2023年音乐类院校与综合性高校音乐专业教学模式比较研究.docx

音乐类院校与综合性高校音乐专业教学模式比拟研究 李晓迪 赵丹丹 周金蓉 【摘 要】本文将从教学的定位、内容、效果三方面，对音乐类院校与综合性高校音乐专业的教学模式进行比照探析。在比拟中探寻未来音乐教育的共同定位。探讨差异化人才培养的属性，培育出满足社会经济开展需求，具有高水准、高素质、强文化的音乐专业创新型人才。 【关键词】教学模式;高校音乐教育;差异化;音乐专业教学 中图分类号：G42      文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2023）25-0108-02 一、音乐类院校与综合性高校音乐专业教学定位比拟 （一）教学目标的差异化 以音乐类院校的传统学科音乐表演专业作为研究探讨的出发点，可以明晰地看出，二者在育人目标方面具有较大的差异。绝大多数音乐类院校音乐表演专业的教学目标旨在培养具有高超演奏水平、过硬专业技能、一定知识储藏、优良音乐素养的实践型艺术人才。同样，20世纪80年代就已有综合类高校创设音乐专业学科，但其大范围普及是在进入21世纪，即在音乐类院校和艺术类独立院校建立音乐类专业之后。至今，全国已有七百余所综合性高校设有音乐类专业，音乐表演亦是综合性高校音乐专业根底学科之一。局部综合性高校音乐专业的教学目标与音乐类院校的教学目标大同小异，且教学目标的设置更具有灵活性。善于根据高校的需求，制定具有弹性，可进行改善突破、强化进步的教学目标。 （二）教学路径的差异化 音乐类院校的专业教师与综合性院校的音乐专业教师在教学方法方面存在差异。音乐类院校与综合性高校音乐专业教学实施方法及途径亦有所不同，表达在音乐专业课程的设置、目标管理模式上。由于音乐类院校专业教学历史悠久，鼓励学生进行音乐专业方面的实践，开设一些音乐专业的合作性课程，如合唱、合奏、重奏等，在提高学生音乐水准的同时加强学生在音乐演奏演唱学习中的协调能力。专业类院校的专业教学方针的制定有赖于不断开展向前的传统音乐专业教学方法，比起综合性高校音乐专业，更容易掌握音乐专业教学方法、学术前沿动向以及学科开展路径。综合性高校音乐专业的教学宗旨和教育方针与之大相径庭。综合性高校音乐专业的开展路径与该校相应的办学理念和人才培养目标相结合，趋于群众化，努力促使人才培养符合就业市场以及社会开展需求。这亦是许多综合性高校音乐专业教学模式突破传统音乐教学路径，开展进步的必由之路。 （三）教学要求的差异化 从音乐专业教学的角度来看，音乐类院校对学生专业技能的要求更高，这也对音乐类院校教师的专业素养、教学能力、理论知识储藏等提出了挑战，意味着音乐类院校教师需要不断丰富自身的知识体系，提高自身的教学能力，以满足更高层次的教学要求。同时需要学生对自己的专业进行深度挖掘和不断历练，从而到达这种教学要求的标准。综合性高校音乐专业的教学要求有一局部与音乐类院校有相似之处。除专业技能方面的普及性要求之外，對教师综合能力的要求更高。这也就需要教师不断探寻专业领域外的互通型知识技能，并将其应用到教学中，实现学生综合开展的教学目标。 二、音乐类院校与综合性高校音乐专业教学内容的差异 （一）教学体系的差异 音乐类院校的专业音乐教学早已形成了一套音乐专业知识教学体系。但许多综合性高校音乐专业仍处于开展和建设的过程中。与具有成熟教学体系的音乐类院校不同，综合性高校音乐专业的教学体系确实立需要不断尝试，同时也坚持着高校的传统育人方针，在局部借鉴音乐类院校教学体系的根底上，结合综合性高校的育人特点、办学理念以及人才培养方针，在实践中逐步完善其教学体系。 （二）教学内容的差异 音乐类院校音乐专业教学内容倾向艺术化。因为时代造就了音乐专业教学的根本内容，而音乐类院校更是在开展进步的过程中创造出不计其数的音乐知识和专业内容——教学知识多效劳于音乐专业技能。这使得学生的专业水准不再停留在技术层面，而是上升到艺术、音乐美学等更高层次上。综合性高校音乐专业教学内容虽然也注重艺术性，但相比于音乐类院校来说，更加注重文化价值，具体表达在文化教育及注重学生人文知识的积累和素养养成等方面。综合性院校发挥其独特的优势，音乐与其他学科之间可以相互渗透。音乐类专业课程的学习方式、授课内容也更加多元化，这种多元化的教学优势有利于培育出与音乐类院校精英型人才不同的复合实用型创新人才。 （三）培养方案的差异 人才培养方案在不断深化，音乐类院校与综合性高校音乐专业的人才培养模式亦有所不同。全国艺术院校中唯一一所重点大学中央音乐学院于2023年9月启动了第一届拔尖创新人才培养方案，国家教育体制改革分组办公室帮助中央音乐学院，聚集各学科的专业人士、音乐教育家，研创出培养人才的新模式。