点:为行动而研究在行动中研究;由行动者研究。 1.为行动而研究 “为行动研究”，强调了木课题行动研究的主要bl的是构建乡十地理、历史校木课程与综合实践活动课程的整合模式。研究的日的不是构建系统的学术理论，而是解决实践T作者所处的新课程教学教学改革中遇到的问题。研究目的具有实用性一-顺应高中新课稗改革的要求。 2。在行动中研究 “在行动中研究”，指出了研究的情境和研究的方式。行动研究的环境是永安一中地理、历史教师所在的工作环境，并非是经过特别安排的或控制的场最。行动研究究过程，是探究我校乡土地理、历史校木课程的开发与学生综合实践能力培养的过程，是一种行动的表现，也是永安一中地理、历史教师学会探究问题与解决问题的过程。 3、由行动者研究 “由行动者研究”，指出了行动研究的主体是永安一中地理、历史教师，而不是外来的专家学者。专家学者参与研究扮演的角色是提供意见与咨询，是协作者。 七、课题研究存在的问题 1、乡土地理、历史教学内容与统编教材如何有机统一的问题 研究初期，计划将乡土地理、」刃史教材与统编教材相结合，使学生在学习统编教材过程中穿插乡土内容，从而活化统编教材知识，活化高中地理、历史教学，激发学生的学习兴趣。但在实践过程中，这个问题没有得到很好解决，而是相对割裂了。因此，如何使乡土地理、历史教材与统编教材有机统一于课堂教学Z中的问题，我们将在今示的乡士教学实践过程中继续探讨和完善。 2、学生在高考压力下如何兼顾校本课程的问题 如何既让学生在校本课程中获取学习的快乐，又对学生的高考产生良性推动作用，这是摆在重点中学师生面前的不可问避的现实问题。我省新课程高考明年才开始，目前人们对它的考试模式尚存疑虑，因此这个问题目前还不能下定论。如果真如高考专家所言，新课程高考一定要体现新课程理念，强调独立、自主与创新能力，那么这个问题也就迎刃而解了。 3、地区优势与地区劣势的问题 任何一个地区总是存在着一定的优势和暂时的劣势。乡土地理、历史教学当然要向学生主要介绍本地区的优势和有利条件，以使学生从中受到鼓舞，激发爱乡Z情。但也不能同避一些家乡目前存在的暂时劣势或不利条件。应该让学生全面了解家乡，清醉地认识家乡发展的潜力和存在的问题，从而激励他们将来为家乡建设出力的志气。 4、课堂教学与实践活动的关系问题 从目前情况來看，课堂教学仍是进行乡土地理、历史教学的主要阵地。但是，乡土地理、历史教学决不能只限于课堂教学，成