2023年用“三化”书写教育梦想.docx

用“三化〞书写教育梦想 周君 治校方略是校长领导和管理学校的方法和策略，它是校长办学理念和管理思想的具体表达。在20余年担任中学校长的工作中，笔者对于如何才能管理好一所学校有不少感悟，其中最主要的有三点，即育人特色化、管理标准化、办学模式化。 一、立足心治，谋求育人特色化 心治的根本，在于追求人素养的自我修炼、品质的自我提升，这一立足于人的自我教育、自我完善的育人理念始终是我校植根高中生成人文化特色创设过程中的核心之本，其目的就是谋求一条“让成人品行融注成为一种习惯，让成人育人特色成为一种常态，让成人育人实践成为一种享受〞的尊重个性、打造个性、成就个性的高中生成人文化的特色育人途径，为净化学生心灵，促成学生文明养成、诚信自立、习惯改变，以及学校育人品牌的定位提供前提和保证。 1.育人特色 成人育人蓝图规划上致力于“三基点〞“三目标〞：以四步战略（让生涯在自育中净化心田，让生涯在合作中共赢桂冠，让生涯在践行中体验成长，让生涯在鼓励中提升完善）为切入点，致力于生涯启蒙教育的梯级推进;以谋求六点意识（成人意识、成长意识、成才意识、成功意识、成业意识、成名意识）为着力点，致力于生涯启蒙教育的目标合成;以“五落实、五走进〞（落实目标、走进自我;落实主题、走进校园;落实责任、走进社会;落实体验、走进生活;落实梦想、走进职场）为落脚点，致力于生涯启蒙教育的个性提升。 成人育人课程建设上着力于“三立足〞“三走进〞：立足生涯目标，走进规划体验;立足学科目标，走进专业体验;立足学段目标，走进预测体验。 成人育人实践体验上注重于“三把握〞“三联结〞：把握学习目标，联结学校资源;把握孝德目标，联结家庭资源;把握实践目标，联结社会资源。 上述特色亮点立足我校成人培养的三步育人之曲，从“规划、建设、体验〞三个层面展示出我校在不同育人之曲中所弹奏出的不同曲调。不同的内容：“蓝图规划〞是我校成人育人的思路引领，“课程建设〞是我校成人育人的目标途径;‘“实践体验〞是我校成人育人的实施推进策略，三步育人之曲在求开展的过程中相互关联，前后衔接，并在相互的融合中寻找成人育人实施推进的增长点，以“三曲〞求突破，以“三曲〞求特色，不断提升我校育人课程开发，不断追求在“成人育人文化〞的拓展探究中，创造出开展中的多功能的综合成人育人文化。 2.实践渠道 结合“我们的节日活动〞，开展系列主题教育。清明节期间开展网上祭英烈活动;三八妇女节开展“感恩情，孝心献慈母〞主题教育活动;借助“三五〞学雷锋活动日，开展“学雷锋，做好事〞活动;借助七一党的生日，开展“忠心向党〞演讲比赛;借助十一国庆节，举行“向国旗敬礼〞等系列主题活动。 结合中华传统文化，开展经典诵读，唐诗、宋词、元曲等名家经典诵读;日行一善，将为家、为校、为社会每日做的有意之事记录撰写，利用班会交流、优秀作文评选，五一劳动节、 五四青年节、 十一国庆节等有意义的纪念日，以校为单位，举行学校征文比赛、读书教育等活动。以校、学年或班级为单位，不定期开展不同层面的读书故事讲述、读书经验交流活动。 结合“五尊〞——尊敬国旗、国徽，尊敬父母，尊敬老师，尊重残疾人，尊重他人的人格、宗教信仰、民族风俗习惯;“五不〞——不随地吐痰，不乱扔废弃物，不说谎话，不说脏话，不欺负同学;“五远离〞——远离烟酒，远离网吧，远离迷信活动，远离赌博、远离毒品，推进高中生中华美德行为的传承体验。 结合楼道文化、学年文化、班级文化等“三化〞工程的特色建设，促进学校内涵、和谐、健康和可持续开展，在立足校园文化核心总体理念的根底上，打造学年、班级个性成人育人文化特色，以此促成学年、班级的目标明确化，学年各班命名的个性化， 学年各班班歌填写的生动化和学年、班级活动的特色化。 二、立足法治，寻求管理标准化 俗话说“国有国法，校有校规〞，完善的管理体系＼健康的校园风气，都需以严格的管理制度为依托，并在标准化、精细化、人性化的前提下，通过全体教师、学生自觉、主动实效落实而得以推进、弘扬，也就是说，校长只是决策者，而教师、学生才是执行者。为了保障学校各项措施执行的政令畅通，一方面通过权力层层有，任务个个担，责任人人负的“无缝隙管理〞，将每一名被管理者演变成为管理的一局部，另一方面在制度执行的考核上推进科学化、标准化的进程，做到各项考核均建立在“表达各个管理方面，體现本校实际状况，表达可操作性，表达奖惩清楚〞4个层面上，让每一项制度的出台都建立在从教师中来，到教师中去这样一个根基上，都经历了反复讨论、反复修改、不断完善的这样一个螺旋演绎推进的过程。