这项人才培养方案是在优秀的学生之中评选出出类拔萃的音乐人才。该方案是为了更好地推进国家教育体制改革，“探索艺术类拔尖创新人才选拔培养模式〞，对评选出的音乐人才实施特殊的培养方案，比对待一般学生要更加严格，鼓励学生踊跃参与大师班、比赛、巡演及短期国外学习，学校还会给予一定的经济支持。上海音乐学院亦有与之相似的“登峰人才〞培养方案，都是对于高端精英人才的深入细化培养。 综合性高校音乐专业的人才培养方案，与音乐类院校的人才培养方案存在差异。在音乐专业人才培养方面，综合性高校的培养方案仍有很大的提升空间。比起各综合性高校主推的招生热门类强势专业完备的培养方案，音乐专业培养方案明显存在缺乏。想要取得更好的人才培养效果，需在不断完善人才培养体系的根底上进行细化改革。 三、音乐类院校与综合性高校音乐专业教学效果的差异 （一）人才培养效果的差异 目前，随着教育改革的深入，音乐专业的教学成效上下受到了大家的关注，教学效果的差异是显而易见的。音乐类院校的人才培养整体相对单一，注重专业特色培育。这对于音乐专业学生来讲，也更加残酷，“艺术领域本就属于天才〞，而音乐也隶属于艺术的范畴，这也就造成资质优秀的学生更容易学有所成。音乐类院校拥有得天独厚的音乐专业型人才培养优势。但也正是因为这种单一性，课程配置偏重于专业，使得培养的人才缺乏综合能力，只是在业务技能方面比拟强。相较于音乐类院校，综合性高校音乐专业培养出的人才是多元化的。学校会最大程度鼓励学生在学习音乐专业技能的同时，博采众长，提高创新能力。另外，综合性高校在音乐实践上比起音乐类院校来说，更注重群众化以及人才需求的实效性。这样的人才培养模式对培养综合性的高素质音乐人才具有深远的意义。 （二）专业能力与综合能力的差异 相比之下，音乐类院校更注重学生的专业实力，注重个性化、专门技能的培养，在专业能力方面有十分显著的优势，专业方面的综合能力更强。音乐类院校鼓励学生参与高水准的音乐类比赛，学生在各种比赛、音乐会、音乐创作、展演活动中，不仅收获了演艺经验，还培养了专业竞争意识，积极进行艺术实践。在培养学生音乐专业实践能力的同时，使学生的音乐实践常态化，专业能力得到充分的发挥。综合性高校音乐专业偏向于行动技能的培养。这种行动技能培养模式是多面的，偏重于综合能力培养，它不局限于音乐专业方面，不同于术业有专攻的能力培养方向，综合性高校在已有专业课程和国家必修课程的根底上会增加不同类目的选修课程进行多方面学习，以适应多样化的就业市场，在潜移默化中培育学生的综合能力。 （三）教学成果的差异 音乐专业精英创新人才的养成，无疑是音乐类院校优秀教学成果的具体表达，也让足够优秀的音乐专业人才脱颖而出，但是音乐类院校培养人才的目标愈高，负面影响就会愈发显著，这不利于学生的开展。音乐表演专业人才需求趋于饱和，供过于求，就业成功率低，因此教学成果反响一般，除少数精英型人才外，很大一局部学生毕业后很难找到与专业对口的工作，这些学生的专业能力良好，由于业绩不够突出，努力和水准很难被“看到〞，时机少而不被重视，加之学生对自己期待值过高，造成教学成果不尽如人意。 反观综合性高校中的音乐专业，近年来，致力于实现人才群众化，其教学的最终目的并非是使学生在本专业以及与音乐专业有关的学科中取得较高成绩，而是倡导艺多不压身、学以致用的实用性教学，比起音乐表演专业，综合性高校音乐专业的音乐学、教育学等更符合社会对人才的需求。从反响的数据来看，综合性高校音乐专业比起音乐类院校来说，更容易收获满意的教学成果。 四、结语 音乐类院校与综合性高校音乐专业在教学模式上不断完善开展，教学模式上的差异是形成个性化差异的关键，音乐专业教学未来的开展，需吸取以往的音乐专业教育教学经验，在意识到差异化的同时，实现教学模式多元化，发现音乐专业教学与其他交叉学科之间的潜在联系，以广博的知识扩宽专业音乐教学领域，以各种各样的手段对当前的音乐专业教学模式进行优化组合，努力完善音乐专业教学模式，致使音乐专业教学效能最优化。 参考文献： [1]吕敖，马广洲.泰勒目标管理模式下音乐院校专业教學演出实践研究[J].经营与管理，2023，（8）：158-160. [2]刘向阳.综合性大学音乐表演专业课程设置思考[J].佳木斯大学社会科学学报，2022（134）. [3]张垚，黄琼瑶.综合类大学音乐表演专业的就业状况的调查研究[J].音乐时空，2023，（23）：9-11. [4]符辉.音乐专业培养方案民族艺术人才培养探析——以民族院校“专业平台〞为例[J].新闻界，2023，（04）：199-200.