2023年一年级语文《家》的教学反思.doc

一年级语文家的教学反思 一年级语文家的教学反思 身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是优秀文秘编辑员王老师为大家收集的一年级语文家的教学反思，希望能够帮助到大家。 一年级语文家的教学反思1 首先，我以谈话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿？和在自己家里觉得幸福吗？从而揭示课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家〞字拆解编成歌谣，边说边写“家〞字。其目的是要引起学生对字形的注意。因为在书写的过程中，学生自然意会了“家〞字的形义。接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，并顺利过渡到听读课文。 利用孩子喜欢的动画，交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游玩；小小的种子破土而出，长出嫩芽……〞从而进一步悟出“家〞的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。同时，教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。 突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而到达与作者、教材情感的共鸣。 拓展延伸，句式迁移：儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。家这课中的句式“(什么)是(谁)的家〞就是很好的例子。当学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用所积累的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。 本节课的缺乏是：教学过程中，鼓励学生的语言贫乏，缺乏激情，不能应用多种方式激发学生的学习兴趣。特别是后半截课，所以，以后在这些方面要多加强，多锻炼。 一年级语文家的教学反思2 本课要求识记14个生字，会写4个生字。考虑到识字量大，而且是学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。 一、激发学生的识字兴趣 “兴趣是最好的老师。〞上课时，以鼓励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬，使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。鼓励学生当“小老师〞。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当“小老师〞，学生可以充分表现自己。我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习稳固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴趣。 二、尊重学生的主体地位 由于学生接受能力不是很强，再加上对于拼音掌握得不是特别理想，因此实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8个词语，识记“沙发〞等8个生字，以及书写“上、土〞两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，教案是死的，课堂是活的。从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握很好。我想这一切都缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。 三、注重学生学习习惯的养成 有人说过这样的话：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。〞好的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注、提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知识。〞用鼓励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。催促学生养成良好的习惯。 一年级语文家的教学反思3 今天上的是画家乡的第一课时，记得一年前我也上过这课，当时的情景依然清晰地在我的眼前闪现，虽然当时上得并不理想，但是一拿到这篇课文就感觉特别亲切，我想这样的亲切感给了勇气和力量再次尝试。经过反反复复地研读课文，查阅了许多相关的资料，我才动手重新备课，在我备课的时候我发现以前一些想不通的问题现在一下子就想通了，也能找到应对的策略，总得来说，当时觉得自己备得还是比拟合理的。经过与孩子们一起学习课文，有一些想法现总结如下： 一、面向全体，发扬个性 我在设计教学的时候就把面向全体学生，发扬孩子个性放在第一位。在识字环节中，我让孩子们在自由读，小老师带读词语过后就发挥自己的识字本领，把需要提醒大家注意的地方大声地说出来，孩子们做得很棒，有好多孩子都能发挥平时的水平，说得像模像样，如讲到了“市〞是翘舌音，还说到了“宽〞“奔〞是前鼻音，说到了“密〞与“蜜〞要区分开来，“匹〞和“四〞、“楼〞和“数〞长得差不多，“捡〞要用手来捡，所以是提手旁，而“脸〞是身体的局部，所以是有月字旁的等。在几处语言训练中，孩子能积极动脑，说出自己的风格，说得与其它人不一样，这一点值得表扬。在用“那么……那么……〞说话时，孩子们就说到“山那么远，那么高。〞“花那么美，那么香。〞“小草那么绿，那么密。〞“学校那么大，那么漂亮。〞等好句子。 二、精心设计，促进表达 近期我们一直都努力地在把作业揉进课堂，这篇课文作业本上没有什么特别的作业，最多的就是说话训练，所以我结合课文后面的“读读说说〞设计了多处语言训练点。