2023年教师资格证说课稿.docx

老师资历证说课稿 篇一：高校老师资历证说课稿 说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家下午好！ 今天，我要说课的标题是：科学开展观。下面，我将从教材、教学目的、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思等方面进展说课。 一、说教材 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是高校思想政治理论教育的核心课程，是每个大学生的必修课。我使用的教材是全国统一编写、并由高等教育出版社2023年最新出版的。今天我说的这节课是教材第一章第五节的内容，它是马克思主义中国化理论成果之一，在学习这一节之前，同学们陆续学习了毛泽东思想、邓小平理论以及三个代表重要思想三大理论成果，这为过渡到本节起到了铺垫作用，也有助于同学们对马克思主义中国化的理论成果作系统的认识。 二、说教学目的 （1）知识目的：使学生理解科学开展观的构成开展过程（即产生的历史必定性）、科学涵义以及指导意义。 （2）才能目的：协助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立马克思主义和中国特色社会主义信念，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和处理实际咨询题的才能。 （3）情感目的：通过教学，让学生从内心接受建立中国特色社会主义的政治理论，激发他们的爱国热情，激发他们投身于全面建立小康社会和社会主义现代化事业的积极性、主动性和制造性。 三、说重点难点 南阳农业职业学院所有专科专业的学生，具有一定的思辨才能，但是理论根底薄弱，因而本节课的重点也是难点，即科学开展观的主要内容。 四、说教学方法 我在教学过程中主要采纳正面灌输教学法和活动探究法。 （1）正面灌输教学法 为了协助学生构成正确的政治信念，构成正确的世界观、人生观和价值观，正面灌输仍然是重要的教学方法之一。咨询题在于如何灌输和怎么样灌输？在灌输的 内容上，防止假和空，内容要与社会热点及学生实际相联络；在灌输方式上，防止用老师权威强硬灌输，而是采取启发诱导、平等对话、案例分析等方式进展灌输，以加强教学的效果。 （2）活动探究法：运用讨论法、实践法等活动来激发学生的自主的学习热情，培养学生的探究才能，从而加深学生对马克思主义中国化理论成果的认识。 五、说学法 首先，引导学生自主学习，更好地理解和掌握知识。其次，指导学生阅读教材。关于不需要学生深化理解的内容能够通过让学生带着咨询题阅读教材，然后答复以下咨询题来完成。这既表达了学生的学习主体地位，又锻炼了学生的学习才能。最后要求学生运用所学理论处理现实咨询题，引导其将感性知识上升到理论的成果，提高学生运用知识的才能。 六、说教学过程 1、导入新课：用视频播放改革开放三十周年所发生的变化，通过前后比照显示中国所获得的成就。然后援用其他国家一些媒体的报导和名人的话语，由此引出，站在一个新的历史起点上，倍受世人关注的中国接下来要“实现什么样的开展、怎么样开展、为谁开展、开展的成果由谁共享〞的咨询题，从而导入本课内容——科学开展观。 2、讲授新课 首先，通过课堂活动：中日关于钓鱼岛咨询题矛盾激化，中国各地出现反日热潮。咨询题一：你对这种爱国行为有什么看法？ 咨询题二：你认为中国是否应该对日本宣战？ 我的设计意图：科学开展观的主要内容是本课的重点咨询题，有一定的理论难度，必需要求学生静下心来，深化领会，因而，第一要义开展和根本方法统筹兼顾内容，以纯理论介绍为主。而核心以人为本和全面协调可持续的根本要求内容局部，与生活较为贴近，援用图片文字等材料，协助学生完成学习任务，打破教学重点。最后设置讨论标题，目的在于让学生学会用科学开展观的观点想咨询题、办事情。同时标题设置结合社会热点，能够激发学生参与的热情，使学生在讨论中领会科学开展观的理论意义和现实意义。同时在讨论的过程中，也能够协助学生学会全面的考虑咨询题，到达教学的才能目的。 3、课后作业：阅读胡锦涛在党的十七大报告中对科学开展观的阐述 （设计意图：通过作业稳固提高学生对知识的掌握及运用才能，并进一步稳固学生对科学开展观的认识和理解，加强贯彻落实科学开展观的自觉性坚决性） 七、教学反思 这堂课以老师主讲为主，同时穿插课堂活动，使学生更直观接受知识，做到理论与实际相结合，更好地激发学生学习的热情，培养了学生的兴趣，完成了课堂教学的各工程标。 我的说课完毕，感谢！（敬礼） 篇二：老师资历证说课稿模板 老师资历证说课稿模板 各位评委:下午好！ 我叫 ,来自 。今天我说课的课题是 （第课时）。下面我将围绕本节课“教什么？〞、“怎么样教？〞以及“为什么如此教？〞三个咨询题，下面从教材分析、教学目的分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以分析和说明。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 是 什么出版社第册、第 单元的内容。 既是在知识上的延伸和开展，又是本章 的运用与稳固，也为下一章教学作铺垫，起着链条的作用。同时，这局部内容较好地反映 了 的内在联络和互相转化，包含着归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方法，能较好地培养学生的观察才能、概括才能、探究才能及创新认识。 概括地讲，本节课内容的地位表达在它的根底性，作用表达在它的工具性。 （二）、学情分析 通过前一阶段的教学，学生对函数和图象的认识已有了一定的认知构造，主要表达在三个层面： 知识层面：学生在已初步掌握了 。 才能层面：学生在初中已经掌握了用 初步具备了 思想。 情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究咨询题的才能以及合作交流等方面开展不够平衡. （三）教学内容 本节内容分课时学习。（本课时，品味数学中的和谐美，体验成功的乐趣。） 二、教学目的分析 依照教学大纲的要求、本节教材的特点和高（）学生的认知规律，本节课的教学目确实定为： 知识与技能： 数学考虑： 咨询题处理： 情感态度：（例如：创设咨询题情景，激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生参与认识及主体作用。在自主探究与讨论交流过程中，培养学 生的合作认识和创新精神. 通过对立统一关系的认识，对学生进展辨证唯物主义教育） 三、重难点分析 由于节课的重点确定为：要把握这个重点。