这些治校策略的目的就是让全校上下都能做到人人会管理，处处有管理，事事见管理，并学会在制度管理的执行推进中能够直面问题不畏难、不逃避。 1.管理特色 标准制度管理的立足点：依托制度建设，提高管理效能。 标准制度管理的四大结合点：师生高度参与跟学校适时指导相结合;共同目标达成与个体差异关注相结合;制度自主实践与自我提升完善相结合;制度意识树立与制度层级推进相结合。 标准制度管理的四大落脚点：制度延伸，注重目标引领;制度指导，注重梯队攀升;制度设计，注重集思广益;制度落实，注重赏罚清楚。 上述三个特色亮点立足我校制度标准管理的三个支点，阐述了我校在制度标准管理上的理念、思路与做法，立足点是我校制度标准管理遵循的理念和原那么，结合点是我校制度标准管理依托的四条脉络，落脚点是我校制度标准管理实施推进的四步战略，三个支点，立足点是制度标准管理的核心基点，依托核心基点，把握“结合点〞的四大脉络，落实推进“落脚点〞四大层面的提升与完善。 2.实践渠道 立足人性化、人文性管理，把握促进人开展的核心，这是目前我校制度建设改革与创新的根本走向，围绕“全面协调——构建学校制度建设体系〞这一总体目标的基点，其实施途径主要有：把握质量核心，以实施学校全面质量管理为核心，实施和完善全面、协调的学校质量管理制度;把握鼓励导向，在打破平均主义，能者多得，优质多酬，合理拉开差距的前提下，充分发挥奖励机制在工作实施与推进中的导向鼓励作用;把握开展目标，以校本教研为依托，形成教师专业化开展制度;把握标准坐标，遵循教学管理必要的规程，促进整个教学环节始终在一个良性轨道运行，保障了学校常规教学秩序;把握校本根底，遵循“以课改为中心，以解决问题为目的，以课题研究为形式〞的指导原那么，建立校本的教育科研制度。 三、立足人治，探求办学模式化 所谓人治，我的理解就是在尊重人的个性、释放人的个性，以及在充分张扬人的个性的前提下，充分挖掘人的潜能与智慧，借助内在发现问题、解决问题的主观驱动力，形成融注自我个性、表达自我特色的授课模式，这一立足学校总体教学“模式〞，但又摆脱其“模式〞的束缚而形成的适宜自我个性张扬、适宜学生知识吸收的特色模式，我们谓之以“人治〞。这种经过创新提炼而形成的个性化课堂模式，是一种将自己的教学建立在尊重学生个体生命和自己的生命根底上，建立在对教材、对课堂有着深刻理解的根底上，建立在尊重教学原那么和教学规律的根底上的“人治〞表达，它注重的不仅仅是结果，更重要的是师生在课堂中的个性化体验和一种富于特色的独特的发现惊喜。 1.治学特色 24字教学模式提升策略点：教师做到：课堂高效、训练科学、命题标准;学生学会：自主学习、领悟迁移、试题分析。 24字教学模式目标核心点：把抓大面积、提平均分;抓精准培优、提裸分;抓自主招生、提加分作为教学工作总目标。 上述两大特色亮点立足我校课程改革的“教学相长〞理念，在推进“教师主导、学生主体、训练主线〞的根底上，提升完善我校课程研读进程中“師生互助，共同进步〞的师生高效课堂意识，其核心点是思路引领，理念支撑;策略点那么是在核心点的支配下所形成的互助筹划，体验研磨的实战途径。 2.实践渠道 “四先四后〞教学法：新课讲授要以问题为引领，先学后教;当堂训练要以思路为导向，先练后讲;课后作业要以效果为尺子，先批后议;试卷讲评要以教师为中心，先评后导。 “三个对照〞反思法：对照有价值的问题引领找差距;对照给学生的练习时间找差距;对照本学科的核心素养找差距。 “三个问题〞破解法：深思考，重点解决学生一听就懂，一做就懵的问题;多动笔，重点解决学生一看就会，一做就错的问题;勤看书，重点解决学生好高骛远，根底不牢的问题。 育人特色化、管理标准化、办学模式化，是作为校长工作的三条主线，正是我校始终坚持“三化〞的办校原那么，不断促成学校的办学理念、师资水平、校园文化、办学条件、学生素质等方面质的飞跃，不断创造出精品，不断提升学校的办学层次，真正实现了要在更高层面上重视办校理念的输出与共享，扩大优质资源的辐射面和影响力，进一步提升学校的创新能力和品牌效应，促进学校走上可持续开展的良性循环轨道的教育目标，收到了“人无我有，人有我优，人优我精〞的办学实效。 ■ 编辑/陆鹤鸣