党员干部“四史”教育学习心得体会汇编（14篇）.doc

党员干部“四史”教育学习心得体会汇编（14篇） 目录 1.“四史”教育学习心得体会 3 2.“四史”教育学习心得体会（高校） 7 3.党员干部“四史”教育学习心得体会 13 4.党员干部“四史”教育学习心得体会 17 5.党员干部“四史”教育学习心得体会 21 6.党员干部“四史”教育学习心得体会 24 7.党员干部“四史”教育学习心得体会 27 8.党员干部“四史”教育学习心得体会 29 9.党员干部“四史”教育学习心得体会 31 10.党员干部“四史”教育学习心得体会 32 11.党员干部“四史”教育学习心得体会 33 12.党员干部“四史”教育学习心得体会 34 13.党员干部“四史”教育学习心得体会 36 14.党员干部“四史”教育学习心得体会 37 “四史”教育学习心得体会 学好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，是 党员领导干部的必修课。但是，“四史”在时间上跨越 500 多年，在内容上任何“一史”都是大部头、大容量。因此，有效 推进“四史”学习教育，不能简单地断代，也不能“眉毛胡子 一把抓”，而要花真功夫、下大力气，抓住重点、区分层次， 要从依次递进的历史知识、历史经验、历史精神、历史方法四 个方面，在认知、情感、意志、行动四个层面着力。 第一，学好历史知识，形成历史认知 历者过也，史者事也。历史通常是以时间、事件、人物、 关系、环境、思想、影响等知识要素对过去的叙说。“四史” 学习教育最直接的就是对相关信息的了解、掌握和认知，首要 的是学习重大历史节点、历史事件、历史人物、历史环境、历 史思想、历史影响等。 比如，社会主义发展史的学习，就少不了莫尔的《乌托邦》、 巴黎公社、马克思恩格斯的《共产党宣言》、1917 年的俄国十月革命、1956 年中国社会主义社会制度建立、毛泽东的《论十大关系》、改革开放以来中国特色社会主义的开创与发展等。 党史和新中国史的学习，就少不了新文化运动、1921 年党的创建、1935 年遵义会议、抗日战争胜利、1949 年 10 月 1 日新中国成立、“一五”计划，等等。 改革开放史的学习，就少不了党的十一届三中全会、经济 特区、xx开发开放、1992 年社会主义市场经济体制改革目标的确立、加入 WTO，等等。 需要说明的是，“四史”虽然各有特色、各有“知识点”， 但不能简单认为它们是孤立的、割裂的。通过学习教育，既要清楚党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史之间的区别，更要明白它们在历史、理论、实践逻辑上的密切关联。 这种关联可简单归纳为，科学社会主义理论的产生，推动 社会主义从理论走向实践，包括俄国十月革命胜利与苏联社会 主义建设；十月革命给中国送来了马克思列宁主义，成为中国 共产党创建的重要条件；党领导人民进行革命的历史，是以社 会主义为取向建立新社会、新国家的历史。 以 1949 年为起点的新中国史，是党领导人民建设社会主义、推进改革开放的历史，也是探索中国特色社会主义、推动社会主义从一种模式走向多种形态的历史；改革开放史既是党史、新中国史，也是社会主义在中国深入发展的历史，即一以贯之地坚持和完善中国特色社会主义的历史。 这样联系起来学习，可以更深刻地体会红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，进一步明白我们是谁以及从哪里来、往哪里去。 第二，吸取历史经验，把握历史大势 如果说“四史”的知识是“一点一点”的，那么将点串起 来，由点到线，就构成了“一部一部”的历史。 这样的历史从来都不是直线演进的，而是螺旋上升的。在 人类从民族史进入世界史的条件下，更是如此。这样的历史是 人们在不断认识历史规律、总结历史经验、吸取历史教训基础 上曲折前进的历史。 在这个意义上，“四史”学习教育中比知识更重要的，是 基于知识学习，更清楚地洞察历史发展中的合价值性与合规律 性，更好地把握历史进步规律与发展趋势。