关键在于理解 其本质确实是由于 要真正掌握有一定的难度。因而，本节课的难点确定为： 要打破这个难点，让学生归纳 作铺垫。 四、教法与学法分析 （一）学法指导 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因而在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤研究〞的研讨式学习方法，如此做增加了学生自主参与，合作交流的时机，教给了学生获取知识的途径、考虑咨询题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有如此做，才能使学生“学〞有新“思〞，“思〞有新“得〞，“练〞有新“获〞，学生也才会逐步感遭到数学的美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣；也只有如此做，课堂教学才富有时代特色，才能习惯素养教育下培养“创新型〞人才的需要。 （二）教法分析 本节课设计的指导思想是：现代认知心理学--建构主义学习理论。 建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联络，在实际情景下进展学习，能够使学生利用已有知识与经历同化和索引出当前要学习的新知识，如此获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到生疏的咨询题情景中。 本节课采纳“诱思引探教学法〞。把咨询题作为出发点，指导学生： 五、说教学过程 本节课的教学设计充分表达以学生开展为本，培养学生的观察、概括和探究才能，遵照学生的认知规律，表达理 论联络实际、按部就班和因材施教的教学原那么，通过咨询题情境的创设，激发兴趣，使学生在咨询题处理的探究过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。 （一）创设情景…………………. （二）比旧悟新…………………. （三）归纳提炼………………… （四）应用新知，纯熟掌握 ………………… （五）总结………………… （六）作业布置………………… （七）板书设计………………… 以上是我对本节课的一些粗浅的认识和设想，如有不妥之处，恳请各位专家批判指正。感谢 再别康桥说课稿 各位尊敬的领导、各位老师： 你们好！我说课的标题是再别康桥（板课题、作者），下面我从四个方面说一说这堂课的设计：一、说教材；二、说教学方法；三、说教学过程；四、说教学理念。 一、说教材 首先，谈谈教材。再别康桥是技校一年级上学期的教学内容，详细编排在上册第四单元的第一课，是必读课。这首诗是“新月派〞诗人徐志摩的传世之作，由于徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美〞的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。再别康桥这首诗较为典型地表现了这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧虑的离情别绪。 中等职业学校语文课程明确了诗歌阅读的标准：“初步理解诗歌的意象及语言特点，能够把握诗歌的思想感情和表现手法。〞依照这个要求，结合再别康桥情景交融的特点，我期望学生在学完这节课后,能到达以下目的（） 知识与技能： （1）品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人的真情。 （2）才能目的：培养学生鉴赏诗歌的才能。 过程与方法： 情感态度与价值观：体悟作者情怀,引发共鸣，逐步养成良好的审美情趣，培养审美才能。 在教学过程中，我觉察学生比拟喜爱故事性的文章，对诗歌的抽象性可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，蜻蜓点水而已，难以深化体会诗歌的感情。针对学生的原有根底，现有困难及学生的心理状态，我确立本课重难点如下：（课件） 教学重点:领悟诗情,获得情感体验;品析“三美〞, 感受艺术性。 教学难点: 意象的把握与品味。 二、说教学方法 （一）说教法 美国教育家杜威说过：教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建立的过程。依照我们学生学习的现状，我主要采纳以下教法：（课件） 第一，以诵读为主。俗话说读书百遍，其意自见。让学生在诵读中从语言层面理解诗歌的内容，用心体会诗歌的情感，借以加强学生的自我体验。在课堂上，学生的自读、老师的范读；个别学生的朗读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。 第二，联方法。诗歌比拟抽象，因而借助多媒体辅助教学，力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，将课文内容形象化、详细化，加强学生对诗歌的主体感悟。 第三，探究法。引导学生抓住诗中的关键字句进展琢磨、点评，协助学生深化理解诗歌的内容。 （二）说学法 前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在给老师的一百条建议里说：“请您毫不犹豫的在课堂上挤出时间让学生主动掌握知识吧，那样将得到百倍的补偿。〞依照这个建议，结合我们学生的特点，在学习过程中，我放手让学生充分感知课文内容，主要运用以下学法：（课件）朗读理解法、质疑提咨询法、自主讨论探究法。让学生本人朗读课文，提出咨询题，共同讨论，到达教是为了不教的目的。 三、说教学过程 为了让教法学法充分运用，实现教学目的，突出重点、打破难点，教学过程我从以下几方面着手： （一）导语。有句话说得好，良好的开端是成功的一半。为了激发学生学习的兴趣，我从一部以徐志摩为题材的电视剧人间四月天的剧情介绍开场，播放主题歌，给学生全新的视听感受。如此便把学生的留意力集中起来，顺利地进入新课的学习。 （二）接下来就进入了教学过程的第二个环节，由人间四月天顺势介绍作者徐志摩的简要情况，课件展示作者的照片和康桥的优美图片，让学生熟悉诗人，对诗歌的内容有一定的感知。（课件） （三）诗歌朗读。这一环节采纳朗读法。先让学生自由朗读，再请学生欣赏配乐朗读，让学生从中找出差距，把握这首诗的情感，同时扫清字词的障碍。然后老师范读，并进展诵读指导（留意音节、重音、基调），最后学生齐读。通过反复朗读，使学生对诗歌内容逐步的理解，同时又为下面对诗意的鉴赏蓄势。 （四）整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的风格。