2023年辛亥革命1235辛亥革命1235.doc

辛亥革命1235辛亥革命1235 　 2 辛亥革命一、教学目标目标 　内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用观酝酿和爆发清朝的“新政〞和“预备立宪〞；传播西方资产阶级思想的重要人物及内容；兴中会、同盟会与三民主义；军事起义与武汉成为革命首发地；武昌起义。辛亥革命发生有着极其复杂的原因，涵盖古今中外、主客偶必、政经思文等多种因素，引导学生学会从多种角度驾驭重大历史事件的背景。探究20世纪中国最深刻的三次变革产生的时代因素。制作图表比拟分析归纳概括结论认识辛亥烈士的鲜血、孙中山愈挫愈奋的精神，是人生观教育的极好教材。中华民国成立中华民国的成立；中华民国临时约法；南京临时政府的法令和措施。南京临时政府，从人员构成、政体设置、纪元与国旗、宪法等都彰显其真正资产阶级政府的特色。探究美国1787宪法与中华民国临时约法在反映资产阶级治国理念上的异同。中外比拟发现异同深化认识延伸现实法为国根民为邦本辛亥革命的结局袁世凯篡夺辛亥革命胜利果实的过程；对辛亥革命的评价。从各种因素分析辛亥革命的失败是必然的；给出对重大的历史事件如何评价的操作思路。就社会性质、政权转移、生产力开展、生产关系变革、社会意识进步与风俗习惯变迁，对辛亥革命前后进行比拟和思考。提供思路学生操作开阔视界掌握标准为中国进步潮流翻开了闸门，世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。二、教材分析与教学建议1.知识结构 　2.教材分析与建议重点爆发原因、中华民国临时约法、评价辛亥革命。难点三民主义、袁世凯就任临时大总统、辛亥革命的局限性。教材内容分析与建议本课导入首先，作者引用了为共和不惜蹈海献身的杰出民主斗士陈天华的一段震撼人心的词句，既使我们感受 到思想发动为脱胎换骨的革命所起的鸣锣开道的伟大作用，也通过猛回头中极富想象力的比喻，营造出了浓浓的设疑激趣的气氛。睡狮、百兽、龙蛇、魑魅，它 们都代表谁？它们的扭结、冲突与疏离演绎了辛亥革命年间波澜壮阔的历史画卷；其次，勾画出了本课的知能框架体系：即以猛回头的文字与图中信息提示要注 意辛亥革命发生的十分广阔的国内外社会背景。以1911年10月10日，辛亥首义在武昌发生，继而传之各省的多米诺效应，关注中华民国诞生的过程；以推翻 清王朝，结束封建君主专制制度，建立了中华民国为结论，引出对辛亥革命伟大意义和经验与教训的深层思考。最后，指出本节课所应完成的最根本的任务，一是师 生一起通过科学和有效的手段完成对辛亥革命酝酿、爆发、高潮、失败各环节知识意义的建构；另一个是对辛亥革命作出更加深层次的理性思考和判断；在完成以上 两个最根本任务的过程中，着重解决同盟会、武昌起义和中华民国临时约法三个有着密切联系的概念。在教材分析中，首先，应明确辛亥革命是近代以来帝国主义侵略和封建主义压迫所导致的一次革命能 量的大规模释放，是社会矛盾激化，内忧外患的必然结果，是旧民主主义革命的顶峰，是资产阶级三次救国方案中承上启下的行动，是20世纪对中国历史进程影响 最大的三大事件之一。其次，作为第三单元近代中国的民主革命之下的一个专题，作者试图通过这样的思路设计来诠释辛亥革命，即中国近代是一个外受侵略内受压 迫的畸形的半封建半殖民地社会，帝国主义和封建主义是阻碍中国进步的最大桎梏，因此，反帝反封是中国民主革命最主要任务，先有农民阶级发动的太平天国运 动，后有资产阶级发动的辛亥革命，都因其主观的缺乏和客观条件限制而功败垂成，而这一伟大的历史任务最终由中国共产党完成了，这是中国特殊国情所决定的历 史必然结果，因此辛亥革命的发生和失败同样也是历史的必然。第三，本课推出的两个探究专题和三个重要概念，明确要以辛亥革命的开展历程和对辛亥革命的评价 为中心，并设计三个子目加以详尽的阐释。第一目，“酝酿和爆发〞。