2023年读爱心教育有感.docx

读爱心教育有感 读爱心与教育有感 利用大约一个半月的时间，我认真拜读了李镇西老师的爱心与教育一书，他的事迹使我感动和震撼。李老师运用了许多学生原汁原味的话语真实地写出了他是怎样的爱学生，学生又是怎样地爱他，感动的同时，也让我深刻地认识到给学生“爱〞是做老师的最根本的条件之一。 书中一个个鲜活的事例，有时让我落泪，有时让我深思，更让我感到李镇西老师那无私纯洁的爱心与童心。一个生日蛋糕、一张书签、一本励志书籍、一封饱含深情的书信等等，都表现出李老师把那一份浓浓的爱作为对学生的报答和还债。他用自己博大的爱，锻造“优秀学生〞的卓越人格，让其出类拔萃；转变“后进学生〞，让其成为有理想、有追求、对社会有用的人。这其中充分显示了李老师对教育不懈的探索精神和教育智慧，也因其这份充满智慧的爱，使他教过的一个个班集体有了凝聚力，让他教过的每一届学生们都享受着教育生活的温暖与幸福。 这本书给我印象最深的是李镇西老师对“后进学生〞的转化。 一、转化“后进学生〞的不易 爱心与教育一书，最能打动人的故事是什么。是每天煮给汪斌的鸡蛋。还是特别感人的生日祝福。是宁玮人生经历带给我们的感慨，还是杨守丰那与人为善的高尚心灵带给我们的震撼。都是，但最能打动我的，毫无疑问，是万同的故事。 在我眼里，一个老师制造一个感人的场面并不难，但一个教师能够长期地向李镇西老师对待万同这样对待一个学生，难。本书中记录了长达四十三页的转化一个学生的手记，是我迄今为止见到过的最详细、最感人的后进学生转化手记。在阅读的过程中，我不断地被感动，也不断地在反思，作为老师我们有多少耐心对待万同这样的学生，又有多少耐心来对待他身上的这些难以预料的反复。 在万同身上，让我不但看到了转化一个后进生到底有多难，而且更看到了李镇西老师的爱心、耐心、和信心。万同的每一点变化，无论是朝那一个方向，都牵动着李老师的心，而万同身上所表达出的反复，足以考验一个最有耐心的老师。 二、转化“后进学生〞的指导思想 新课程改革以来，我们提倡的是素质教育，素质教育的要义第一就是面向全体，面向全体就必然面向为数不少的“后进学生〞。李镇西老师在这本书中阐述了他的指导思想，这些思想值得我们广阔教师好好学习。第一“后进学生〞教育要民主，即用心灵赢得心灵。我们要记住苏霍姆林斯基对教育者的谆谆告诫：不能让儿童那种“成为一个好人〞的愿望的火花熄灭。要引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是有缺点一个的好人〞得到的自信。第二“后进学生〞教育要科学即把主动权交给学生。（1）引导学生自我教育。要求后进学生在一个早晨就根绝所有坏习惯，显然是不可能的，但我们可以让他们通过自我控制而逐渐减少犯错次数。（2）引导学生自我教育，也包括利用学生集体的健康舆论对集体中某个或某些“后进学生〞施予积极的影响。第三“后进学生〞教育要个性即不以分数论英雄。苏霍姆林斯基告诉教育者：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵〞。因此，我们不能把所有“后进学生〞看做思想品德坏、学习成绩差的群体，而应该视为一个一个具有自己丰富而独特精神世界的“个体〞。作为教师，我们谁不知道，在学生当中最痛苦的是那些差生：自卑没有自信心但外表上满不在乎，上课无法听懂又不得不日复一日地坐在教室里，作业不会做便只好胡乱应付，于是自然常被各科老师斥责，也受尽了同学们的白眼…… 记得苏霍姆林斯基说过：“尊进的教育者们，请时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方式都没有做规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。〞试想，当我们要求所有学生必须在同一时间内，到达思想道德、文化学习的统一标准时，不知不觉中，就剥夺了“后进学生〞的“幸福和充实的精神生活〞呢。而转化“后进学生〞，从某种意义上讲，就是还他们以本来应该拥有的精神需要入手。 三、转化“后进学生〞的教育方法 转化“后进学生〞要讲究方法，只有运用恰当的、科学的、有效的方法，后进学生的转化才会有显著的效果。李镇西老师在与“后进学生〞的长期磨合中，采用过的比较有效的方法共有十种，经过研读，我认为其中的七种方法比较适合我们小学教师使用。下面就介绍给大家供工作中参考和使用： 1.写家校联系本。让“后进学生〞为自己确定一个“帮助人〞，让这个“帮助人〞每天将“后进学生〞的当天表现（纪律、作业、进步、问题等）写在家校联系本上，然后让“后进学生〞带回家给家长看。 2.填报喜单。每当新学期开始，印制好学生进步报喜单，然后再每周末发给进步明显的“后进学生〞，让他们带回去向家长报喜。 3.集体评议。不定期地由全班学生评选“最近表现最差的学生〞，再让班长当场公布结果，并对有关同学提出批评和希望；然后过一段时间，再在班上评选“最近进步最大的学生〞，仍由班长当场公布结果，并对进步大的同学发奖或填报喜单。 4.写每日九问。引导“后进学生〞养成每天“自省〞的习惯——一问今天影响同学学习没有；二问今天上课开小差没有；三问今天学习上提出什么问题没有；四问今天的功课复习预习没有；五问今天做过什么不文明的事没有；六问今天说过脏话没有；七问今天战胜弱点没有；八问今天有进步没有；九问今天有什么遗憾没有。 5.安排当班干部： 为了让“后进学生〞也有表达自己尊严和才能的时机，煽动班上同学选他们当班干部，或者给他们安排一个“助理〞、“干事〞之类的“职务〞。他们一旦有较好的工作成绩，即让全班同学给他们以表扬和鼓励。 6.对手竞赛。让每一个“后进学生〞都找一个与自己各方面情况接近的同学作为竞争对手，在纪律、学习等方面展开比赛，并定期让全班评比。 7.学生作文表扬。经常向全班学生布置xx同学进步大的作文，并在班上大张旗鼓地朗读或张贴，以形成一个催人向上的集体舆论气氛。 最后，我以李镇西老师手记二：与顽童打交道——“后进学生〞的转化局部的篇首语作为我这篇读后感的结尾：“当我们自然而然地走近后进学生的心灵，而他们也乐于向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾〞。 第5页 共5页