这当然是一个“高 标准”。其“低要求”就是吸取历史教训，在前进的道路上不 犯错误或少犯错误，至少是历史上发生过的悲剧不要再折腾、 再上演。 “四史”中蕴含了很多规律。比如，马克思主义基于唯物 史观和剩余价值论两大发现，超越空想社会主义，揭示出人类 社会发展的基本规律。 “四史”中也有经验和教训。苏联在建立、建设社会主义 过程中取得了重大进步，并在与资本主义经济大萧条的对比中 彰显了社会主义计划经济体制的优越性。但是，这一体制没有 随着时代和环境变化而进行适应性改革，无法进行自我革新， 尤其是无产阶级政党逐渐背离了人民立场，结局是政权丧失、国家解体。 中国共产党善于在历史学习中总结经验、认识规律，不断 前进。这表现在很多方面，最根本的一条就是把马克思主义的 基本原理同中国革命、建设、改革的实际结合起来，适应时代 变迁与社会变革，不断推进理论创新、实践创新、制度创新， 不断深化认识人类社会发展规律、现代国家治理规律、社会主 义建设规律、党的领导和执政规律。这是党领导人民创造“两 大奇迹”，实现从站起来、富起来到强起来的关键。 “四史”学习教育就是以史明志、以史为师、以史为鉴， 就是学习历史大道、把握历史大势，就是基于历史经验、理性 和规律把握现实，必将有助于增强广大党员干部坚定“四个自 信”。 第三，传承历史精神，坚守历史使命 伟大的历史无不沉淀为精神，精神又无不是历史的。党的 精神建设融汇于党史、新中国史、改革开放史、中国社会主义 发展史，贯穿于革命、建设、改革的历史进程中，并成为我们 的一种独特政治优势。 特别是，革命战争年代锻造的红船精神、井冈山精神、苏 区精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等，社会主义建设 时期涌现的抗美援朝精神、大庆（铁人）精神、雷锋精神、焦 裕禄精神、红旗渠精神、“两弹一星”精神等，改革开放时期 孕育的小岗精神、载人航天精神、抗击非典精神、奥运精神、抗震救灾精神等，构成了我们党和国家的精神谱系，必须传承 好、发扬好。 人无精神不立，国无精神不强。精神力量之所以伟大，是 因为它能够转化为推动社会发展的物质力量。如果说历史事件 是过去的、会定格的，历史经验也可能是有局限的，那历史精 神就是“永恒的”，可以传承并发扬光大的。 习近平总书记非常重视历史精神的学习传承。他强调，坚定理想信念，坚守共产党人精神追求，始终是共产党人安身立命的根本。可以说，真正学好历史精神，用历史精神感召人、陶冶人、教育人，激发广大党员干部的历史担当、情怀、责任、 信念，让他们不忘初心、牢记使命、永远奋斗，正是“四史” 学习教育的精华所在。 第四，梳理历史观念，用好历史方法 树立正确历史观、学好历史方法论，是知识学习、经验和 规律学习、精神学习的实际运用与行动，也是“四史”学习教 育的高要求。要逐步形成、深化巩固这样的历史观： 历史是连续的，不能简单地断代。党史、新中国史、改革 开放史、社会主义发展史的学习教育要打通起来，并与xx地 方史、xx开发开放 30 周年等身边的历史贯通起来。通过学习教育，树立大历史观，更深刻地理解“中国特色社会主义不是 从天上掉下来的”“中国特色社会主义是科学社会主义理论逻 辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一”等。 历史是整体的、多彩的，不会完美无缺、没有瑕疵，不能用现实切割历史，也不能用历史否认现实。要通过“四史”学习教育，反对任何形式的历史虚无主义、文化虚无主义，反对丑化党和国家形象，或诋毁、诬蔑党和国家领导人、英雄模范， 或歪曲党的历史、新中国史、人民军队史的言行。 历史是合力形成的、“多线的”。要全面、辩证地看待历 史现象、历史问题。即便是历史失误、挫折，也要在历史的环 境下、方位上正确看待、认真分析。尤其是，对所谓“历史终 结论”等要有清醒认识，做到政治清醒、道路自信，既不走封 闭僵化老路，也不走改旗易帜邪路。 历史是相通的，世界是“平的”。虽然当前出现了一些“逆全球化”思潮和行动，但在世界历史条件下，全球化不可逆转， 自我封闭必然落后。