第一自然段有用“爱……也爱……〞来说，第二自然段有用“那么……那么……〞来说，最后还有一个仿照课文来说的练习“我的家乡在……。这里的…那么……那么……〞。孩子们说下来以后，我思考着，其实我有时确实小看他们了，原本以为他们说不出第三个练习，还准备了许多照片想给他们提示，但其实小朋友有自己的想法，如果我把提示给他们看了，他们也许倒说不出来，因为我给的是一些有名的地方，但这些地方对于他们来说特别陌生。而他们说的都是身边的事物，如“我的家乡在农村。这里的学校那么大，那么漂亮。〞“我的家乡在海盐。这里的楼房那么多，那么新。〞“我的家乡在平原。这里的花那么香，那么美。〞从这里我深深地懂得了语文是生活的提炼，生活是语文的`外延，只有引导孩子们认真生活，仔细观察生活中的细小事物，才能促进他们说出生动活泼的句子。 三、以读促悟，以悟促读 低年级孩子重朗读，当孩子有了自己的理解就能读出不同的韵味来。在这一点上，我也努力着使孩子们能更自然地更轻松地培养语感。 这节课中，我主要引导孩子读懂读好涛涛家乡的这一段。经过自由读，孩子们能够知道涛涛家乡的海很蓝很宽，再让孩子读出很蓝很宽的感觉，他们就一个比一个读得好，当然必要的评价能更好地激发孩子们表现的欲望。我在评价时用到了“我的眼前好象就有这么一个很蓝很宽的大海。〞“你读得更蓝更宽了。〞“你的大海真美呀！〞等。 在感受鱼虾和船多时他们都能找到关键词，特别是一个男孩能说出“一艘艘〞和“一艘〞的区别，“一艘艘有两个艘，表示船很多，而一艘只表示一只船〞经过引导，孩子们也能说较多这样的词，如“一片片落叶〞“一朵朵花儿〞“一棵棵大树〞等。孩子们理解了课文，读起来自然就更有感觉了。 四、细数缺乏，努力完善 一堂课下来，还是有很多地方值得探讨的，需要在以后的教学生涯中细细琢磨，努力完善。在朗读感悟时，我发现孩子们个别读时大局部能有一定的感情和个性，而齐读时效果就没那么好，显然班中一些孩子的语感还需要好好培养。在体会鱼虾多的时候，一个孩子能找到装满，但是当我想让孩子们说说满到什么程度时，一些孩子就想偏了，说船上装了许多贝壳，装了许多海鲜，这主要还是引导时的语言准确度不够。在孩子说到一艘艘表示船多后，我马上再请其它小朋友来说一个表示数量多的词，站起来的孩子没说对，其实像这样的问题是可以防止的，我应该让刚刚理解这个词的孩子先说一个，再请其它小朋友去说。遇到一些需要我思考一下再给出评价的答复时，我缺少了明确的反响，这种模棱两可的评价会给孩子造成困惑，而我的迟疑也可能会带给学生不好的影响，让他们养成一些不好的习惯，在今后的教学中我要努力改掉。我觉得各个环节之间连接得比拟紧凑，但在某些环节中，我的节奏稍微慢了点，所以缩短了孩子们写字的时间，留给孩子们写字的时间太短，这是需要改良的。 一年级语文家的教学反思4 教学青蛙搬家，故事浅显易懂，但要让孩子真正理解故事所蕴含的道理，并以此指引自己的做法，这对于只有六七岁的孩子们来说，并不容易。教师的引导就显得很重要。 一、提问要有层次。 第一层次，提问“为什么青蛙会遭遇这样的下场？〞，这是分析原因。第二层次，提问“我们帮青蛙出出主意，它应该怎么防止悲剧的发生？〞这是思考怎么办。第三层次，当学生想到了方法，但方法有漏洞时，应引导修正。提问：“如果你就是站在下面的人们，你听到青蛙大声地说是自己想到的方法，你会怎么评价青蛙？〞以此引导孩子进一步思考，去接近青蛙失败的本质。 二、评价要以积极评价为主。 学生经过思考后对问题的答复，也许有偏颇之处，但答案都闪烁着智慧的光辉，教师应该给予孩子理解、肯定、赞赏，给予积极评价，这样有利于激发孩子思考的欲望，将思考向纵深生发。如案例中的积极评价语：“是的！〞，“哦，真会想方法！〞“这真是一只谦虚的青蛙，大度的青蛙，有团队精神的青蛙！令人佩服！〞 三、引导在关键处。 案例中学生说如果青蛙坐在大雁的背上，这样它就可以张嘴说话，不会掉下去。这个学生是开动了脑筋想了一个防止掉下去的好方法，却不是青蛙掉下去的实质原因，如果老师把课上到这儿就结束的话，那孩子们无法深入本质去考虑问题。因此这就需要考验老师处理课堂生成的能力。给予孩子充分的肯定后追根溯源，追问：“哦，真会想方法，如果你就是站在下面的人们，你听到青蛙大声地说是自己想到的方法，你会怎么评价青蛙。〞孩子们自会豁然开朗，认识到如果这样青蛙也会被人们批评骄傲，批评不礼貌。 一年级语文家的教学反思5 一、注重方法，培养学生主识字的能力 识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习识字，有主动识字的愿望。〞如何激发兴趣，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成动听的音符，在有限的时间内，既要完成教学任务，又不能让学生感到疲劳和无趣。我在设计教学的时候就把面向全体学生，发扬孩子个性放在第一位。在识字环节中，我让孩子们发挥自己的识字本领，孩子们说得像模像样，如讲到“匹〞和“四〞、“楼〞和“数〞长得差不多，“捡〞要用手来捡，所以是提手旁，而“脸〞是身体的局部，所以是有月字旁的等，还有很多同学自己编了很多顺口溜进行识字，每个同学都有着很高的识字欲望。 二、图文结合，唤起学生的体验 根据低段孩子形象思维比拟丰富的特点，在课上运用了形象的图片，来帮助学生理解和说话，这样就降低了说话的难度，使更多的学生主动地参与到说话中来。比方在学习第二段的时候，我让学生学着"那么......那么......"的句式说话，对于一年级的学生来说还是很有难度的，我就利用课本中出现的图片，给学生们创造良好的说话情境，使得孩子们也有话可说，使学生在理解句子的过程中，在情感体验上得到一次升华，这样即培养学生的说话能力又积累语言。 三、以读促悟，以悟促读。 注重学生的朗读，在读中悟其理，悟其情。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性效劳。但是在本堂课教学中，由于自己评价语的匮乏与不准确性，使得朗读指导不到位，学生情感没有被充分激发出来。例如在观察涛涛