2023年基于校园网络电视的学习环境开发与应用.docx

基于校园网络电视的学习环境开发与应用 摘 要 网络电视（本论文亦称IPTV）作为一种新兴传播媒介，其强大的开展势头和本身的交互优势，给现代教育教学带来了新的开展动力和新的思考方式，越来越多的人已经开始把目光投向网络电视媒介的教育应用与开发当中。在教育信息化开展和媒介融合的大背景下，构建基于校园网络电视的数字化学习环境具有重要的现实意义和研究价值。 本研究试图设想：在教育教学中，是否可以利用网络电视媒体的独特优势，充分挖掘其具有的教育潜能，探索出一种切实有效的方式，来解决当前在影视学科教学中遇到的诸多问题；如何通过网络电视创造一种互动开放的学习、交流环境，从而为教师教学、学生学习起到良好的促进和支持作用。 通过基于校园网络电视的数字化学习环境开发与应用的主题研究，探索了网络电视与影视学科教学的有机结合方式，提出了校园网络电视的构建思路与途径，为我国西部地区开展网络电视教学提供有益的借鉴和启发。随着教育节目内容的丰富、网络带宽技术和视频编码技术的开展，校园网络电视必将在未来的教育教学中发挥更大的作用。 关键词：网络电视；IPTV；数字化学习环境；网络电视教学 第1章绪论 选题背景 .1信息时代的教育变革 随着21世纪的到来，以计算机、多媒体和网络为代表的信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的学习、工作和生活方式，一些兴旺国家和地区的高等教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化，在当前兴旺国家的教育改革中，已经开始把教育信息化程度作为衡量教育现代化的一个重要标志。 “随着e-Learning行业由1.0进入2.0，将带来诸多技术变革。人类将通过互联网实现终身学习，通过先进的技术平台和点对点工具，学习过程不再受时间、空间和语言的限制，传统学习方式面临全方位的改革。〞可以预见，由信息技术革新引发的教育变革，必将引起教育观念、学习方式、师生角色的转变。在全新的学习环境中，应“确立和传播新时代的文化价值观念，塑造学生未来社会所必须具备的品格、功能思维与行为方式，使广阔教师和学生尽快适应日新月异的数字化生存新环境，创立用现代信息技术武装起来的终身教育体系和学习化的社会。〞 .2信息时代呼唤数字化学习 尼.葛洛庞蒂指出，信息时代是一个数字化的世界。信息技术以数字化为支柱，信息技术应用于教育教学过程，引起学习环境、学习资源、学习方式等方面都向数字化方向开展，形成了数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。 美国教育技术首席执行总裁论坛（The CEO Forum on Educational Technology，简称ET-CEO论坛）在2022年6月召开的以“数字化学习的力量：整合数字化内容〞为主题的第3次年会中，将这种数字技术与课程教学内容整合的方式称为数字化学习，提出了数字化学习的观念，并着重阐述了为到达将数字技术整合于课程中，建立培养适应21世纪需要的数字化学习环境、资源和方法，是21世纪学校、教师、学生和家长必须采取的行动。 数字化学习包含三个根本要素，即数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式，是指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式来进行学习的过程。 在许多国家和地区，数字化学习正在形成一个新兴的产业，影响着未来的教育开展。许多兴旺国家在政策上大力支持，积极营造数字化学习健康开展的良好环境，努力使本国的数字化学习走在信息时代的前列。这种以现代信息技术为支撑的新型学习方式，不仅使人们获取教育资源的途径更加便捷，而且带来了不同于传统课堂学习的崭新理念。随着教育信息化的深入开展，数字化学习已经成为建立学习型社会、构建终身教育体系的重要途径，也为实现教育方式和人才培养的多元化提供了更多可能。 