同时，在“一球两制”长期共存的环境下， 还要树立“长线历史观”，既反对“崇资病”，也反对“恐资病”，正确认识并处理好社会主义与资本主义、共产党与其他国家的政党、中国与世界的关系。要交流沟通、取长补短，推动文明对话、互鉴，充分吸收和借鉴人类文明创造的一切成果。 一切历史都是当代史。“四史”学习教育不能为了学习而学习、为了完成任务而学习，而要在坚持正确历史观的基础上， 学会历史思维、培养历史视野、增强历史担当。要“历史结合现实学、理论联系实际学”，把自己摆进去、工作摆进去、责任摆进去，适应新时代新要求新环境。 “四史”教育学习心得体会（高校） 以史鉴今、资政育人，重视从党的历史中汲取智慧和力量是中国共产党的优良传统。这既是加强党的思想理论建设的重要任务，也是增强高校思想政治工作能力和做好高校立德树人 工作的有效途径。从这个角度讲，加强高校的党史、国史、改革开放史和社会主义发展史教育既非常重要，又非常迫切。在 中国特色社会主义进入新时代的历史方位下，加强新时代高校“四史”教育，必须以党的教育方针为基础，以立德树人为中 心任务，帮助学生树立崇高理想，培养更多德智体美劳全面发 展的社会主义建设者和接班人。 一、把握“四史”教育的政治性，着力引导学生树立正确 的历史观 党的历史是中国共产党和中华民族宝贵的精神财富。中国共产党从成立之初就善于从历史经验中汲取理论创新的养料， 并把总结党的历史、用党史教育全党作为统一思想、端正党风、 继承传统、开拓前进的重要一环。在抗日战争时期，毛泽东就指出：“现在大家在研究党的历史，这个研究是必须的。如果不把党的历史搞清楚，不把党在历史上所走的路搞清楚，便不能把事情办得更好”。作为我们党创办正规高等教育的重要源头，陕北公学自创办初就开设了“中国革命运动史”“中国问题”“世界革命史”“科学社会主义”等课程。毛泽东曾 10 多次到陕北公学亲自授课，用马克思主义的立场、观点和方法分析中国革命问题。由此开始，党史教育贯穿整个民主革命时期、社会主义建设时期和改革开放时期，党领导下的中国大学教育也形成了重视党的历史学习的优良传统。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央更加注重从党和国家的历史宝库中汲取治国理政的经验和智慧，并在此基础上提出中华民族伟大复兴中国梦的科学理念，强调“历史是最好的教科书”“学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课”，将党史、国史、改革开放史和社会主义发展史的学习与研究提高到了建设中国特色社会主义的战略高度，为“四史”教学研究指明了方向，明确了目标， 提供了遵循。 “四史”教学，不是一般的历史教学，而是以历史为基础 的政治教育。高校在开展“四史”教学过程中，首要的就是把 握其政治性，必须把坚持正确的政治方向放在第一位，引导学 生树立正确的历史观。党史、国史、改革开放史、社会主义发 展史主要讲的是中国共产党成立以来团结带领人民抵御外来侵 略、争取民族独立、实现人民解放和民族伟大复兴的历史，概 言之，即党的不懈奋斗史、理论探索史、自身建设史，反映我们党的政治奋斗历程和中华民族的政治选择历程，具有鲜明的政治属性。“四史”教学目的在于通过历史的教育，引导学生深刻认识现代中国的发展脉络，深刻认识中国为什么选择马克思主义、为什么选择中国共产党、为什么选择中国特色社会主义道路，引导学生建立对我们国家政治制度和社会制度的历史认同和政治认同。历史观是世界观、人生观、价值观的重要基础。“四史”教育的方向如果发生偏差，就会产生极其严重的后果。在这方面，苏联解体给我们留下了深刻教训。把好“四史”教学的政治方向，事关党的前途命运，事关国家长治久安， 事关民族凝聚力和同心力。反之，一个国家如果出现对自身历史的认同危机，就会动摇整个社会主流意识形态，国家自身安全就无法保障，党的执政地位就无法巩固。从目前全国的教学情况看，在把握“四史”教学的政治方向、学术导向方面，一些高校还存在着模糊认识，容易受到社会上错误思潮的影