辛亥革命从其兴起到爆发将近二十年，从全国看它是古代与近代、主观与 客观、根本与直接、政治与经济、偶然与必然多种因素，集合而成的结果。作为教师要通过本身的条分缕析，层层剥笋，切实提高学生认知重大历史事件时代背景之 能力。而从各省来看，湖北省从地理、历史、政治、经济、阶级等方面都具有其他各省所不具备的优势，在武昌拉开革命的序幕，也体现一切以时间、地点、条件为 转移的辩证唯物主义原理，探究中应悉心体会。第二目，“中华民国的成立〞。1912年中华民国南京临时政府的创立，资产阶级实现了梦寐以求 的目标，建立了资产阶级共和国。无论是政体设置、首都选择、历史纪元、国旗与国名的认定，都彰显以孙中山为首的资产阶级革命派决心开辟中国灿烂未来的希冀 和愿望，尽管它运作了两个多月就宣告夭折，但从其人员的构成、体制的构建、法律的公布，都说明这是一个真正的资产阶级政府，它体现了以一国之民而治一国之 事，那么事无不治；以一国之民而享一国之权，那么权无越限的政治设想。孙中山把西方资产阶级民主学说与中国实际相结合，创造了五权、三民、三步走的民主开展战 略，希望彻底实现主权在民、民为邦本的目标，然而仅仅两个月孙先生的目标就化为了泡影。第三目，“辛亥革命的结局〞。辛亥革命的失败是历史的必然，无论从哪个方面讲，中国的民族资产 阶级都不具备彻底铲除腐败社会机制，建立更新机制的能力。从主观角度看，中国民族资本自身发育严重不良。从客观角度看，阻碍中国进步的反动力量远远大于资 产阶级，辛亥革命的失败就是不可防止的了。尽管如此，辛亥革命仍可称是近代历史上一次伟大的资产阶级民主革命，因为它对封建体制的冲击、对社会生产力的推 动、对进步意识的弘扬、对风俗习惯的革故鼎新与激浊扬清都是空前的，尽管它没有完成反帝反封最根本的任务，但是它留下的经验和教训成了一笔珍贵的财富，为 薪火相传的后来者提供了极好的借鉴。毛泽东同志正是从前辈的革命历程中悟出了革命纲领、革命政党、农民问题、武装斗争、革命中心等关键性问题的解决方法， 才积小胜为大胜，最终取得了新民主主义革命的伟大胜利。由此可见，简单地讲辛亥革命成功还是失败都不是正确的世界观和方法论，应该进一步拓宽历史的视界， 而不是简单下结论。三、教学设计与案例1.教学设计①导言的设计每当“五一〞和“十一〞这样的重大节日，孙中山先生的巨幅画像总会摆在天安门广场，与天安门城 楼正中的毛主席的巨幅画像遥相面对，作为一位伟大的资产阶级革命家，孙先生何以在一个共产党领导的社会主义国家里有如此崇高的地位呢？陈天华，一个正当风 华正茂的热血青年为了祖国的独立、统一、民主和富强何以有如此大的胆魄，以赴汤蹈火牺牲生命为代价来唤醒亿万同胞呢？邹容、吴樾、秋瑾、宋教仁，一个个闪 光的名字，他们用鲜血谱写了振兴中华的华彩乐章，让我们通过本课来回忆这段悲怆而辉煌的历史，在缅怀中珍惜美好的今天。②三个子目相互关系的设计首先，通过设计提问，让学生明确辛亥革命在近代前期表现为三个层次的向西方学习过程中，在三个资产阶级救国方案和20世纪三次巨变中所处的地位，增强学生宏观的历史感。其次，以表格为载体，以师生共同探究为形式，完成对辛亥革命时代背景知识意义的构建。 　时代背景根本国际国内直接根本国际国内直接通过对本表的操作，使学生对时代背景的领悟具备一定的穿透力，同时也为其同化和学习新的知识提供了一种可借鉴的模式和思路。其三，辛亥革命的酝酿是一个长达近二十年的较长过程，行历史时空的动态研究才是历史思维的高 级形式。辛亥革命的酝酿从经济开展到阶级的强大、从思想理论的提出到组织的建立、从人民的斗争到革命党的起义，环环相扣，一度前行，节奏很快。一次大的革 命行动往往要有一定的时间来聚集能量，而辛亥革命的能量聚集正是从1894～1911年的过程，武昌起义是其能量的释放，在这之后的种种变化又在为新的革 命聚集能量。而中国共产党领导的新民主主义革命那么聚集了最大能量，一举荡涤了旧的尘埃，完成了对旧制度初步改造。我们在教学中可利用哲学化的思考来诠释历 史，看看辛亥革命前有着怎样的积累能量之过程。