1.1.3数字化学习成为高校关注的一个热点 随着教育信息化的深入开展，数字化学习也日益成为全球关注的一个教育热点。1995年，我国建立了“中国教育和科研计算机网（CERNET）〞；1998年，教育部启动了现代远程教育工程，试图利用网络通讯等技术实现优秀教育资源的共享；世纪之交，又启动了“新世纪教改工程〞，试图探索适应新世纪要求的创新型人才培养模式。 毫无疑问，数字化信息时代的到来，将对人们的教育行为、思维方式产生巨大的影响。可以预见，未来的学校将是一个开放的场所，学习更多的是体验、交流和讨论，教育不再是灌输，而是培养学生适应未来环境的根本生存能力。 研究目标及现实意义 通过对基于校园网络电视的数字化学习环境开发与应用这一主题研究，目的是实现视音频教学资源的共享，构建互动开放的学习、交流环境，创造便捷的学习支持效劳，探索网络电视与影视学科教学实际的有机结合方式。 通过构建基于校园网络电视的数字化学习环境，为教师教学和学生学习提供方便，解决当前影视教学中面临的困难，培养学生利用信息技术进行学习创新的能力，为西部学校数字化学习和远程教学提供有益的借鉴和参考。 第2章研究综述及相关根底 学习环境的概念 学习环境是当前教育技术文献中使用频率最高的词汇之一。目前对于学习环境的概念存在多种不同的理解： “由学校建筑、课堂、图书馆、实验室、操场以及家庭中的学习区域所组成的学习场所〞；在教学论中，教学环境被定义为“由学校和家庭的各种物质因素构成的学习场所〞或“课堂内各种因素的集合〞。在很多文献中通常把教学环境称之为学习环境，两者之间并没有严格的界限。这里强调的是一种物质环境，学习环境被认为是一个静态概念。 2.学习环境动态观。学习环境被认为是一个动态的概念，指学习者在“学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件〞；是学习者在追求学习目标和问题解决的活动中，可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所。学习环境与学习活动进程密切联系，随着学习活动进程的展开，学习环境中的情况和条件也在不断发生变化。学习环境的要素不仅仅是支撑学习过程的物质条件，而且还包括学习气氛、人际关系、学习动机、教学模式、教学策略等非物质条件。 综合以上观点，本论文所强调的学习环境，是指基于校园网络电视学习平台的物质环境、以及由校园网络电视学习环境构建的动态学习过程。 数字化学习环境 数字化学习环境是数字化学习的根底。数字化学习环境是指利用多媒体、网络技术，将信息资源数字化，并实现数字化的资源管理方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境。其深层意义在于构建适应信息社会要求的人才培养教学模式。在这种学习环境中，信息经过数字化处理，具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化等特征。李克东教授认为数字化学习环境应包括设施、资源、平台、通讯、工具几个局部。 本论文所讨论的数字化学习环境，主要是通过校园网络电视平台，实现数字化视音频教学资源的共享、交流，提供互动开放的学习支持效劳，从而进行真正意义上的数字化学习。 网络电视的概念 自2023年以来，网络电视（Internet Protocol Television，简称IPTV）一词，是当前电视领域比较热门的名词之一，已经渗入到人们的学习、工作和生活的各个方面，IPTV是一种当今广泛运用的网络电视。以下一组数据从一个侧面说明了网络电视（IPTV）对于当今社会的重要性：笔者于2023年9月13日通过著名搜索网站Google搜索关键词“IPTV〞，搜索到包含这个词汇的信息达3080万条；输入“网络电视〞四个汉字在简体中文网站中搜索，结果为891万条信息。与此同时，通过国内著名搜索网站Baidu搜索关键词“IPTV〞，找到相关网页约299万篇；输入“网络电视〞，找到相关网页约579万篇。通过这些数据可以看出，网络电视（IPTV）已经在社会生活中得到人们的广泛关注。 