天道酬勤“云朵〞式前行徐琰教育的本质意味着“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。〞这句话适用于一切教育的形式，包括学校〔幼儿园〕组织教师开展的园本培训既在职教育。在日常工作中我们在顺应大趋势开展时开展的培训往往都是被各种各样的“任务〞赶着在走，我们在给教师们做个人业务技能培训的时候往往凑高不逢低，不能满足所有人的具体情况。我们在实践中渐渐的找到了比拟适合我园的“云朵〞式前行的方法。让我们就像一滴一滴晶莹的小水珠一样，手拉手抱团协作，借助团队的力量烨烨生辉吧！一、内省——寻找适宜的定位在幼儿园的根底上开展、形成起来的“个别化理论〞才是更为适宜的、恰切的。我园开园短短五年，班级数量以及幼儿人数就以倒三角趋势快速的增长。我们在展望未来的同时也积极的内省，积极的了解自己，我们发现我们有这样的几个突出的特点：各种经验缺乏;配合度高、能动性差;特色的推进缺少理论支撑;时间紧，任务重;但是教师队伍的需求比拟一致。二、牵手——践行“云朵〞，交替前行〔一〕寻找最先利益群体我们在一次教师创设学习性区域的过程中发现，我们的老师对于流程图〔示意图〕和记录的设计和运用能力比拟薄弱。于是我们就结合科学发现室的创设，组织老师们进行了一次递进式的实践研究。大班年级组为第一阶段的实践小组。因为大班阶段在区域活动中应该更需要流程图〔示意图〕和记录表这样的形式来支持孩子在游戏中的自主性。所以他们就是我们幼儿园这一次原本培训活动中的最先利益群体，是我们的第一朵“云朵〞。大班老师在内容的选择、画面的把控、经验的传递上都经历了比拟艰涩的反复调整，但是在这样的调整中教师们一边做一边改，在实践中慢慢的提升了自己的实际经验。这一次的园本培训应该说是立竿见影的。老师们在这一次的活动里，既有集体性的一些共性问题的解决，也有针对个别问题、个人问题的单独指导。建立了自己最直接的个人经验。特别是大班的老师，这个小团队作为培训的第一朵“云朵〞他们走在了实践的第一梯队，最先优化了自己的能力，并且在指导其他年级老师制作流程图的时候其实又是对自己个人经验的一种稳固和提升。这不正是一朵云推动另一朵云一起在前行。〔二〕减法加法混合题天道酬勤在我们日常的工作中有很多时候教师们虽然在思想上掌握了某种新的教育理念，从主观意愿上也想努力地按照这种新的教育理念革新自己的教育行为，但是，传统的教育行为模式似乎非常“顽固〞...