在师生的活动中首先归纳出辛亥革命酝酿的五个方面，再提供材料对其进行深层分析。经济开展是辛亥革命的物质 根底，民族资产阶级的壮大提供了革命的伟大力量。对辛亥革命的指导思想三民主义和革命组织中国同盟会那么要进行重点分析，对于军事斗争略讲即可。其四，关于辛亥革命的爆发，那么可以充分利用辛亥革命形势示意图，让学生充分开掘本图所包含的历史信息：保路运动、武昌起义、三镇光复、湖北军政府、全国响应、南京政府、南北对立、台港澳的殖民化等。其五，辛亥革命的高潮。可以提供一个临时政府构成的成员名单，借以强调其资产阶级性质。绘制一 幅西方代议制示意图，使学生能更加直观地认识民主共和整体架构。引用中华民国临时约法的重要条文，归纳其主权在民、自由平等、三权分立、议会内阁、总 理负责、总统象征的具体内涵，使学生真切感受这第一部资产阶级宪法对民主共和的热切追求。其六，辛亥革命的失败及其评价很易搞成生硬的一言堂形式，可以从多种角度把学生思维调动起来。 　比方通过介绍学术争鸣、辛亥革命胜利说、失败说和有胜有败说，使学生能够既学会以史实支持观点的根本方法，同时也可以更深切地认识我们所说的历史是客观的 真实和后人的主观活动交互作用的结果，人类所认识的历史只是客观历史的一个仿真品。因此，迷信任何一个固定不变的结论并不是尊重历史本身，鼓励学生大胆地 质疑评论。还可以就社会性质、政权转移、生产力开展、生产关系变革、社会意识进步与风俗习惯的变迁作革命前后的比拟与思考，这样比干背条文要更易被学生吸 纳。把马克思、列宁的有关革命最精彩的言论提供给学生，同时也适当介绍一点历史唯物主义与辩证唯物主义理性认知的方法，如怎样理解历史与阶级的局限，怎样 认识事件的功绩与缺乏，怎样把握评价的标准等。评价是学生认知的最高层次，多给学生以实践的时机，才能逐步提高学科能力。2.教学案例案例一　关于辛亥革命的时代背景1911年10月4日，清廷谕令内阁，典礼院会同礼部各衙创作“国乐〞，声称声词壮美，定为“国乐〞〔国歌〕。其歌曰：巩金瓯，承天帱，民物欣凫藻，喜同袍，清时幸遭，真熙臬，帝国苍穹保，天高高，海滔滔。今译曰：保牢疆土，靠老天庇佑，百姓欢欣鼓舞，庆幸生于清平盛世，真是幸福桔祥，心情舒畅，大清帝国有上苍保佑，象天不会坍下，象海不会枯干。当时百姓倒悬，歌词却说其乐融融；天下已大乱，歌词却说歌舞升平；清覆亡在即，歌词却说固假设金 汤，清廷行将就木而不自知，没几天国歌变挽歌，今天看来不失为笑料。这段材料出现在武昌起义的前一周，又是以国歌的面貌出现，具有强烈的挖苦意味，非常有 利于提升学生的兴趣并对清朝的腐朽有更深刻的认识，教学中可以择机采用。案例二　关于清朝的“新政〞和“宪政〞20世纪初，清朝为维持统治，先后推出了“新政〞与“宪政〞，其力度大大超过了洋务运动，其措施归纳如下：政治：裁冗官衙及军机处、设内阁、资政院咨议局、初行三权分立、地方自治。法律：颁大清新刑律，仿西方体例，刑分主刑从刑，刑民分开。经济：1902清上谕，工商业为富强之根本，设立商部，出台保商措施。教育：1904通过癸卯学制，分学前、小、中、大、职等教育层次，是现代教育开端。军警：编练新军，仿照西方设立警察制度。这段材料的运用对于激活学生的思维，突破权威定论很有帮助。历史本身是完全客观真实的，但主观 的认识却差异很大，我们通过此材料使学生能站在更公正、全面的立场上而不囿于某种定论很有帮助。比方，辛亥革命后民族资本主义短暂春天出现的原因，各种版 本课本都未提及清政府及北洋政府所起的作用，这显然是片面的。此外通过这些很有见地的措施与清朝辛亥年间的土崩瓦解结果之间的相互悖离，提醒学生历史的因 果因素是相当复杂的，主观愿望与客观效果有时一致，有时完全悖离是经常出现的，需要寻找其答案。案例三　关于资产阶级革命思想的传播没有卢梭就没有法国大革命。──拿破仑但凡要想推翻一个政权，首先是制造舆论，搞意识形态，搞上层建筑，革命如此，反革命也是如此。──毛泽东利用以上这两段