网络电视的开展 在国外网络电视最早在1999年，由英国Video Networks公司率先在全球推出，之后国外许多电信运营商先后进入网络电视市场。根据MRG公司的研究，2022年，欧洲、亚洲及北美局部国家在网络电视市场上的竞争、试验及部署，推动了网络电视用户数量的增长。在欧洲，意大利FastWeb公司在网络电视开展中扮演了重要角色；在北美，加拿大传统电信公司走在前面；在亚洲，宽带的开展促进了区域内网络电视的部署，日本、新加坡、中国大陆、中国香港、台湾地区都开展了网络电视业务。据预测，2023年以后，网络电视用户数量将急剧增长，到2023年，用户数量将到达1665万。 在中国网络电视真正起步于2022年。5月，中国网通推出“天天在线〞，获准成为国内首家播放视频节目的宽带门户网站；6月，中央电视台开播了“央视网络电视〞 随着网络传输技术的开展，网络视频效劳成为今天互联网业务拓展的一个全新领域。伴随着Google对YouTube的收购，许多IT巨头，如百度、雅虎、搜狐、新浪、微软等著名门户网站，都开始进入视频市场，相继推出了各自全新的视频效劳类网站，初步实现了个性化的视频效劳和较高水平的互动交互，根本满足人们按需点播、自主收看的愿望，对用户产生了巨大的吸引力。截至2023年底，国内视频网站已达500多家，大体分为两类：一类以播放电视台节目和电影、电视剧为主；另一类以播放个人短小视频为主，又称播客(人才市场报，2023)。如今视频广告、视频面试、播客、视频选秀等形式相继而生，笔者认为，视频效劳行业的兴起与需求，必将对网络电视的开展产生一定的促进和导向作用。 网络电视逐步走进教育 网络电视作为一种新兴媒体，其强大的开展势头和本身的交互优势，必然涉及到教育，给现代教育教学带来新的开展动力和新的思考方式，越来越多的人已经开始把目光投向网络电视媒介的教育应用与开发当中。 在国外，网络电视成为韩国教育信息技术研究的热点之一，主要应用于中小学教育。韩国中小学网络电视教育的硬件系统主要由两大系统组成：一是电视网络系统，主要用于播送电视教育；二是计算机网络系统，良好的网络环境使每个家庭都能点播学校和社会的各种电视节目。完善的硬件设施为中小学开展网络电视教育提供了良好的条件。他们的教学资源主要以视频和网页的形式出现，其网络资源主要由四个方面组成：（1）各种教学资源库，包括教学素材库、教案等；（2）从小学到高中的信息科技课教材；（3）教育杂志，主要介绍最新教育政策、创新性教学方法及学生、教师和家长的文学、美术、摄影、书法作品；（4）VOD视频点播，主要是各种教学评比示范课、各种讲座和学生制作的新闻记录片等。VOD视频点播资源占网络教育资源的90%以上，大局部为20分钟左右GIF格式的优秀教师上课实录。 在国内，网上点播课程开始兴起，学生无论在学校、家里还是单位，都可以实现视频互动学习。目前新浪网联手中国电影家协会开设“影视大讲堂〞，视频/音频传输授课，并由授课专家在线答疑，为考生解开心中的困惑和疑问；上海播送电视大学初步开展网络电视教学探索；北京大学“大学课程在线〞收集了一些精品课程，并在互联网上实现了点播播放。2022年开始，中央电大开始考虑如何实现面向学生的视频教学；复旦大学于2023年7月开通网络学堂，向大学生提供职业规划教育；中国传媒大学、海南师范大学等国内高校纷纷开办校园网络电视台，从而丰富校园文化娱乐生活；局部高校开始筹建网络电视教育教学平台…… 种种现象说明，网络电视已经逐步走进了教育。然而，网络电视作为一种新的传播媒体，如何在教学、学习中与学科课程进行整合？如何改进教学方式？如何丰富教学资源？如何提高师生交互水平和交互质量？如何发挥网络电视媒体最大优势，从而更好地为教育教学效劳？等等问题都将成为当前开展网络电视教学探索必须思考和研究的根本任务。 基于校园网络电视的学习环境实现的技术根底 2.3.1信息技术 “让信息技术有效地推进教学改革，这是新世纪赋予教育工作者特别是信息化教育工作者的新使命。〞（南国农，2023），南先生认为：信息技术是对信息的获取、存储、处理、传输所使用的手段（物化形态的技术）和方法（智能形态的技术）的体系；由信息媒体（如电视、计算机多媒体、网络等）、信息媒体的